农村小学语文教学之我见.doc

农村小学语文教学之我见渭源县新寨学区 吴小林二十一世纪的中国，新课程改革的步伐正在迈向深入。自从农村实行新课程以来，教师们努力更新自己的教育理念和教学方法。当前，新课程已在功能、结构、内容、实行、管理和评价等多个方面取得了重大改革成果。那种“填鸭式”、“老师满堂灌”的教育模式已一去不复返了，相应产生了一种以学生为主体，老师为主导的自主、体验、探究、合作交流的学习模式。那么，作为信息、条件相对于城镇比较差的农村小学，教师都应该做哪些转变呢？尤其是农村小学语文教学。新课程倡导以学生为主体，那么，怎样做才以学生为主体呢？有人说，兴趣是最好的老师。可以从学生的兴趣入手，尊重学生的兴趣。比如在语文课教学中的小组讨论，由于学生人数大都不超过20人，一般都在10人左右，若要仿照城镇学校的方法，肯定行不通。教师可以大胆尝试，坚持提高课堂教学效率为目的，将学生分成两人组、三人组、四人组，在课堂中的一些问题学生可根据题型的难易程度、自己的兴趣，在教师的指导下进行小组讨论。学生认为简单的可以在两人组（即同桌）内解决的，就不需要组成四人组；有些复杂的题型，教师可作适当的提醒，要求组成四人组或三人组。在这个过程中，教师必须坚持的一点是保持小组成员的稳定性，因为，在自己熟悉的同伴之间，才有话说，表现出自己的思想。新课程下的语文教学更注重教给学生学习的方法。“授人以鱼，不如授人以渔”。与其让学生学会，不如让学生会学。就拿农村小学作文教学而论，除了教师的批阅之外，要更加注重同伴互助。具体做法是：首先，教师指导学生释题，并自己完成习作。接着，同桌的习作相互交换，按照学生自己的观点和方法对他人习作批改，尽可能找出他人习作中存在的优点和不足，教师可以不作完美的要求。其次，老师进行批改，尽可能做到面批。最后，尽可能快的交给学生，让其带着老师给的评语阅读一遍，并大力倡导学生阅读同伴的作品。这样一来，学生的写作水平会在不知不觉中得到提高，因为同伴的写作水平更接近与自己的，更具有切身体会，更具有激励性。多元化评价在语文教学中也显得尤为重要。教师一声声表扬，同伴的赞叹、一阵阵掌声、一种羡慕的眼神，都是对学生的激励。农村的孩子向来胆小，教师面对这种情况，首先要让学生肯说、敢说，这就需要及时、准确的评价，如“表现不错”“有进步”“你真的很棒”等话语，都是对孩子极大的鼓励。接着让学生想说、我要说，一次次的激励，使学生获得了成就感，充满了自信心，从而达到想说的目的。小学语文教学不仅仅上面提到的那几点，习惯养成，也是语文教师不容忽视的一个方面。语文教学中的一个目的就是要培养学生的听说读写能力。农村条件特殊，教师可以实事求是，培养学生的习惯养成，如每天早上到校自由朗读半个小时；在上课以后，让值日的学生对前一天的情况向班上其他同学做2-3分钟的总结；在黑板的一角留出一点地方，让值日学生写一些自己最新积累的名言警句，以勉励大家。总之，随着新课程改革的深入，对语文教学也赋予了新的内涵，教师要主动适应这种变革，扮演好各种角色，以新的教育教学理