高考考前作文审题分类指导之一-标题作文.doc

高考作文题型分类审题指导湖北 胡 平笼而统之谈高考作文的审题，很难交给大家一个“放之四海而皆准”的方法，因为考场作文的题目类型很多，不同的类型有不同的特点，需要不同的切入角度或审题方法。本文将高考作文题目分门别类（笔者注：所分类别注重实战中的常见类型，弱化分类的逻辑规则），根据不同题目的不同特点，分别提出不同的切入角度或审题方法，供大家在备考中参考。一、标题作文1、独词类标题该类题目的特点不言自明：只有一个词语。如2004年的上海卷“忙”、2005年的江西卷“脸”、2006年的天津卷“愿景”、2009年的四川卷“熟悉”等等。独词类标题的审题分两步走：一是审清词义，透彻理解；二是化大为小，化虚为实。请看下列例题。例题设计阅读下面一段文字，根据要求作文。“炫”是随着手机的兴起而诞生的一个流行词语，其最初的含义是形容彩屏手机的色彩鲜艳、绚丽夺目。但是，随着“炫”这一词语的不断传播，它的含义已经发生了深刻的变化。近些年，我们经常可以从青少年的口中听到这样的话语：“炫出你的自信，炫出你的风采”；“展示出自己的个性，你就是最炫的一个”。请品味“炫”在这些话语中的新含义，以“炫”为题写一篇不少于800字的文章，文体不限（诗歌除外）。审题导引第一步，先审清词义。题目要求品味“炫”在材料所引“话语”中的新含义，然后作文，这就对“炫”的含义做出了明确的限制，我们不能按以往“色彩鲜艳、绚丽夺目”的意思来理解，而需要对材料中的两个例句进行认真的分析。“炫”在这里到底是什么意思呢？在“炫出你的自信，炫出你的风采”一句中，“炫”应为“展示、张扬”之义；在“展示出自己的个性，你就是最炫的一个”一句中，“炫”解释为“引人注目”比较恰当。不管是“展示、张扬”，还是“引人注目”，它们都表达了青少年这样一种新的审美观或个性：尽情地表现自己，张扬自己，引起别人的关注。第二步，将题目化大为小，化虚为实。单纯一个“炫”字很大、很虚，很难下笔。我们如果以“炫”为中心作一些相关联想，就能形成具体实在的立意。譬如对比联想，我们可以想到“炫”的审美观和传统的审美观的巨大反差。在中国人传统的审美观念中，温柔厚道、含蓄深沉才符合审美标准；胆大妄为、直率张扬则是遭到批评和摒弃的，不但不美，还可能招致灾祸，“木秀于林，风必摧之”讲的就是这个道理。据此，我们可以提醒人们谦虚谨慎，高调做事，低调做人，以“炫，但不能轻狂”或“炫宜有度”立意，例如王义夫奥运会夺冠后只是挥了挥手，平静地走下赛场，接受记者采访时说，他要“感谢祖国，感谢领导培养”；反过来，我们也可以肯定青少年“炫”的审美观，以“炫出自信和风采”或“做最炫的自己”立意，因为“炫”显示了一个人的胆量、展现了一个人的自信，张扬了一个人的个性，例如21岁的刘翔夺冠后张开臂膀满场疯跑，恨不得拥抱全世界，接受记者采访时说“我很早就想表现自己”；同时，我们还可以辩证分析，倡导在奋斗与拼搏中炫出个性和风采，在成功与荣誉面前把握分寸，炫而有度。此外，通过相关联想，想到“炫”的本质，“炫”的根源，“炫”的类别，“炫”的对象，“炫”的条件等等，也可以提炼出具体而实在的立意。2、短语类标题短语类标题比独词类标题稍复杂，由两个以上词语构成，其类别主要有主谓式（例2007年辽宁卷“我能”）、动宾式（例2009年江苏卷“品味时尚”）、偏正式（例2009年上海卷“金融风暴中的我”）、并列式（例2009年重庆卷“我与故事”）等等，无论上述哪种类型的标题，其审题方法都可归纳为六个字：抓题眼，明范围。 例题设计阅读下面一段文字，根据要求作文。流水淙淙，莺歌燕语，那是令人心旷神怡的声音；殷殷问候，深情呼唤，那是让人倍感温馨的声音；振臂一呼，群情激昂，那是令人澎湃的声音然而，现实生活中，还有一种这样的声音：令人愤怒、令人鄙夷、不堪入耳、让人失望甚至绝望请以“丑陋的声音”为题，写一篇文章。要求：文体自选，不要写成诗歌；立意自定；不少于800字。审题导引第一步是“抓题眼”。 如果标题是主谓短语，“题眼”往往在谓语或谓语中心词上，例“我能”中的“能”；标题是偏正短语的，“题眼”多在“偏”上，例“金融风暴中的我”中的“金融风暴中”；标题是动宾短语的，“题眼”多在“动”上，例“品味时尚”中的“品位”；标题是并列短语的，“题眼”多在词与词之间的关系上，例“我与故事”，两概念之间构成支配关系。本节例题的标题是一个偏正短语，题眼是“丑陋”。其本意是样子难看，这里用来修饰“声音”，指的是难听、恶劣的声音，指向现实生活，应该理解为不和谐的、与文明相悖的声音。例如脏话粗话下流话，不懂礼让的争吵谩骂，恬不知耻的狡辩，缺乏信任的质疑，不讲良心的欺骗，心胸狭窄的诽谤，怨天尤人的牢骚，纠缠不休的指责，蛮不讲理的叫嚣等等。 第二步是“明范围”。应该写谁的“丑陋的声音”？可以写自己写出自己的反思、悔恨和自责；可以写他人写出其丑陋声音的危害、产生的根源和消除的途径。结合材料“现实生活中”，还要明白应该写现实生活中“丑陋的声音”，而不应该写自然中或历史上“丑陋的声音”。3、句子类标题句子类标题，就是以一个句子形式呈现的命题，例如2005年辽宁卷“今年花胜去年红”、2006年上海卷“我想握住你的手”等。审题要注意标题所包含的三个维度，即“题围”、“题穴”和“题眉”。题围，指题目的对象、范围；题穴，指题目深透的要害处；题眉，指题目蕴涵的观点态度。例题设计请以“班主任的眼睛会说话”为题写一篇不少于800字的文章，立意自定，除诗歌外，体裁不限。审题导引“班主任的眼睛”是题围。写班主任关爱学生，大方向是对的，但如果没写到班主任的眼睛，或者写得不充分，无异于把题目偷换成了“班主任”，这是不切合题意的；如果通篇都是班主任的语言描写，写班主任说了些什么，这无异于把题目偷换成了“班主任的嘴巴会说话”，同样是不切合题意的。“说话”是题穴。眼睛本来是用来观察和感知事物的，嘴巴才是表达和交流的器官，但这里要表现的恰恰是眼睛会说话。眼睛怎么说话？无非是用眼神传情达意，写“班主任的眼睛会说话”，就是要解读班主任的眼神所传递出来的含义，诠释班主任的眼神所表达的感情。班主任的眼睛会说什么话？这需要我们将“班主任的眼睛”还原到具体的学习、生活场景中：当我们取得进步时，班主任的眼睛表达的是内心的欣慰和喜悦；当我们违反纪律时，班主任的眼睛表达的是焦急和责备；当我们遭遇挫折时，班主任的眼睛表达的是热情的鼓励和期待“会”是题眉，语气十分肯定。要通过“班主任的眼睛会说话”这一典型细节，将班主任爱岗敬业、关爱学生等优秀品质形象生动地表现出来。4、论题类标题 这是一种给出一个短语作写作范围的标题作文，例如2005年的北京卷 “说安”、2006年的湖南卷“谈意气”等。该类型从形式上看已包含在前面的“短语类标题”中，之所以提出来单独解析，是因为这些短语看不出思想倾向和情感倾向，只是提供了一个比较宽泛的范围，我们可以结合材料主旨，用“造句法”，将该标题或标题中心词镶嵌到一个作文主旨句中，然后展开记叙或议论即可。与之对应的是“论点类标题”，因其明确，无需单独提出。例题设计阅读下面一段文字，根据要求作文。世界上存在着种种因果联系，人们也形成了不少因果共识，但因果共识不一定事事、时时、处处成立。例如天道酬勤、红颜薄命、旁观者清其实，勤奋的人不一定都能成才，红颜不一定都会薄命，旁观者也未必清请以“因果共识”为题，写一篇文章。要求：文体自选，不要写成诗歌；立意自定；不少于800字。审题导引标题“因果共识”只是一个写作范围，大致相当一个话题。根据材料中的关键句“因果共识不一定事事、时时、处处成立”，可知其主旨不在于肯定因果共识的正确性和合理性，而在于辩证分析，阐述或解读“因果共识不可尽信”的道理。我们在提炼主旨时，要注意表达的准确性和严密性，做到无懈可击。假若我们讲“因果共识不可信”那就大错特错了因果共识是人们长期以来，从实践中总结出来的一种关于事物间因果联系的规律性认识，全盘否定只会露出破绽，贻笑大方。材料对因果共识的否定是有条件、有限度的，从哲学的角度讲，材料突出的是因果共识这种规律的相对性，而不是全盘否定，所以我们应深思而慎取。5、寓意类标题该类标题运用比喻或象征等手法，既有字面意义，更有隐含意义，如2007年的安徽卷“提篮春光看妈妈”、2009年的北京卷“我有一双隐形的翅膀”等。该类题目从形式上看属“句子类标题”，但因其隐含寓意审题较难而特别提出来解析。这类标题的审题，要诀是不要流于词语的表面意思，而要充分挖掘其比喻义和象征义。挖掘比喻义和象征义的方法是：先仔细分析有寓意词语的字面意思，分析它们所言事物的特点；然后作相似联想，由此及彼，由实及虚，将之与人生、社会联系起来，方可拎出其寓意。例题设计以“在飘雪的寒夜守候黎明”为题写一篇文章，除诗歌外文体不限。审题导引这道题从形式上看其实就是“句子类标题”，但它采用比喻的手法，多了一层隐含的意义。标题中具有隐含意义的短语有两个：“飘雪的寒夜”和“黎明”。“飘雪的寒夜”具有寒冷、黑暗，令人难受、压抑的特点，指