课程课堂教学改革考核办法.doc

下栅小学课程课堂教学改革考核办法一、考核依据：1教师教学工作考核细则和孝义市中小学课堂教学评价表的相关内容，结合本校实际。2按照建构主义和多元智力结构学说的理论，指导课堂教学改革，进行课堂教学考核。二、考核原则：1、全员性多元化原则；2、创新性优质化原则；3、发展性个性化原则；4、框架性实用化原则。三、考核方法：1、采取教师自评、互评，学校考评领导小组审定的方法。2、统一考核，力求全面、公正、客观。四、考核内容：1、教学理念：学生发展本位观：本着以人为本思想，面向全体学生，关注每一位学生的发展；全面促进学生德、智、体、美等方面的发展；面向全体，承认个体差异的教学过程观：开发学生潜力，注重学生差异，培养学生学会学习，学会探究，学会合作，学会做人的能力，充分体现整体推进与个性化学习相结合的合作学习历程，强化师生交往，积极互动，共同发展过程。着眼学生成长的教学质量观，切实减轻学生负担，寓教于乐，使学生学得轻松活泼，培养学生乐学善学，以学为生活的意识，为终身学习打好基础。2、教学目标：知识与技能：以学科知识为源知识，整合意会、方法、信息知识，强化基础知识教学与技能的培养；过程与方法：以互动构建课堂，以合作贯通过程，生生、师生共同探究，寻找掌握知识、形成技能、分析、解决问题的方法。情感态度与价值观：以教材为蓝本，以经验视界为模板，从学生生活入手，强化人文科学与自然科学知识结合，关注学生智力培养与情感世界的通融，促进学生的心理、品德、思想的健康发展。3、教学基本功：能用普通话教学，话言表达精炼准确；板书工整简洁明白，内容具有概括性、层次性和启发性；具有组织课堂和驾驭课堂能力，放得开，收得拢。4、课程处理：能正确理解和创造性使用教材，合理确定重点和难点；能挖掘教材的各种因素，找准切入点，使教学有一定的挑战性。能激发学生学习兴趣，引发学生思维和创新意识，培养学生总结、归纳和概括能力，学会举一反三；注重知识的整合，做到主线贯穿，条理清晰，承先启后，具有科学性，逻辑性。5、课堂展示： 课堂组织形式多样：充分造设师生平等对话，民主协商，共同学习、共同成长的平台；教学方法灵活，符合认知规律：充分体现学生自主、合作、探究等学习方式；手段刷新，充分运用多媒体辅助教学创设情境；关注学生个性差异，发展个性特长，让每位学生都能充分自由地表现自己，全身心投入到学习活动中；程序设置合理：为学生提供参与学习的时间和空间，每节课学生学习活动面达100%，发言面达80%以上，活动时间不低于30分钟，师生、生生交流占据课堂空间、时间的90%以上；教学手法艺术：以“先学后教，当堂训练”设定模块，模块配置精当，切换自然、科学；课堂完整，具有特色。6、教学评价：评价形式多样，形成师生互评、生生互议的氛围，具有开放性；注重质性评价，使评价具有发现、判断、提升价值；强化发展性多元化评价。评价具有激励性，无分等现象；具有过程性，无只抛答案现象；具有技能性，无单一传授知识现象；具有情感性，无说教、训斥现象；具有多样性，无统一（唯一）答案现象。7、教学效果：通过师生双方互相交流，互相沟通，互相启发，互相补充的局面，从而达到共识，共享、共进境界。学生掌握了基础知识，把握了基础技能，学会了多种学习、探究、研究的方法；整个过程充满了情趣与智慧，学生学习态度端正，兴趣浓厚，气氛活跃，智力与情感得到充分发展；生生、师生合作完成教学任务，解决了问题