2015陕旅版三年级英语下导学案教案

第一单元 My Body 第一课时 教学目标： 学习 “四会 ”单词： head, eye, ear, nose, face, mouth, 并用所学单词和句型描述自己或他人的五官。 教学重点： 能听懂、会写、会读、会说 head, eye, ear, nose, face, mouth。 教学难点： 通过学习，能够用英语指出五官的位置。 教学环节： 学习目标（ 2分钟） （一）出示学习目标：学习 “四会 ”单词： head, eye, ear, nose, face, mouth, 并用所学单词和句型描述自己的五官。 （二）学习 This is my 句型并学会如何表达。 自主学习（ 15分钟） （一）温故知新 复习 26个字母，同桌进行简单句型问答。 （二）阅读方法 对照课本第二页，边看边练习拼写描述五官的单词。 （三）互助释疑 同桌间一边指着各种部位，一边读出单词，交流不会读的单词。 （四）探究出招 同桌间练习书写，可以互相检查拼写。 展示交流（ 10分钟） （一）小组展示 小组内练习用英语描述五官 （二）班级展示 指名小组上讲台做游戏，用英语描述自己或者他人的五官。 点拨升华（ 8分钟） （一）教师放录音，学生跟读，纠正读 音。 （二）学生开火车读单词。 （ 三 ） 用句子 This is my 描述五官。 课堂作业（ 5分钟） 作业当堂清 1.单词拼写 h d 头 e e 眼睛 ar 耳朵 n se 鼻子 f ce 脸 m th 嘴 2.单词连线 head nose face mouth era eye 脸 嘴 眼睛 鼻子 耳朵 头 挑战自我 出示图片，完成填空练习。 This is head. That is her . This is the bears . That is eye. 板书设计 ： Unit 1 My body head 头 eye 眼睛 This is my ear. ear 耳朵 That is her eye. nose 鼻子 face 脸 mouth 嘴 课后反思 ： 第一课时 学案 预习案 1.能认识 ， 能写会 head, eye, ear, nose, face, mouth 2.能用句型 This is my 描述五官 探究案 熟读单词，并能用所学单词描述五官。 训练案 1.单词拼写 h d 头 e e 眼睛 ar 耳朵 n se 鼻子 f ce 脸 m th 嘴 2.单词连线 head nose face mouth era eye 脸 嘴 眼睛 鼻子 耳朵 头 3.出示图片，完成填空练习。 This is head. That is her . This is the bears . That is eye. 第一单元 My Body 第二课时 教 学目标 ： 学习句型 This is It has These are 教学重点 ： 熟练掌握句型 ， 并进行简单的对话。 教学难点： 学会句型替换，并理解部分单词的复数形式。 教学环节： 学习目标（ 2分钟） （一）学习本课句型，并进行替换练习。 （二）进行重读练习。 自主学习（ 15分钟） （一）温故知新 Draw yourself and color the toy （二）阅读方法 自主读句子，理解句子意思。 （三）互助释疑 同桌间交流句子意思。 （四）探究出招 模仿例句造句，小组内交流，纠正错误。 展示 交流（ 10分钟） 班级展示 指名学生上台读句子，全班交流。 点拨升华（ 8分钟） （一）教师放录音，学生跟读，纠正读音。 （二）学生开火车读句子。 （三）指名做 point and say练习。 课堂作业（ 5分钟） 作业当堂清 This the head and this the face. It a nose. It a mouth. These the eyes. Those the ears. It a nice bear. 板书设计 ： Unit 1 My body This is the head and this the face. It has a nose. It has a mouth. These are the eyes. Those are the ears. It is a nice bear. 课后反思： 第二课时 学案 预习案 熟读第三页句子，并初步理解含义。 探究案 自主模仿例句练习造句。 训练案 This the head and this the face. It a nose. It a mouth. These the eyes. Those the ears. It a nice bear. 第一单元 My Body 第三课时 教学目标 ： 一 学习 “四会 ”单词 ： hand, body, foot, arm, leg, hair 并用所学单词和句型描述自己身体的各个部位。 二 学习 Does it have 句型及其肯定和否定回答。 教学重点 ： 能听懂、会写、会读、会说 hand, body, foot, arm, leg, hair。 教学难点： 掌握 Does it have 句型及其肯定和否定回答。 教学环节： 学习目标（ 2分钟） （一）学习 “四会 ”单词： hand, body, foot, arm, leg, hair 并用所学单词和句型描述自己的五官。 （二）学习 Does it have 句型及其肯定和否定回答。 自主学习（ 15分钟） （一）温故知新 完成 read and color 的染色练习。 （二）阅读方法 对照课本第 4页，边看边练习拼写描述身体部位的单词。 （三）互助释疑 同桌间读对话，理解一般疑问句的用法。 （四）探究出招 小组合作用 Does it have 造句，并进行回答。 展示交流（ 10分钟） （一）小组展示 小组内练习用英语描述身体各个部位。 （二）班级展示 指名小组上讲台做游戏，用英语描述自己或者他人身体的各个部位。 点拨升华（ 8分钟） （一）教师放录音，学生跟读，纠正读音。 （二）学生开火车读单词。 （三）小组内分角色读对话。 （四）上台表演对话。 课堂作业（ 5分钟） 作业当堂清 1.单词拼写 h d 手 b dy 身体 f t 脚 l g 腿 m 胳膊 h r 头发 h d 手 b dy 身体 f t 脚 l g 腿 m 胳膊 h r 头发 2.单词连线 Hand body foot leg arm hair 手 身体 脚 腿 胳膊 头发 挑战自我 重新排列句子顺序 ( ) Yes, it does. It has two legs and two feet. ( ) No, it doesnt. ( ) Look at my toy. This is the body. And it has arms and hands. ( )Does it have hair? ( ) Does it have legs? 板书设计 ： Unit 1 My body hand 手 body 身体 Does it have ？ foot 脚 Yes, it does./No, it doesnt arm 胳膊 leg 腿 hair 头发 课后反思： 第一课时 学案 预习案 1能认识、听懂、会写单词： hand, body, foot, arm, leg, hair 2 Does it have ？ Yes, it does./No, it doesnt 探究案 熟读单词，并能用所学单词描述身体的各个部位。 训练案 1.单词拼写 h d 手 b dy 身体 f t 脚 l g 腿 m 胳膊 h r 头发 2.单词连线 Hand body foot leg arm hair 手 身体 脚 腿 胳膊 头发 3.重新排列句子顺序 ( ) Yes, it does. It has two legs and two feet. ( ) No, it doesnt. ( ) Look at my toy. This is the body. And it has arms and hands. ( )Does it have hair? ( ) Does it have legs? 第一单元 My Body 第四课时 教学目标： 通过游戏、练习等方式巩固本单元知识。 教学重点： 巩固练习本单元所学单词和句型。 教学难点： 通过故事的学习，达到情感教育。 教学环节： 学习目标（ 2分钟） （一）做游戏，做练习，巩固本单元所学单词和句型。 （二）读故事，体会其中的教育意义。 自主学习（ 15分 钟） （一）温故知新 分角色读对话，复习上节课内容。 （二）阅读方法 读课本上的故事，理解含义。 （三）互助释疑 小组内交流故事内容。 展示交流（ 10分钟） 班级展示 1请同学上台表演故事情节，教师进行适当的情感教育。 2请同学上台做游戏，一人读，一人画，巩固所学知识。 3. 请同学上台做游戏，一人读单词，另外一个同学指出身体的部位。 点拨升华（ 8分钟） （一）教师放对话录音，学生跟读，纠正读音。 （二）指名学生有感情读对话。 课堂作业（ 5分钟） 作业当堂清 Ask and answer A： Does a panda have？ B： Yes, it has a /two A： Does it have ？ B： No, it doesnt. 板书设计 ： Unit 1 My body A： Does a panda have？ B： Yes, it has a /two A： Does it have ？ B： No, it doesnt. 课后反思： 第一课时 学案 预习案 自主读故事，了解故事内容。 探究案 熟读单词，并能用所学句型描述五官和身体各个部位。 训练案 1.单词拼写 h d 头 e e 眼睛 ar 耳朵 n se 鼻子 f ce 脸 m th 嘴 2.单词连线 head nose face mouth era eye Hand body foot leg arm hair 3. Ask and answer A： Does a panda have？ B： Yes, it has a /two A： Does it have ？ B： No, it doesnt. 第二单元 My family 第一课时 教学目标： 学习家庭成员名称的单词： grandpa, grandma, father, mother, brother, sister, Kitty，并学会如何介绍。 教学重点： 能听懂、会写、会读、会说 grandpa, grandma, father, mother, brother, sister, Kitty。 教学难点： 通过学习，能够用句型 This is 熟练介绍自己的亲人。 教学环节： 学习目标（ 2分钟） （一）出示学习目标：学习 “四会 ”单词： grandpa, grandma, father, mother, brother, sister, Kitty。 （二）运用简单句型介绍自己的亲人。 自主学习（ 15分钟） （一）温故知新 Think and tick How many people are there in your family? There are people in my family. （二）阅读方法 自学单词，做到会读，会拼 ，会写，不会的画出来。 （三）互助释疑 同桌间或小组内轮流读单词，探讨单词的读音和写法。 （四）探究出招 同桌间练习书写，可以互相检查拼写。 展示交流（ 10分钟） （一）小组展示 小组内练习用 This is my 介绍自己的家人 （二）班级展示 指名小组上讲台做表演，通过表演练习介绍别人的句型。 点拨升华（ 8分钟） （一）教师放录音，学生跟读，纠正读音。 （二）学生开火车读单词。 （三 ） 完成 Listen and tick. （四）用句子 This is my 介绍。 课堂作业（ 5分钟） 作业当堂清 1.单 词拼写 br ther 兄弟 s ster 姐妹 gr ndpa 爷爷 grand 奶奶 m ther 妈妈 f ther 父亲 2.单词连线 brother father mother sister grandma grandpa 奶奶 爷爷 哥哥 父亲 母亲 姐姐 板书设计： Unit 2 My family grandpa 爷爷 grandma 奶奶 father 父亲 This is my father. mother 母亲 That is my mother. brother 兄弟 sister 姐姐 课后反思： 第一课时 学案 预习案 1.能认识，能写会 grandpa, grandma, father, mother, brother, sister, Kitty 2.能用句型 This is my 介绍别人 探究案 熟读单词，并能用所学单词介绍别人 。 训练案 1.单词拼写 br ther 兄弟 s ster 姐妹 gr ndpa 爷爷 grand 奶奶 m ther 妈妈 f ther 父亲 2.单词连线 brother father mother sister grandma grandpa 奶奶 爷爷 哥哥 父亲 母亲 姐姐 第二单元 My family 第二课时 教学目标： 一学习句型 Who is he/she? He/she is my 二.熟悉对话内容，并学会如何介绍家人。 教学重点： 能用问答句型 Who is he/she? He/she is my 进行简单对话。 教学难点： 将所学词汇放在情境中，并在生活情境中运用。 教学环节： 学习目标（ 2分钟） （一）学习问答句型 Who is he/she? He/she is my （二）学习 part B 部分 的对话，并且熟练掌握。 自主学习（ 15分钟） （一）温故知新 1.师生对话， Lets talk 2,学生表演对话。 （二）阅读方法 自主用 Who is he/she? He/she is my 句型造句 （三）互助释疑 同桌间相互交流，一问一答，练习所造句型。 （四）探究出招 自主学习对话，了解对话内容。 展示交流（ 8分钟） 班级展示 指名两人一问一答练习句型，用所学句型介绍自己的亲人。 点拨升华（ 8分钟） （一）教师放对话录音，学生跟读，纠正读音。 （二）学生开火车读句子。 （三）小组内分角色读对话。 （四）上讲台表演对话。 课堂作业（ 7分钟） 作业当堂清 重新排列句子顺序 ( ) Is this your grandma? ( ) Who is the boy? ( ) Yes, she is. And this is my grandpa. ( ) He is my father. This is my mother. ( ) He is my brother. ( ) Who is he? ( ) Look at my family. 2,翻译 This is my father. 。 Good afternoon! 。 Nice to meet you! 。 板书设计 ： Unit 2 My family Who is he？ He is my father. Is this your grandpa? Yes, it is. 课后反思 ： 第二课时 学案 预习案 熟练掌握句型 Who is he/she? He/she is my 探究案 自主编一段介绍别人的对话，将所学词汇放在情境中，并在生活情境中运用。 训练案 1.句型 替换 Who is ？ He is my . Is this your ? Yes, it is. 2.重新排列句子顺序 ( ) Is this your grandma? ( ) Who is the boy? ( ) Yes, she is. And this is my grandpa. ( ) He is my father. This is my mother. ( ) He is my brother. ( ) Who is he? ( ) Look at my family. 3,翻译 This is my father. 。 Good afternoon! 。 Nice to meet you! 。 第二单元 My family 第三课时 教学目标： 学习一般疑问句的问答句型 Is he/she？ Yes, he/she is./ No, he/she isnt. 教学重点： 能用一般疑问句进行简单问答练习。 教学难点： 能理解人称代词 he和 she的用法和区别，并学会用一般疑问句询问家庭成员身份。 教学环节： 学习目标（ 2分钟） 学习一般疑问句。 Is he/she？ Yes, he/she is./ No, he/she isnt. （二） 用一般疑问句编一组完整的对话。 自主学习（ 15分钟） (一 )温故知新 猜谜语： She is my mothers mother. Who is she? He is my fathers father. Who is he? （二）阅读方法 Read a story. 了解故事的内容，初步了解一般疑问句在对话中的运用。 （三）互助释疑 自主用一般疑问句造句，然后同桌或小组内探讨，熟练掌握一般疑问句的问答方式。 （四）探究出招 模仿课本对话，自主编写一段简单对话，同桌之间相互交流。 展示交流（ 10分钟） 班级展示 指名小组上讲台表演对话。 点拨升华（ 8分钟） （一）教师放对话录音，学生跟读，纠正读音。 （二）师生问答练习。 （三）分角色读对话。 课堂作业（ 5分钟） 作业当堂清 Ask and answer A: Who is he/she? B： He/she is A： Is he/she？ B： Yes, he/she is./No, he/she isnt. 板书设计 ： Unit 2 My family A: Who is he/she? B： He/she is A： Is he/she？ B： Yes, he/she is./No, he/she isnt. 课后反思： 第一课时 学案 预习案 学习一般疑问句。 Is he/she？ Yes, he/she is./ No, he/she isnt. 探究案 能区别 he和 she，并学会用一般疑问句询问家庭成员身份。 训练案 1.编写对话 A: Who is he/she? B： He/she is A： Is he/she？ B： Yes, he/she is./No, he/she isnt. 填空 A: Good morning! B: ! A： this your mum? B: , she is. A: Who he? B: is my father. 第二单元 My family 第四课时 教学目标： 通过做游戏，做练习等方式进一步巩固所学知识，提高学生运用知识的能力。 教学重点： 通过练习进一步掌握本单元单词和句型的用法。 教学难点： 拓展和延伸本单元知识，并能够灵活运用。 教学环节： 学习目标（ 2分钟） （一）自主完成书上练习，在小组内交流。 （二）进行拓展练习，进一步巩固所学知识。 二自主学习（ 18分钟） (一 )温故知新 Listen and tick 放录音，学生边听边完成练习。 （二）互助释疑 同桌交流完成书上的练习题。 三展示 交流（ 10分钟） 指名读句子 Look at my family. Look at me. We are a happy family. Grandpa, grandma, father, mother, brother, sister. And the cat, Mimmy. 点拨升华（ 8分钟） （一）教师放对话录音，学生跟读，纠正读音。 （二）教师讲解 am, is, are 和 have, has的区别。 五课堂作业（ 10分钟） 作业当堂清 选词填空 is am are have has I Li Shan. Thes my father and mother. Rose my sister. She a bike. My mom and dad a car. It nice. We a happy family. 板书设计 ： Unit 2 My family am I am have I have is He/She is has He/She has are They/these are 课后反思： 第四课时 学案 预习案 预习 part C 部分内容 . 探究案 拓展和延伸本单元知识，并能够灵活运用。 训练案 1根据图片完成连线。 hair head m f ce h nd b dy f t l g 2.根据图片编写对话。 A: Dose a panda have？ B： Yes, it has a /two A： Does it have B: No, it doesnt. 第三单元 How do you come to school? 第一课时 教学目标： 一能够听说读写单词： bus, train, ship, taxi, school, home 二 .“四会”短语： by bike ,by bus ,on foot 教学重点： 能够听说读写单词： bus, train, ship, taxi, school, home 教学难点： 通过学习，能够熟练掌握交通工具的用法。 教学环节： 一 学习目标（ 2 分钟） （一）出示学习目标： 1能够听说读写单词： bus, train, ship, taxi, school, home 2 .学习“四会”词语： by bike ,by bus ,on foot （二）老师朗读学习目标，学生认真听讲明确本节课任务。 二 自主学习（ 15 分钟） （一）温故知新 复习人物的不同称呼，并用所学句型同桌进行简单句型问答。 （二）阅读方法 对照课本第 18 页，边看边练习拼写描述交通工具的单词。 （三）互助释疑 同桌间一边指图片，一边读出单词，交流不会读的单词。 （四）探究出招 同桌间练习书写，可以互相检查拼写。 三 展示交流（ 10 分钟） （一）小组展示 小组内练习用英语描述交通工具。 （二）班级展示 指名小组上讲台做游戏，用英语描述自己或者他人使用的交通工具。 四 点拨升华（ 8 分钟） （一）教师放录音，学生跟读，纠正读音。 （二）学生开火车读单词。 （三）介绍 by 和 on 这两个介词的正确用法。 五 课堂作业（ 5 分钟） （一） 作业当堂清 1.单词拼写 b s 公共汽车 tr n 火车 sh p 船 ta i 出租车 sch l 学校 h me 家 （二） 挑战自我 出示图 片 (课本 17 页第 1 和 2 题 )，完成填空练习。 How do you come to school? I come to school . 板书设计： Unit 3 How Do You Come to School? bus 公共汽车 How do you come to school? taxi 出租车 I go to school ? train 火车 by biketrainbusship ship 船 on foot school 学校 home 家 课后反思： 第一课时 学案 预习案 1能够听说读写单词： bus, train, ship, taxi, school, home 2.“四会”词语： by bike ,by bus ,on foot 探究案 熟读单词，能够用英语流利地表达交通工具的用法。 训练案 1.单词拼写 b s 公共汽车 tr n 火车 sh p 船 ta i 出租车 sch l 学校 h me 家 2. 出示图片 (课本 17 页第 1 和 2 题 )，完成填空练习。 How do you come to school? I come to school . 第三单元 How do you come to school? 第二课时 教学目标： 一学习短语 Go on foot, Drive a car, Ride a bike, Take a bus. 二学习句型 How do you comego to ?Do you go home onby ? 教学重点： 熟练掌握短语和句型，并进行简单的对话。 教学难点： 学会正确使用交通工具前的介词，并能适当进行句型替换。 教学环节： 学习目标（ 2分钟） （一）学习短语 Go on foot, Drive a car, Ride a bike, Take a bus. （二）学习句型 How do you comego to ? Do you go home onby ? 自主学习（ 15分钟） （一）温故知新 老师叫个别学生上来听写单词。 （二）阅读方法 自主读句子（课本 19页），理解句子 意思。 （三）互助释疑 同桌间交流句子意思。 （四）探究出招 句型替换，小组内交流，纠正错误。 展示交流（ 10分钟） 班级展示。 指名学生上台读句子，全班交流。 点拨升华（ 8分钟） （一）教师放录音，学生跟读，简单介绍短语。（课本 21页 1题） （二）学生开火车读短语。 （三）指名做 Do a survey练习。 课堂作业（ 5分钟） 作业当堂清 1.连线。 步行 开小汽车 骑自行车 坐公共汽车 Drive a car Take a bus Go on foot Ride a bike 2.填空 How do you to school? I come to school bus. What about you ? I come to school foot. Do you go home on ? No.I go home bike. 板书设计 ： Unit How Do You Come to School? Drive a car Take a bus Go on foot Ride a bike 课后反思： 第二课时 学案 预习案 熟读第 21页短语，并初步理解意思。 探究案 模仿例子，正确替换句型。 训练案 1.连线。 步行 开小汽车 骑自行车 坐公共汽车 Drive a car Take a bus Go on foot Ride a bike 2.填空 How do you to school? I come to school bus. What about you ? I come to school foot. Do you go home on ? No, I go home bike. 第三单元 How do you come to school? 第三课时 教学目标： 一学习用英语询问他人去哪儿乘坐什么交通工具。 二能够正确替换地名和交通工具。 教学重点： 掌握句型 How do.go to.byon.? 教学难点： 掌握单数第三人称以及复数的情况下 do和动词 go的变化。 教学环节： 学习目标 （ 2分钟） （一）学习用英语询问他人去哪儿乘坐什么交通工具。 （二）能够正确替换地名和交通工具。 自主学习（ 15分钟） （一）温故知新 全班学生击鼓传花做 Do a survey这个游戏。 （二）阅读方法 对照课本第 20页，边看图边理解每个句子的意思。 （三）互助释疑 同桌间读对话，理解动词的单数和复数形式。 （四）探究出招 小组合作归纳出 do和 go的复数形式。 展示交流（ 10分钟） （一）小组展示 小组内上台展示 24页的对话。 （二）班级展示 指名小组上讲台做游戏，一人表演，两人表演对话。 四点拨升华（ 8分钟） （一）教师放录音，学生跟读，纠正读音。 （二）介绍动词的单数形式。 （三）小组内分角色读对话。 五 .课堂作业（ 5分钟） (一 )作业当堂清 完成 24页的替换练习。 (二 )挑战自我 How xiaogang to jiangsu? He to jiangsu train. How they go to the zoo? They to the zoo car. 板书设计 ： Unit 3 How Do You Come to School? How do.go to.byon.? do 单数 ： does go 单数 ： goes 课后反思： 第三课时 学案 预习案 1.初步掌握用英语询问他人去哪儿乘坐什么交通工具。 2.能够简单替换地名和交通工具。 探究案 小组合作归纳出 do和 go的单 数形式。 训练案 1.完成 24页的替换练习。 2.挑战自我 How xiaogang to jiangsu? He to jiangsu train. How they go to the zoo? They to the zoo car. 第三单元 How do you come to school? 第四课时 教学目标： 通过唱歌、填空、对话以及连线练等方式巩固本单元知识。 教学重点： 巩固练习本单元所学 单词和句型。 教学难点： 通过故事的学习，达到情感教育。 教学环节： 学习目标（ 2分钟） (一 )做练习、编对话巩固本单元所学单词和句型。 (二 )唱歌，体会其中的教育意义。 自主学习（ 15分钟） （一）温故知新 分角色读对话，复习上节课内容。 （二）交流感知 师生共同唱 22页的歌 （三）互助释疑 小组内纠正发音。 展示交流（ 10分钟） 班级展示 (一 )请同学上台唱歌表演，教师进行适当的情感教育。 (二 )请个别小组展示 24页的练习 Read and match. 点拨升华（ 8分钟） 教师放录音（ 23页的 Listen and tick），学生完成表格。 课堂作业（ 5分钟） 作业当堂清 完成 23页的 Look and say. Eg: A: Foot. B:On foot. C:I go to school on foot. 板书设计 ： 第四课时 学案 预习案 : 师生共同唱 How so you come to school? 探究案 : 熟读单词，并能用所学句型描述有关交通工具。 训练案 : 1. 教师放录音（ 23页的 Listen and tick），学生完成表格。 2. 完成 23页的 Look and say. Eg: A: Foot. B:On foot. C:I go to school on foot. Unit 4 Whose coat is this? 第一课时 教学目标： 一能够听懂、会说、会用这些句子： Whose coat is this? Liu Zhaoyang, is this your coat? No, it isn t. My coat is red.Yes, It s my coat. Thank you very much. You re welcome. 二能够掌握四 会单词： coat cap skirt dress sweater 教学重点： 一掌握四会单词 : coat cap skirt dress sweater 二掌握运用句型： A: Whose coat is this? Liu Zhaoyang, is this your coat? B: No, it isn t. My coat is red.Yes, It s my coat. Thank you very much. C: You re welcome. 教 学难点： 一能够熟练运用一般疑问句及它的两种回答。 二掌握形容词性物主代词的用法。 教学环节： 一 . 学习目标（ 2 分钟） （一）出示学习目标 1能够听懂、会说、会用这些句子： A: Whose coat is this? Liu Zhaoyang, is this your coat? B: No, it isn t. My coat is red.Yes, It s my coat. Thank you very much. C: You re welcome. 2能够掌握四会单词： coat cap skirt dress sweater （二）老师朗读学习目标，学生认真听讲明确本节课任务。 二 . 自主学习（ 18 分钟） （一）温故知新 1复习上学期学过表示颜色的一些词，并做课本第 25 页 Color the clothes. 2师生进行对话引出本课话题： T: What color is this? Ss: It s yellow. T: What color is my coat? （老师指着自己的上衣问） Ss: It s green.紧接着老师指着教室课桌上放 的一件上衣问 T: Whose coat is this? （老师板书课题，接着又问） Wang Gang, is this your coat?学生不会用英语说的话，老师可提供帮助。学生指着自己的衣服说： Sw: No, it isn t. My coat is red. T: is this your coat? （老师又指着另外一个同学问） Sa: Yes, it is. It s my coat. （二）阅读方法 1. 句型词汇学习 : 听录音，小组合作学习单词，讨论解决问题，解决不了的请老师指导。 2学生自读，互读，并根据图片理解单词意思。 3展示成果。 4写一写。（鼓励学生边读边写，把所学的单词拼写会） 5教师检测拼写情况 6听录音，第一遍，整体感知对话，第二遍掌握正确发音，个别难词 应该反复跟读。 三展示交流（ 8 分钟） （一）出示单词，师范读，学生试着读一读。 coat cap skirt dress sweeter （二）教师巡视，发现学生的读音错误并纠正 （三）读下面的句子并试着理解： A: Whose coat is this? Liu Zhaoyang, is this your coat? B: No, it isn t. My coat is red.Yes, It s my coat. Thank you very much. C: You re welcome. 四点拨升华 (8 分钟 ) （一）巩固练习 1.首先老师放课文录音，让学生复述。 2.老师讲解这段对话。 3.同桌两人一组练习本课对话，然后进行情景表演。 2.拓展提升 : 用本节课我们所学单词和 my、 your 造句并进行对话。 五 . 课堂作业： (4 分钟 ) （一）作业当堂清 补全单词中所缺 的字母 co_at c_p sk_rt dr_ss sw_ _ter (二 ) 挑战自我 选择正确的选项 （ 1） -Whose skirt is this? -It s _ skirt. A. I B. My C. my D. me (2) _ sweater is that? A. Who B. who C. Whose D. whose (3) -Thank you very much. - _ welcome. A. You re B. you re C. It s (4)-Is this your coat? -_. It s Liu Zhaoyang s coat. A. No, it isn t. B. Yes, it ism t C. No, it is. D. Yes, it is. 板书设计： Unit 1 Whose Coat Is This ? coat A: Whose coat is this? Liu Zhaoyang, cap is this your coat? skirt B: No, it isn t. My coat is red. dress Yes, It s my coat. sweater Thank you very much. C: Y