苏教版一年级语文下册上半学期教案全集（61页）

培养良好的学习习惯（） 教学要求： 、指导学生认真观察课本插图或教学挂图，使学生了解专心倾听、勇于发言的意义和基本要求，创设适当的情境，引导学生自己领会，初步培养学生专心倾听、勇于发言的习惯。 、指导学生仔细观察课本插图或教学挂图，指导学生认真写铅笔字，知道正确的写字姿势和握笔方法的要求，并通过反复训练养成良好的书写习惯。 教学重难点： 1、养成上课专心听讲、认真思考、积极探究的习惯。 2、知道正确的写字姿势和握笔方法的要求，养成良好的书写习惯。 教学时间： 3 课时 教学过程： 第一课时 一、指导看图， 知道主题是专心倾听、勇于发言 、观察第页的三幅图。问：图上是谁，在什么地方，干什么？ 、这时我们小朋友应该怎样？ （板书：专心倾听，勇于发言）学生齐读。 二、指导看图，指导上课时如何专心倾听、勇于发言 、看第、幅图。问：上课时，我们怎样专心倾听、勇于发言呢？ 、让学生说说自己以前上课，什么地方做得好，还存在哪些不足。 三、训练举手发言 、上课我们要认真思考，积极探究，要敢于发表自己的意见、想法。请小朋友们看第3 幅图，说说我们该怎样发言。 、在讨论中，老师相机点拨： 、一位小朋友在发言 时，其他小朋友应该怎样？ 小结：一位小朋友发言时，其他小朋友要认真听，边听边想。听他发言后，可以举手补充或发表自己的想法、意见。 四、播放一段故事录音，教师引导学生专心倾听、勇于发言。 第二课时 一、看图，导入新课 、出示第、页的通版图。让学生说说第 3 页右上圆形框内有什么人，他们在干什么。 、讨论交流，弄清图意。继续练习正确的写字姿势。 二、训练正确的写字姿势 、出示写字姿势歌： 、看图联系写字姿势歌，训练写字姿势： 出示第页上面六角形框内的一幅图： 出示第页左下的一幅图： 过渡：要想写好字，首先得有正确的姿势，除了握好笔，我们还要做到什么？请小朋友们看图，你觉得图上的大哥哥还有哪儿做得好，值得你学习。 写字时，左手该怎样放？书本和文具该怎样放？ 训练写字姿势。 、评析错误写字姿势：师做，生评 三、找出相通处，训练读书姿势 、出示一小朋友读书的正侧面图，请小朋友们想一想：读书和写字姿势有什么相同的地方？ 、指名说。 、小结： 、复习读书姿势歌，小黑板齐读。 、摆好读书姿势，师巡视，同桌互查。 四、举行读写仪式，再次训练读写姿势 、刚才我们学习 了正确的读写姿势，知道了该怎么做，从现在开始，在今后的学习中，小朋友们都要安要求去做，注意读写姿势，读好竖，写好字。 、先摆好读书姿势，再做写字姿势。 五、总结（在家也要注意） 第三课时 一、导入新课 二、指导学生看图，说说老师是怎样写字的 、看第页上面的一幅图。说说图上有谁，在干什么。老师写字时是怎样站立的，为什么要侧身站立？指名说。 、老师黑板上的字写得怎么样？ 三、指导学生写好字 、过渡：老师的字十分漂亮，让人看了很舒服。小朋友们想不想写一手好字？ 、看第页下面的图，说说 图上画了什么人，她在干什么，是怎么坐的，怎样坐的，怎样握笔的。 、小朋友们，我们一起来看第页下面的图。 说说图上小朋友写的字怎么样？ 、小朋友们，你们平时写字达到了这个要求了吗？请你说说自己写的字怎么样。 四、总结，练写铅笔字 、总结仿影要求做到：一看，二想，三写。写完后，认真对照，总结得失，注意保持本面整洁。 、课堂作业，让学生描红、仿影、临写。 、教师巡查，指导。 、展示优秀作业。 板书设计： 培养良好的学习习惯（ 2） 专心倾听，勇于发言 认真写铅笔字 学写字，要记牢： 头正 腰直腿放好。 五指执笔笔杆正， 一尺一拳一寸高。 教学反思： 识字 1 教学要求： 、学会本课生字 9 个，绿线内的个生字只识不写，认识 4 个偏旁； 、按一定顺序观察图画，把认识图画上的事物同所学的词语联系起来； 、朗读词串，积累词汇。了解春天景物的特点，感受春天景色的美好。 教学重难点： 识字，写字 教学时间： 2 课时 教学过程： 第一课时 一、创设情境，激发兴趣 、小朋友，春姑娘悄悄来到了我们身边，她给大地万物带来了生机。春天在哪里呢？今天，老师和 你们去郊外、去田野找春天，好吗？ 、播放春天在哪里的歌曲，学生闭上眼睛边拍手，边唱歌。 二、图文结合，认知词语 、语言过渡：睁开眼睛看看四周的景色，美吗？是呀，春天给大地披上了绿装，到处生机勃勃，春意盎然。小朋友，春天在哪儿，你能找到吗？ 2、根据学生回答，相机出示词语。 过渡：小朋友们，看到这副春景图，你有什么感受吗？春天的景色证是太美了？它们还有一些汉字朋友呢，你们想学吗？ 游戏：你能用这些词语来说一句话或许一段话吗？ 二、借助拼音，读准字音 、自读课文，看清音节，读准字音。 、小组内开火车读词。 、全班认读词语。 三、朗读课文，整体感受美景 、同学们，词儿读准了，读得也很美，但如果我们把这些词儿连起来读，你会感到更美老师范读课文。 、同学们，你们也想读好吗？你们一定能行。 、以小组形式交流汇报读课文情况。 四、写字指导 出示田字格里的生字组成的词“春 雨 、布谷”。 、认读字词，读准字音，明确学习生字“春、 雨、 布、谷”。 、学习新偏旁。 、笔顺记忆生字笔顺，观察生字在田字格中的位置。 、 学生描红书中生字，并在习字册上描红、仿影、临写。 第二教时 一、检查复习，巩固旧知 、认读生字、词语卡片。 、朗读、背诵课文。 二、写字指导 、出示田字格里的生字： 芽、 花 、梨、杏 、桃 。 、学习新偏旁。 认识“草字头”、“木字旁”，书写笔顺，找出带有这个偏旁的字读一读，知道含有“草字头”的字多与花草植物有关，含有“木字旁”的字多与树木有关。 、学生看笔顺记忆生字笔顺。 、重点反馈“芽”“ 桃 ”“梨” “花” 的笔顺。 、学生仔细观察生字在田字格中的位置。 、教师重点点拨并范写“芽”“ 桃 树”“梨”。 、学生在书上描红，在习字 册上描红、仿影、临写生字。 三、语文实践活动 课外让学生采用多种途径，收集描写春天的词语或诗句，利用晨会时间进行交流。 板书设计： 识字 1 春雨 嫩芽 布谷 梨花 杏花 桃花 教学反思： 识字 2 教学要求： 1、学会本课 10 个生字，两条绿线内的 8 个生字，只识不写。认识 6 个偏旁。 2、借助插图，理解本课词语，了解一些运动知识，积累词汇。 3、教育学生从小热爱体育运动，树立为国争光的远大志向。 教学重难点： 1、能认识本课所有的生 字，并能正确、美观地在田字格内书写生字。 2、正确、流利地朗读词串，激发学生对体育的热爱。 教学时间： 2 课时 教学过程： 第一课时 导入 1、（出示获奖运动员手拿鲜花致意图）并放国歌。 同学们，这幅图画了什么？ 2、是的，运动员在国际大赛上为国争光，那么你们了解哪些体育项目呢？今天，我们来学识字 2 图文结合，学词语 1、（出示挂图）看一看，图上的运动员在进行什么运动项目呢？你能向同学们介绍一下你熟悉的其中一项体育项目吗？ 2、根据学生的回答，教师相机在挂图旁贴上相应的词卡。 篮球（ 1）读准生字的字音，“篮” 是边音。指名读、齐读。 （ 2）介绍一点相关的篮球知识。 足球（ 1）读准“足”的声母，是平舌音，齐读。 （ 2）爱踢足球吗？知道 2002 年，我国男子足球对实现了什么梦想呢？ 排球（ 1）齐读词语两遍。 （ 2）你了解些有关排球的知识。 竞走（ 1）读准生字的字音，“竞”是后鼻音，“走”是平舌音。 （ 2）什么是“竞走”呢？“竞”表示比赛的意思，那么“竞走”就是什么？ （ 3）简单介绍一点有关竞走的小知识。 跳高、跳远 （ 1）读准生字的字音，齐读词语。 （ 2）“高”的反义词是什么？“远”的呢？它们都是速度为主，是径 赛。 第二课时 朗读词串，积累词汇 1、打开书，读一读这些词串，把字音读准。 2、归类朗读词串。 教学生字 今天，我们学习 4 个生字，还要学习它们的偏旁。 2、“竞”：是立字头，怎样记住“竞”呢？你能用它扩词吗？ “跳”：是足字旁，跟“足”有什么不同的地方？想一想有“足”，跟有什么有关呢？ “远”：是走之儿，分三笔写成。“泳”：跟水有关，想一想，还有什么三点水旁的字？注意右边“永”的笔顺。 3、学生描红。 指导写字 1、怎样才能把 4 个生字写美观呢？仔细观察一下，来告诉老师和同学们。 2、学生回答，老师补充 。 3、老师范写，学生仿影，临写，放录音。 板书设计： 识字 2 足球 竞走 跳高 跳远 标枪 游泳 射击 教 学 反思： 识字 3 教学要求： 1、学会本课 10 个生字，两条绿线内的 1 个字只识不写，认识 4 个偏旁。 2、初步了解一些象形字的来历，激发学生学习的兴趣。 3、有感情地朗读儿歌，体会儿歌表达的情感。 教学重难点： 1、能认识本课的生字，并能在田字格内正确、美观地书写。 2、能有感情地朗读儿歌，并能想象相应的画面，陶冶情操。 教学时间： 2 课时 教学过程： 第一课时 一、导入 1、很久很久的以前，我们的祖先生活、劳动都在一起。他们看到很多的东西，遇到了很多的事情 （ 1）出现“船”的实物图，这是什么？ （ 2）出现“竹”的实物图，这是什么？ （ 3）出现“石头”的实物图，这又是什么？ （ 4）依次出现“泉水、河川、燕子”的实物图，引导学生认识。 3、有时他们需要把看到的东西、遇到的事情记下来，可那时还没出现文字，这怎么办呢？我们的祖先非常勤劳、聪明、能干，于是他们想出一个办法，把看到的东西照样子画下来。 4、展示挂图。他们画的像吗？这些字就叫象形字， 是由我们祖先用画图的方式创造出来的，是我国最早的一种造字方法。 5、为了便于书写，人们在象形字的基础上，又造出了现在的汉字。点拨词语的意思： （ 1）这是一艘小船，船也叫什么？小船就叫什么？ （ 2）竹子就是“竹“，读一读，注意“子”在这里读轻声。齐读，分小组读。 （ 3）从泉里流出来的水就是 ？齐读两遍。 （ 4）显而易见，这就是石头，读准“头”是轻声，指名读，开火车读。 （ 5）古时候河流也叫“川”，读一读。 二、加深记忆 1、学生自由读书，体会这些象形字是怎样产生，又是怎样变成现在的汉字的。 2、说说现在 的汉字与原来的图画有什么相似之处？汉字是怎样创造出来的？ （ 1）学生互相讨论，交流。 （ 2）指名说，互相补充。 3、读一读生字和表右面一行的词语。注意看准音节，读准字音，找到“石头、竹子、燕子”词中的轻声。 第二课时 三、教学生字 1、显示：舟 竹 石 川 燕 读准字的字音，前 4 个生字都是翘舌音。 带拼音认读，去掉拼音认读。 2、“燕”中有个新偏旁是“四点底”，跟老师读一读。 这“四点底”像燕子身上的哪个部分？记一记。 3、其他的生字你有什么好办法记住它？ 4、看课后生字笔顺表，记忆生字笔 顺。指名书写生字的笔顺。教师点拨笔画较多的字。 四、指导写字 1、仔细观察田字格中的生字，怎样才能把这些生字写美观？ 2、学生互相交流，老师重点指导。 3、老师范写生字，学生描红。 4、学生仿影，描红，老师巡视指导。 板书设计： 识字 3 小舟 竹子 石头 河川 燕子 笔画 黑色 问题 什么 教 学 反思： 识字 4 教学要求： 1、 学会本课 10 个生字，两条绿线内的 1 个字只识不写。认识 6 个偏旁。 2、初步了解一些基本字加个不同的偏旁可以组成其他 字的知识，激发学生学习汉字的兴趣。 3、诵读谜语，理解谜语（字谜），体验猜字谜的乐趣。 教学重难点： 1、能认识本课的生字，并能在田字格内正确、美观地书写。 2、能有感情地朗读 字谜 。 教学时间： 2 课时 教学过程： 第一课时 一、创设情境，观察字盘 、师板书“也”。 、小朋友，你们认识这个字吗？今天老师给“也”找来了 小朋友，你们看。 、师转动字盘，将“也”分别与“土、马”组合、演示。 、板书“他、地、池、驰”。 二、读准字音，学习词语 、生借助拼音，自由读生字新词。要求：读 准字音，词儿连读。 、四人一组交流：哪些字的读音容易读错，在书上用“。”做记号，多读几遍。 、检查指导： 指名读生字及词语。 相机指导：“池”“驰”是整体认读音节。 齐读生字及词语。 理解： 三、游戏巩固 请一名学生当小老师，转动字盘，让其他学生用字盘辩字，并口头组词。 四、学习字谜歌 、借助拼音自由朗读，圈出生字，读准音。 、出示卡片，开火车检查字音。 、指名读字谜歌： 告诉学生：这是一首字谜，让我们猜一个字。 、四人一组讨论：这首字谜的谜底是什么？ 、全班交 流： 、指导朗读： 师范读，读出韵味，读出猜字谜的情趣。让学生说说听了老师的朗读，觉得怎么样。 生自由练读。师巡视，注意纠正学生中的拖腔唱读或停顿读。 指名读字谜歌。评一评。 同桌一起读字谜歌。 、课外延伸： 小朋友，猜字谜有趣吗？课外请小朋友搜集一些字谜，下节课我们一起来猜。 五、析记字形，指导书写 、析记字形： 、指导书写： 播放音乐，生说写字姿势歌。 师巡视，及时表扬写得好的同学。 第二课时 一、复习巩固 、给“也”字找朋友，并口头组词。 、读 生字新词。 、诵读字谜歌。 二、析记字形，指导书写 、析记字形： 认读生字：行、千、庄。 教学新偏旁。 说说怎么记住这几个字。 、指导书写： 小许交流：怎样才能把“千、行、庄”写规范，写漂亮？ 教师范写生字并重点指导。 学生随着音乐描、仿、临写生字。 三、课堂练习 、加偏旁组词： 也：（ ）（ ）（ ）（ ） 、扩词： 行：（ ）（ ）（ ） 奔：（ ）（ ）（ ） 、选字填空： 池 驰 鱼儿在（ ） 塘里游来游去。 骏马在草原上奔（ ）。 、游戏猜字谜。 板书设计 : 识字 4 奔驰 田地 池塘 行千里 庄稼 养鱼虾 教学反思： 练习 1 教学要求： 、按笔顺写字； 、学用字词句：认真读词语和描红；制作课程表；给句子加标点，再分角色朗读； 、读读背背：读背成语，读背古诗。 、写铅笔字，认识先横后竖的笔顺规则； 、口语交际：说说我的家。 教学重难点： 1、 学用字词句：认真读词语和描红；制作课程表；给句子加标点，再分角色朗读； 2、 口语交际：说说我的家。 教学时 间： 3 课时 教学过程： 第一课时 一、教学“认清笔顺” 、审题： 引导学生看题目要求，听老师范读。学生齐读一遍。 组织讨论：这道题可以怎样去完成？ 老师小结，明确要求： 、学生自学，教师行间巡视，个别辅导： 各自轻读，书空笔顺。 同桌交流说笔顺。 、指导： 指名认读生字，并书空笔顺，相机纠正。 质疑： 强化记忆板书下来的生字的笔顺。 同桌互相抽查笔顺容易错的字。 教师小结。 、练习： 强调保持正确的写字姿势。 学生按笔顺写字一遍，教师个别辅导。 、反馈： 二、教学“写好铅笔字” 、审题： 练读题目。 引导与上题比较，明确写字要求。 、弄清笔顺，练习描红： 、点拨笔顺规则，仿影体会： 师生谈话，引导学生发现笔顺规则 先横后竖。 学生仿影体会。 、指导临写： 第二课时 教学“学用字词句” 一、教学第一题 、审题：指名读题明确要求。 、学生分组练说本班的课程名称。 、提名说，其他人补充。 、学生借助拼音认读词语。 、检查认读，相机正音。 、学生质疑生字的笔顺，教师师 范描红。 、明确描红要求，强调写字姿势，学生练习描红。 、反馈。 二、学第二题 、指名读题，明确要求。 、投影空白课程表，教师示范填写纵横序数并讲解。 、学生在印发的空白表上完成各序数的填写。 、投影班级课程表，师生讨论填法。 、学生自选方法完成制表。 、利用自制课程表，相互询问，熟悉班级开设的课程。 、反馈。 三、教学第三题 、审题： 指名读题目。 说说题目有几个要求。（加标点；分角色朗读） 、习学过的标点，讨论如何试用。 、学生各自试加标点，练习朗读。 、集体讨论，相机 点拨： 、学生分角色朗读对话，教师巡视辅导。 、反馈： 指名两位学生分角色读。 引导学生评议：读得怎么样？好在哪儿？有什么不足？ 引导学生评议：读得怎么样？好在哪儿？有什么不足？ 教师小结。 、多种形式练习，分角色朗读。 四、整体回顾，教师总结 教学“读读背背” 一、读背成语 、师谈话激趣：成语是汉语的精华，一个人如果从小就诵读它，他的语言能力就会得到锻炼、提高，文化知识也会越来越丰富，这学期我们就开始练习“读背成语”这种童子功。 、学生借助拼音试读条成语。提名读，相机正音，教师 范读。学生再以多种形式练读。 3、借助图片、生活经验引导学生理解成语的意思： 、学生练读练背成语。 二、读背古诗村居 第三课时 教学口语交际：说说我的家 一、观赏图片揭示话题 、出示挂图，引导观察。 、弄清图意，板书话题：说说我的家 二、教师示范说话，明确要求 、学生看图听老师说话： “我叫王小明。我家住在环成花园号楼室，家里有爸爸、妈妈和我。爸爸是一名中学语文教师，妈妈是一位售货员。我很喜欢自己的家。” 、思考问题，明确说话要求： 提问：听了王小明的介绍，你知道了他家的哪些情况 ？ 根据学生回答，相机板书：住址、家人、工作、感情。 学生借助拼音读读本次说话的具体要求。 借助板书内容，教师提示说话要求。 三、练习 、指名学生一个问题一个问题练说。 、将四个问题连起来练说，教师巡视个别辅导。 、提名说，对照要求评议。 、学生分小组练说，然后推荐同学向全班进行介绍。 板书设计： 练习 1 欢声雷动 欣喜若狂 载歌载舞 灯火辉煌 教学反思： 1、 春笋 教学目标 ： 、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 、学会本课个生字，认识个偏旁；理解由生字组成的词语。绿线内的个字只识不写。 、知道春笋具有冲破重重障碍，不断向上生长的顽强生命力。 教学重 难点 ： 1、学会生字，理解词语。 2、 感情朗读、背诵课文。 教学 时间： 3 课时 教学过程 ： 第一课时 一、导入新课 、师述：轰隆一声春雷，唤醒了沉睡已久的竹笋。（抽拉幻灯片）它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出 来。 (出示实物春笋 )春笋娃娃裹着浅褐色的外衣，迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长。小朋友，这节课，我们就来学习一篇新课文，春笋。 二、初读课文 、自读课文： 要求：先将方框内生字读几遍，再读课文，注意读准字音，读通句子，不添字，不漏字，并分好自然段。 、检查自读情况： 抽读生字卡片，正音。“声、冲”是后鼻音。 去掉拼音再读，开火车读。 认读词语： 一声 春雷 唤醒 冲破 石块 冒着 浅色 一节 向上 嫩生生 阳光 春雨 指导读好长句子： 春笋裹着浅褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。 它 们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来 分段抽读课文。（长句子老师领读） 、教师范读课文，要求学生学老师读书的语气、停顿。 、学生再读课文，试着模仿老师的语气。 、初步感知课文内容：春笋是什么样子的？它们是怎么生长的？要求学生互相说一说。 三、学习生字 、出示生字卡片，学生认读生字。 、自学生字笔顺，准备交流： 交流记忆生字的方法。 、重点指导：声：上面是“士”，不是“土”。 学生在习字册上描红、仿影、临写。 、学生在习字册上描红、仿影、临写。教师巡视指导，纠正不 正确的写字姿势。 第二课时 一、复习检查 、抽读生字卡片和词语卡片。 、抽读课文。 二、学习课文 、 学习第一自然段： 齐读，说说有几句话。 学习第一句话：“唤醒”是什么意思？换个词语。（叫醒）谁唤醒了春笋？第一句话告诉了我们什么？（春笋生长的季节）这里把春笋当成什么来写？为什么？我们还学过哪篇课文中把事物当成人来写？ 指导朗读：“一声春雷”要读得慢些，清晰有力，“唤醒”要读得重一些。指名试读，全班齐读。 学习第二句话：春雷唤醒了春笋，躺在泥土里的春笋 是怎样长出来的呢？指名读第二句话。 出示：它们（ ）泥土，（ ）石块，一个一个（ ）地（ ）出来。 指名填空，齐读句子。 “它们”指的是谁？为什么要冲破泥土？“掀翻”是什么意思？“冒”改成“钻”好不好？为什么？“一个一个”说明什么？（说明春笋很多，而且你追我赶地往上长） 覆盖在身上的泥土多厚啊！可春笋把它们冲破了。压在身上的石块多重啊！可春笋把它们掀翻了！春笋一个一个，你追我赶地往上长，终于冒出了地面，这种生长的力量是多么强大。我们在读这句话时，要把“冲破、掀翻、冒”读重些， 读得有力些。（范读，指名试读，同桌互读，齐读） 指导背诵： 这一自然段共有两句话，第一句话说春雷唤醒了春笋；第二句话讲了春笋是怎样生长的。（自由练习背诵，指名背） 、学习第二自然段： 轻声自由读第二自然段。读后说说这段有几句话。 学习第一句：（出示幻灯片）谁来说说春笋的样子和颜色？书上哪句话写了春笋的样子？指名读句子。 “裹着”（动作演示）“浅褐色”（看图理解） 指导朗读，看图激情：小朋友看，这些嫩生生的娃娃冲着你们格格地笑呢，你们喜欢它们吗？谁能用喜爱的语气读这句话？ 学习第二句 话： 师述：春笋的生长离不开雨露和阳光。指名读第二、三句话。 春笋长成什么样儿了呢？（指导看图） 指导朗读：提醒学生注意停顿，语气要逐渐加强，语调渐渐提高。（指名试读，齐读） 指导背诵。用问答方式引导背诵： 春笋是什么样子的？ 春笋是怎样生长的？ 它们长成什么样儿了？ 三、总结 读了课文，你觉得春笋怎么样？你想对春笋说些什么？ 是啊！春笋就是凭着顽强的意志和生命力，才能冲破泥土，掀翻石块，一个一个地冒出来。在阳光下继续坚强而又健康的成长！长成高大的竹子，供人们使用。 齐读课文。 四、巩固练习 、扩词： 节：春节、节日、节约、节省 破：冲破、破旧、破烂不堪 、背诵课文。 、辨析组词： 中（ ） 皮（ ） 冲（ ） 破（ ） 、兴趣题： 用“唤醒”说一句话。 春笋长大后，长成了竹子。想一想，竹子有什么用呢？说给同桌小朋友听。 板书设计 ： 春笋 冲破 掀翻 冒 迎着 笑 长 不怕困难 顽强生长 教学 反思 2、 雨点 教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2、学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。认识 3 个偏旁。理解由生字组成 的词语 。 3、初步认识池塘、小溪、江河、海洋，并通过雨点的动态变化认识它们的特点，激发学生观察自然的兴趣。 教学重难点： 1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2、学会生字，并会正确、美 观地书写。 3、初步认识池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解一点水的变化常识。 教学课时： 两课时。 教学过程： 第一课时 一、看图揭题。 1、（多媒体课件显示）小朋友看，天空布满了乌云，你还看见了什么？ 2、今天我们学的课文，题目是 雨点。 师板书课题， 3、这篇课文告诉我们，雨点落进不同的地方，样子是不一样的。雨点落进了哪些地方？样子有什么不同呢？ 二、初读课文。 1、请小朋友一边看图一边借助拼音把字音读准，把课文读正确、通顺。 2、课文中共有 4 句话，配有 4 幅图。请小朋友一边看一幅图一边读 相应的一句话，再想想它们的意思。 3、通过自己的读，你知道雨点都落进了哪些地方？雨点落进不同的地方，样子有什么不同？现在我们就一句一句地把课文读懂读好。 三、讲读课文。 （一）讲读第一句。 1、指名读第一句。 lu （ 1）（出示生字）落。读准字音 雨点是从空中落下来的，它落进了池塘里。 （ 2）（多媒体播放：池塘画面） 池塘里的水跟我们平时看到的小河里的水的样子有什么不同？ 2、一动也不动，就像什么？书上用了哪个词？ Shu jio （ 1）（出示词语：睡 觉）读准字音，“睡”是翘舌音。 我们每天都要睡觉，睡觉的时候要闭上眼睛，所以“睡”这个字很有意思，是个眼目旁。你能读出它的意思吗？ （ 2）指导读好第 1 句。 （二）讲读第二句。 1、指名读第二句。 小溪的水缓缓地流着，就像在干什么？书上是怎么说的？ sn 出示词语：散 步 )读一读。 2、为什么不说它睡觉，而说它在散步呢？散步的时候是怎么走的呢？你能读好这个词吗？ 3、指导读好“散步”。 4、指名读第 2 句。评议，再 读。 （三）讲读第三句。 1、自己看第 3 幅图，小声读第 3 句话，能不能把意思读懂。 2、指名读。 其他同学注意听，听一听他有没有读懂。 3、评读。 4、齐读第 3 句。 5、小结：刚才大家看着图，自己读懂了第 3 句话的意思。 （四）讲读第四句。 1、现在请小朋友再看一幅图，自己读第 4 句话，能不能把第 4 句话读懂、读好。 2、指名读。 3、评：他读懂了没有？从哪里听出来的？ Hi yng tio yu (出示词语 ：海 洋 跳 跃 ) 4、指导读好“海洋”、“跳跃”。 5、齐读第 4 句话。 四、指导朗读。 1、现在谁能把整篇课文读给大家听呢？ 2、自读、互读、指名读、赛读、全班读。 五、教学生字。 1、出示字卡，读读生字卡片，巩固字音。 2、这些生字不光要认识，还要能记住它们。 本节课，我们学了几个有三点水的字？ 3、“落”是上下结构的字，三点水在这里不做偏旁了。 你怎么记住这个字？ “海”这个字请小朋友注意右边“每”的笔顺。 “洋”这个字怎么记呢？ 4、师范写 “落”、“海”、“洋”。 5、学生描红、临写，师巡视指 第二课时 一、复习。 1、齐读生字卡片（“海”、“洋”、“落”） 2、口头扩词。 海（ ）（ ）（ ） 落（ ）（ ）（ ） 3、齐声有感情地朗读课文。 二、指导背诵 1、这么有趣的课文，愿意背下来吗？ 2、为了背好课文，我们先来读好下面这几个词语： 睡觉 散步 奔跑 跳跃 3、看着板书或屏幕，试着背诵课文。 （ 1）自背、同座位互背、指名背、评议、全班齐背。然后问：我们来演 一演这个课本剧好吗？ 4、拿出自己做的头饰，边背边做动作。 三、拓展练习 1、课文我们已经学懂了，你们注意观察过吗，春天的雨点还会落在哪些地方？ 给大自然带来哪些变化呢？小朋友到郊外去观察，你就会发现了。 2、多媒体课件显示：雨点落进果园里、树梢上、田野里、池塘里的画面。 3、（出示：口头填空） 雨点落在果园里， 点红了 。 雨点洒在树梢上，染绿了 。 雨点落在田野里，滋润了 。 雨点降在池塘 里，唤醒了 。 4、雨点还会落在哪里呢？学生互相讨论。 四、教学生字 1、出示字卡，读字音。 2、教学新偏旁。 睡：上节课老师已经教过，这叫“眼目旁”，跟读两遍。 散：右边的偏旁是“反文旁”，跟读两遍。 觉：偏旁是下面的“见字底”，跟读两遍。 步：上面的叫“止字部”，让学生认读两遍。 3、自学课后的笔顺表，描红。 4、从怎么记住这些生字呢？学生各抒己见，师提醒以下的几个生字。 步：下面不要写成“少”，多出一点来。 睡：重点指导右边的笔顺。 五、指 导写字。 散：左右等宽。 跑、跃：左右等宽，足字旁略微比右边的部件短一些。 睡：右边的第二笔横写长一些，第三笔横略长些，第一笔横写得最短。 1、师范写“散、睡”，生描红。 2、生描红，临写生字，师巡视指导，放轻音乐。 板书设计： 池塘 睡觉 小溪 散步 2、雨点 江河 跳跃 海洋 奔跑 教学反思： 3、 小池塘 教学要求： 1、学会本课生字，认识新偏旁“口、女、鱼”，理解生字 组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、引导体会小池塘的美丽，激发学生仔细观察周围事物的兴趣，初步诱发学生 的想象力。 教学重 难点： 1、 正确抄写本课的字词； 2、 通过朗读感受水不同状态带给人的美感享受。 教学时间： 3 课时。 教学过程： 第一课时 一、复习旧知，导入新课。 1、什么叫池塘？ 2、板书课题：看到这个课题，想提出什么问题吗？ 二 、初读指导 1、看图，说说从图 上看到了些什么？（学生交流。） 书上的图画的是什么？说说你对池塘的感觉。 2、过渡：下面我们看看课文是怎样写小池塘的。 3、自由读课文，读准字音，读通句子，初步理解生字词的意思。 4、检查自读情况： （ 1）出示词语，正音： 姐姐吹气水波一只鲜红芦苇睫毛倒映珍珠鹅 （ 2）了解词语理解情况。 动作理解“吹气”；看图理解“芦苇”； 水波：水的波纹； （ 3）学生自主识字记字。 出示生字：波姐鲜只 比一比，看谁记得又快又多。 学生自由讨论。 教师用象形法记“ 气”。 学生书空“吹”的笔顺。 三、作业 1、认读生字词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 第二课时 一、复习检查： 1、听写生字词：姐姐吹气水波一只鲜红 2、听写偏旁：口字旁、鱼字旁、女字旁。 3 、学生朗读课文。 二、继续初读指导。 1、自由读课文，给各段标上序号。 2、交流：你读懂了什么。 三、精读训练。 1、精读第一自然段。 （ 1）自由读第一自然段，同桌说说你读懂了什么，还有什么不懂的地方。 教师根 据学生发言归纳： “池塘里的水波一闪一闪的，像一只明亮的大眼睛”说明池塘的水很清。 启发理解“春风姐姐轻轻吹了一口气，小池塘就醒过来了”。 （ 2）指名学生口述第一自然段的内容。 （ 3）默读第一自然段：画出你最喜欢的句子，放声读一读。 （ 4）指名朗读全段。 2、精读第二自然段。 （ 1）自由读，说说你读懂了什么。 （ 2）学生交流。 （ 3）结合学生的交流，归纳：这四句话都是打比方的句子。这样写，能给我们留下深刻的印象。 （ 4）默读第二自然段，把这一段话画成一幅画。 （ 5）小结：这一段共四句话，从白天写到夜里，从天空写到池塘，你觉得池塘怎样？ （ 6）指导朗读。 3、精读第三自然段。 （ 1）指名读。 （ 2）“五彩”指颜色多而美，为什么说“小池塘映出一个美丽的世界”呢？ 朗读全文，学生质疑。 四、作业 练习背诵课文，说说你是怎样记住课文内容的。 第三课时 一、复习检查 1、指名读带“像”的句子。 2、如果你站在小池塘的边上，你会说些什么呢？ 二、背诵指导 1、指名背诵。 2、交流背诵的方法。 3、练习背诵课文。 三、写字指导 1、出示生字：气只吹波姐鲜 2、想一想，写这些字我们应该注意些什么？ 学生交流，教师归纳： “气”第四笔是横折斜钩；第三笔写在横中线的上方。“女字旁”的一横改成提。 3、教师范写，学生按笔顺描红。 四、课堂练习 1、抄写生字。 2、填空： （ ）的眼睛 （ ）的睫毛 （ ）的气球 （ ）的珍珠 （ ）的小船 （ ）的世界 （ ）的外衣 （ ）的娃娃 （ ）的池塘 3、背诵课文。 板书 设计 ： 睫毛 白云 白鹅 太阳 小池塘 气球 月牙 大眼睛 小船 星星 珍珠 五彩的世界 教学反思： 4、春到梅花山 教学要求： 1、学会本课生字，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，理解早春时节梅花山 盛开时的美景和游人观赏梅花的盛况，激发学生热爱大自然的思想感情。 教学重难点： 1、 理解课文内容，感受梅花开放时的动人景象，让学生置身于春光之中，受到美的熏陶。 教学时间： 3 课时 教学过程 ： 第一课时 （一）板书课题，提问导入 1、板书课题，谁能说说这个题目的意思？ 2、看到这个题目，小朋友们一定要问：梅花山在哪里？春天来到梅花山怎么样？对吗？ 3、简介梅花山： 梅花山位于南京中山门外钟山的南部，在东郊风景区内。每年到了红梅花开的时候，许多人都来到这里 游览。 4、春天来到梅花山怎么样呢？我们来看看课文是怎么写的。 （二）初读课文 1、引导看软件，用自己的话从图上看到什么？ 2、要求学生： （ 1）标出自然段的序号。 （ 2）画出生字词。 3、学生自由读课文，读准字音，读通课文，尝试理解生字词的意思。 4、了解自读情况。 （ 1）出示生字词和带有生字词的语句。 寒气还没有退尽。 盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云。 散发休息欢乐晶莹透亮涌动 （ 2）学生拼读生字词。 指名认读带有生字词的语句 ，教师正音，领读生字词。 （ 3）学生相互交流理解生字词的意思。 （ 4）我们怎样才能记住下面这些字？请大家想好办法。 出示生字词：寒还退尽挨片发休息欢 学生自主记忆，交流记忆生字的方法。 指名发言。 归纳： 部件法：休息 换一换：吹 歌诀法：尽 5、自由读课文，看看课文一共有几句话？ （ 1）指名读第一自然段。 指导停顿。朗读 。 （ 2）齐读。 （ 3）指名读第二自然段的第二句。 （ 4）齐读。 （三）布置作业 1、写写、识记生字词。 2、练习正确、流利地朗读课文。 第二课时 （一）复习检查 1、运用生字词卡片，指名认读，正音。 2、指名领读两个长句（第一自然段的第二句，第二自然段的第二句） （二）讲读课文 1、精读第一自然段。 （ 1）自由读第一自然段。边读边想：你读懂了什么？互相交流。 （ 2）检查自读效果。 汇报读懂了什么？ （ 3）梅花山的梅花这么多，这么美，这么香，你们喜欢。请选折你喜欢的句子朗读，然后大胆地读给大家听。 （ 4）各自练读，指名朗读，齐读。 2、讲读第二自然段。 （ 1）第二自然段一共有两句话。请你们组 有读，看看读懂了什么？还有什么不懂的地方，可以提出来。 （ 2）归纳：第一句话是总写，第二句话具体写人们怎么喜爱它的。 （ 3）练习朗读第二自然段。 （ 4）回忆全文内容。 （ 5）练习朗读全文，指名朗读。 （三）布置作业 1、练习有感情地朗读课文。 2、用“像”练习打比方，口头说一句话。 3、填空： （ 1）人们喜爱（）。 （ 2）梅花山发出（）。 （ 3）春风姐姐轻轻 ( )。 （ 4）春笋掀翻（）。 第三课时 （一）复习检查 1、填空。 （ 1）人们喜爱（ ）。 （ 2）梅花山发出（）。 （ 3）春风姐姐轻轻 ( )。 （ 4）春笋掀翻（）。 2、用“像”练习打比方，口头说一句话。 3、指名有感情的朗读课文。 （二）写字指导 1、说出下列偏旁： 尸字头又字旁提手旁自字头 2、出示生字，要求自主学习，说说怎样才能把下面这些字写好： 发片休息还退挨寒 3、组织交流 片：最后一笔竖折。 发：最后一点别忘了。 休：左窄右宽。 尽：尸字头居中，两点保持一定距离。 还、退：半包围结构。 学生说一个，教师板书一个。 4、学生描红。 （ 三 ）布置作业 1、继续练习写字。 2、用下列偏旁组字。 提手旁（）（）（）宝盖头（）（）（）三点水（）（）（）走之底（）（）（） 3、练习有感情的朗读课文。 板书 设计 ： 4、春到梅花山 人们 梅花 涌动 盛开 挨着 片片彩云 人流 一朵一朵 晶莹透亮 欢乐的海洋 散发 清香 （多） （美） 教学反思： 5 草原的早晨 教学要求： 1、学会本课生字，认识新偏旁“厂”、“斤”、“牛”、“力”等，能理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、感受春天早晨大草原的美丽风光和牧民的欢乐。 教学重 难 点： 1、 .有感情地朗读课文、背诵课文。 2、看图理解词语，启发想象，感受草原的美丽和牧民的勤劳。 教学时间： 2 课时。 教学过程： 第一课时 一、谈话导入 1、这一 学期，我们学过小池塘、春到梅花山之后，知道了什么？（春天来了，农村的池塘美了。梅花山梅花盛开，也很美。） 2、小朋友们，我们今天再到草原去看看，那里春天的早晨怎么样呢？（板书：草原（）的早晨）领读。 3、讲述草原：我国的内蒙古及西部黄土高原，有杂草丛生的大片土地，间或杂有耐旱的树木，适宜放牧牛羊。 4、谁能说说记住“原”字的办法？（用部件法记“原”：“厂、白、小”）结合教“厂”字头。 二、初读指导 1、引导看课本上的插图，说说图上画了些什么。 （牧民们骑在马上，挥舞着鞭子； 羊儿本跳着向前奔） 教材中的另外一幅图上画了些什么呢？ （牧民们骑在马上，照看着羊群；一群群羊儿在草地上吃草） 2、学生自读课文。 要求：给每个自然段标上序号。 自由读课文，读准字音，读通课文，画出生字新词。 3、检查自读情况。 指名读第一自然段。 出示生字词：啪鞭打破黎明宁静铺满新绿 指名拼读生字词。指出：“宁、静”是后鼻音；“鞭、新”是前鼻音。 哪些词语的意思已经懂了？请小朋友们互相交流。 （啪，象声词；鞭，结合插图理解） 教者小结。 黎明：天快要亮或者刚亮的时候。 宁静：安静。 新绿：刚刚出现的绿色。春天来了，天气转暖，草叶露出了新芽。 指名读第二自然段。 出示带有生字词的语句：无边的草原牧民们跨上骏马 指名拼读生字词。 交流：“无边的草原”说明草原怎么样？（草原大，看不到边） 教师讲：“牧民”是牧区中靠畜养和放牧牛、羊生活的人。骏马指好马、走得快的马。 问：“牧民们跨上骏马”是什么意思？（牧民们骑上了好马） 指名读第三自然段。 出示生字词：远处飘动 指 名拼读生字词。 交流对生字词的理解。（远处：远的地方；飘动：联系生活实际讲） 4、复习巩固生字词 出示下列生字词卡片，指名认读。 草原打破新绿无边牧民远处飘动啪鞭黎明宁静铺满跨骏马 结合认读生字词教新的偏旁 5、自由读课文。 6、指名读课文。 三、作业 读读、写写下面的生字词： 草原打破新绿无边牧民远处飘动 练习正确、流利地朗读课文。 第二课时 一、 复习检查 1、出示卡片，指名认读词语： 草原打破新绿无边 牧民远处飘动 2、听写：“草原打破新绿无边牧民远处飘动”，说出“处”、“牧”、“原”的偏旁名称。 3、指名朗读课文。 二、精 读训练 1、第一自然段。 学生自读，思考：这一自然段写的是什么季节、什么时间的事？你是从什么地方看出来的？ （季节：春天 新绿铺满草原；时间：早晨 黎明） 口头填空。鞭声打破了宁静。的草原醒来了。 自由讨论并交流：“草原醒来了”是什么意思？ （春天来了，天气转暖，草也露出了新芽，就好像草原睡了整整一个冬天，现在醒来了。） （夜 ，静悄悄的，草原也跟人们一样睡着了。早晨，人们开始了一天的工作，草原由静到动，就像醒过来一样了。 指名读全段。（重音：响亮、黎明、新绿） 2、第二自然段。 自由读课文，想一想，这一段写了什么？（板书：羊儿牧民） 再读课文，准备口头填空： 羊儿涌出了圈门，奔向草原。 牧民们，追赶那。 填空后互相交流对“一只只”、“蹦跳着”、“无边”、“跨上”等词语的理解。（一只只：羊儿多；蹦跳着羊儿欢快；无边：草原大；跨上：牧民怀着欢乐的心情） （板书：一只只涌出跨上追赶） 这一段写草原上羊儿和牧民怎么样？（羊儿多，牧民欢乐） 有感情地朗读第二自然段。（重音：蹦跳无边欢乐） 3第三自然段。 轻声读全段。这一段只有一句话，谁会读的？ 指名朗读后提问：这一自然段写的什么？（草原上羊儿多，牧民欢乐） 你为什么这么说？（“一群群”说明羊儿多；“蓝天下回荡着牧羊人的歌声” 说明牧民心里很欢乐，放声歌唱） 这一自然段和上一自然段有什么相同和不同的地方？（相同的地方都是写草原上的羊儿多，牧民乐）（不同的地方是：第二自然段中是“一只只羊儿”，这一段是“ 一群群羊儿”羊儿更多了。上一段通过写牧民跨上骏马追赶羊群表示欢乐，这一段用“蓝天下回荡着牧羊人的歌声”来表现牧民的欢乐） 作者说“一群群羊儿像朵朵白云在飘动”，为什么这么大比方？（羊儿是白色的，跟白云的色彩一个样；羊儿一边吃草，一边活动，白云在空中也不断移动。它们有相似的地方。）（板书：一群群飘动歌声） 引读：远处，一群群羊儿 学生接着读，师读：蓝天下回荡着 学生接着读。 三、课堂练习 1、读了草原的早晨，我们又懂得了什么？ （草原