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让数学课堂更精彩【摘要】俗话说：“良好的开端是成功的一半”。小学生的年龄特征决定了他们刚上课的时候不能立即进入到良好的学习状态，怎么样可以使学生尽快稳定情绪，把注意力集中到课堂学习中来，就成为了小学教师最关心和重视的问题，这也就要求我们必须在导课上下功夫。课堂导入是教学过程中的开始环节，也是创设良好课堂教学情境的重要一环。导入的成功与否直接关系到学生的学习状态。很好的导课，可以充分调动学生的学习积极性，唤起他们的学习欲望，从而顺利地进入课堂学习的最佳状态。因此，如何合理设计课堂导入，更好地为新课的教学服务，已成为我们一线教师迫切需要研究的问题。【关键词】课的导入 兴趣 求知欲望【正文】课的导入,是课堂教学的起始环节,是课堂教学必不可少的组成部分,它在一定程度上可以决定课堂教学的成败,或者说,课的导入的优劣会直接影响到后续整个课堂教学的进行和发展。可谓仁者见仁,智者见智。课的导入如果能够引人入胜,就能培养学生的学习兴趣,激发学生的求知欲,为学生的学习奠定良好的基础。下面，我结合自己的教学实践，就数学课堂如何运用导入技能激发学生学习数学的兴趣谈谈自己肤浅的看法：一、激趣导入，寓教于乐“学习的最好刺激乃是对所要学的内容的兴趣。”“兴趣是最好的老师”，兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力。例如:我在教学“循环小数”一课时，是这样引入新课的，我先是出示了我制作的电脑课件，然后给学生讲了一个小故事“从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，老和尚对小和尚说，从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，老和尚对小和尚说”讲了以后，我问学生：“你们知道老师后面讲的是什么吗？”全班学生马上跟着说了起来：从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，老和尚对小和尚说，从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚,我接着又问学生：“你们能把这个故事讲完吗？”学生说：“不能。”“为什么呀？”“因为后面是不断重复的”，这样一个有趣的“开场白”，形成了一种轻松、愉悦、民主的学习气氛，使学生一下子进入了最佳的学习状态，而且使学生在欢声笑语之中，初步感知了“无限”、“不断”、“重复”等概念中重点词的含义，起到了分散教学难点的作用。而这样的导入方式，使学生觉得很有意思，并且很深刻地理解了“循环小数”的意义，很有效。二、创设生活情境，导入新课小学数学知识很多都与生活实际有着密切的联系，新知识的导入应该贴近学生的生活实际，揭示知识的应用价值。生产生活中常见的实际问题，学生看得见，摸得着，有的甚至还亲身经历过。因此，在讲解数学新概念时所举的例子尽量要联系实际。这样，当老师提出与实际联系比较紧密的例子时，学生们都跃跃欲试想学以致用，这样更加调动学生参与教学的学习积极性。例如：三、复习旧知，导入新知数学知识的系统性很强，任何知识都是前面知识的发展和深化。在新授课的教学中，教师一定要注意对旧知识的复习和联接，找准旧知识的固定点和生长点，根据学生已有的知识水平，把新旧知识熔于一炉组成新的网络，实现有意义学习的同化和顺应。例如：教学“小数乘以小数”，先复习整数乘以整数的计算方法，学生对于整数乘以整数的计算法则很熟悉，计算起来觉得很简单，这样不仅复习了旧知识，还能激发学生学习新知识的兴趣。那么对于后面的教学，我只需要重点讲小数点位置的确定就可以了，不再需要重新教学“整数乘法的计算法则”了。四、观察引入法导入新课 根据数学概念形成的规律，概念教学必须遵循从具体到抽象，由感性认识到理性认识的原则，教学新概念要建立在生动形象的直观上，这是小学生认识事物的特点，通过观察让学生眼看、耳听、手动、口讲来加深对新概念的理解，在学生获得丰富的感性认识以后，再让他们对所观察的事物抽象概括，揭示概念的本质属性，使知识产生一个飞跃，从感性上升到理性，形成概念。例如：在教学“体积”概念时，先出示了“乌鸦喝水”挂图，问学生：“你知道乌鸦是怎样喝到水的吗”？学生对这个知识很熟悉，所以就会很积极地去回答老师的问题。接着，我会拿出两个空杯子，先往一个杯子里面倒满水；取一块鹅卵石放入另一个杯子，再把第一个杯子里的水倒到第二个杯子里，问学生会出现什么情况？为什么？学生用过观察，会发现有一部分水会留在第一个杯子里面。由此，引出“体积”这一概念。这种观察引入的方法使学生学得轻松愉快，概念理解深。五、设置悬念导入新课课堂上经常以悬念作为挑逗学生好奇心的触发点，不但会紧紧吸引学生的注意力，而且也会使学生产生探索问题“奥妙”所在的神秘感，从而激发学生强烈的求知欲和学习的浓厚兴趣。这样的导入新课，避免了平铺直叙之弊，又可以收到寓教于趣之效。例如，四年级下册在教学三角形特性这节课之前，先让学生看看教室屋梁是什么形状的，然后问“为什么是人字形的呢”？这时学生的情绪高涨，产生疑问，引起认知冲突，接着让学生交流、猜测原因，随即指出，等你们学习了今天的新课之后就知道是什么原因了。这样从学生不太注意的日常生活入手，抓住了学生的认知冲突，激发了学生强烈的求知欲和学习兴趣，为学习新知奠定了良好的基础。学生记忆深刻，学习效果也很好。六、动手操作，激起兴趣学习数学的兴趣和学习数学的信心对学生来说是十分的重要的问题，我们就应该让学生在动手实践中去学习知识，因为动手实践不仅仅可以激发学生的学习兴趣，还可以让他们通过实践真真切切的感受到知识和生活的联系。例如，在教学长方体和正方体的表面积时，我并没有直接告诉学生长方体和正方体的表面积计算公式，而是让学生自己动手，利用我们的教材学具，自己制作一个长方体和一个正方体，每一位学生都做的非常认真，而且非常的好，做完后他们还不时的向同学们展示自己做的物体。通过这个过程，他们也从中了解到了长方体和正方体的特征，为新知识的学习奠定了基础。宋代朱熹说:读书无疑者,要教有所疑;有疑者却要无疑,到这里方为长进。有针对性的导课也可让学生在课开始时进行质疑,根据知识内容