国外高等学校创新型人才培养模式探析.pdf

产业与科技论坛2007年第6卷第11期 Industrial 高等学校 培养模式 启示 作者简介 彭绪娟 1976 女 东北财经大学职业技术学院在读博士 研究方向 旅游教学管理 刘元芳 1946 男 上海人 大连理工大学教授 高等教育研究所与科学学与科技管理研究所 21世纪发展研究中 心博士生导师 研究方向 科学技术教育与现代大学管理 彭绪梅 1979 女 山东临沂人 大连理工大学人文学院博士生 研究方向 科技管理与高等教育管理 胡锦涛总书记在2006年两院院士大会上指出 功以才 成 业由才广 建设创新型人才队伍是建设创新型国家的核 心 1 突出强调了创新型人才培养的重要性 高等学校 作 为创新型人才成长的关键场所 在创新型人才培养和创新型 国家建设过程中有着特别重要的作用 创新型人才培养模式 是高等学校依据社会的需求及创新型人才的特性 为大学生 所构建的知识 能力 素质结构以及实现这种结构的总体运作 方式 即在大学生教学的各个环节为培养出具有创新意识和 创新能力的高层次人才而采用的特定方式的总和 本文将分 别介绍 分析国外高等学校创新型人才培养模式的特性 以期 促进我国创新型人才培养的进程 一 培养理念与教育目的 理念是一切问题的先导 创新性是知识经济时代特性对 精英人才的本质要求 美国大学建立创新型人才培养体系是研 究型大学在当今时代中饯行精英教育理念的直接体现 早在 20世纪初 弗莱克斯纳就提出大学教育应培养社会的精英 使 他们具有丰富的知识经验 探究问题的兴趣 适应社会的能力 以及推进各种具体事务的能力 2 在 2006年举行的第三届中 外大学校长论坛上 美国耶鲁大学校长理查德 莱文 Rich2 ard Levin 认为 在当今世界 学生仅仅具有专业性的知识是 反之亦然 具体来看 竞争应该在什么范围展开 竞争应深入 到什么层次 应激烈到何种程度 都需要适度的把握 应该有利 于学校教学工作的发展 切合社会现实和经济条件的许可 还 应考虑教师的心理承受能力与历史和现实的客观问题 其次 对职业稳定性的认识 在观念上应加以变更 在一 个岗位 一所学校从教终身当然是绝对的职业稳定 但是 这 仅是一种静态的职业稳定 对学校的教育教学工作 以及教师 个人的成长并非是绝对有利的 让教师在岗位与校际间流动 可使优秀教师获得选择的权利而无职业危机感的压迫 使后进 教师在流动中既获得激励 也获得重新奋起直追的机会 使少 数不合格并不思改进者淘汰出教师队伍 这也是一种稳定状 态 并且是一种动态的 有生命力的稳定状态 第三 竞争不应仅仅是对教师有限物质待遇的重新分配 竞争应该面向社会 通过竞争使教师队伍的整体素质水平得以 提高 队伍更加精干 从而使教师职业的社会地位和物质待遇 获得显著的提高 五 教育立法 美国是以聘约作为明确双方权利与义务 的根本性依据 法律用来保证契约的执行 聘约的方式给了聘 任双方以主动选择和协商的余地 教师是以个人身份来与教育 机关签约 中华人民共和国教师法 特别是 中华人民共和 国教育法 的颁布施行 标志着我国教育法律体系的框架正在 逐步形成 标志着依法治教正在走向一个新阶段 在教师管理 工作中 我们必须学会依法办事 加强和完善教育执法监督机 制 做到有法必依 执法必严 违法必究 切实保障教师的各项 合法权益 参考文献 11顾明远 1国际师范教育改革比较研究 M 北京 人民教育 出版社 1999 53 21王承绪等 1比较教育 M 北京 人民出版社 1985 206 31陈驾 1美国对中小学教师的管理 J 外国教育资料 1993 1 41刘问岫 1普通教育行政概论 M 北京 中国和平出版社 1987 238 51金世柏 1发达国家中小学教育改革的现状与趋势 M 河 北 河北教育出版社 1990 63 61袁振国 1中国教育政策评论2002 M 北京 教育科学出版 社 2002 209 71刘吾驹 1美日教师任用制度及其借鉴 http www j msuxjb org news phpt 691 产业与科技论坛2007年第6卷第11期 Industrial Science Tribune 2007 6 11 远远不够的 必须要有批判性的思考 创新的能力 要培 养他们的好奇心 严密的逻辑思维和独立思考 实际解决问题 的能力 中国希望通过创新来创造自己的未来 那么就必须 鼓励学生学会进行独立的批判性的思考 3 比利时鲁汶大 学校长马克 韦尔威纳 Marc Vervenne 也强调指出 大学 是独立的批判性的机构 大学经过传授知识 创造知识 服务 社会三个阶段后 第四个阶段应是创造环境 使学生具有发现 提出问题的能力 尽力融入社会 跳出学术的茧壳 3 创新意识和创新思维是在宽松 自主的环境中逐渐形成 的 创新与自由是不可分的 离开了自由 也就无创新可谈 学术自由的思想提供了创新素质滋生的核心条件 美国历来 就有自由教育的传统 在专门化和职业化日趋强化的今天 哈 佛再次重申研究型大学本科教育的实质是自由教育 同时 学术自治又是学术自由的前提和保障 二者的有机结合 为 创新意识的激发提供了宽松的氛围 美国大学教育以注重学生的独立思维和发现问题 解决问 题的能力为主线 注重学术性目标与应用型目标的结合 英 国 德国 日本等国的培养目标在相互效仿中也相近似 注重 创新型人才的培养已成为各国的共同目标 不同之处主要在于 美国实用主义色彩更浓烈 它以推动经济社会发展为根本导 向 二 通识教育与专业教育 创新人才发展的基础在于个性能够自由 全面 和谐地发 展 近些年来 西方发达国家大学一改过去偏重专业教育的倾 向 通过多种方式加强通识教育 对学生进行全方位的培养 通识教育的目的在于要使学生们吸收多种多样的信息 能够从不同学科的角度提出问题 马克 韦尔威纳校长认 为 大学应该为不同的领域提供对话的平台 人文 社会科 学 自然科学 生物医学等 这种交流包括学科内部以及不同 学科之间的交流 鲁汶大学的学生都应该在3年的本科阶段 接受深入而全面的教育 日本大学一二年级为基础教学阶 段 也不分系科 由大学教养部统一实施基础教学 近几年 虽然实行课程改革 实施四年一贯制的课程 打通教养课程与 专业课程 但教养课程的比例并没有多大的变化 法国大学 一二年级也为基础教育阶段 只分10个专业方向 主要任务 是进行普通教育 初步接触专业知识 通过多学科的培养和方 向指导 为以后的专业学习做准备 德国的大学也将大学教 育分为基础学习和专业学习两个阶段 一二年级分系而不分 专业 同系的学生学习相同的课程 以使学生打好普通教育和 专业基础教育的基础 4 在大学教育中 通识教育和专业教育是一对永恒的矛 盾 4 当然 这一对矛盾不但有对立的一面 而且有相互联 系和相互渗透的一面 美国当代著名的教育家博耶也认为 通识教育与专业教育是相互联系在一起的 没有纯粹的专业 教育 也没有纯粹的通识教育 4 莱文校长也认为在 坚持 通才式的教育 的同时 又要 在教学上强调先博后专 先博 后深 3 实际上也表达了二者缺一不可的思想 现今 各 国的高校也都在力求通识教育与专业教育的统一 三 课程设置与课程体系 培养创新型人才的关键在于课程体系的设置是否合理 化 特色化 特别对于本科生教育而言 社会需求和个人兴趣 是国外大学培养创新型人才的本科课程内容选择的重要依 据 精英教育观与博耶 教学也成为学术 的新学术观是支持 本科课程改革的重要理念 5 而研究型大学的本科课程正 是在不断改革之中逐渐形成创新型人才培养模式的 创新意识和创新人格主要是在宽松 丰富而陶冶性情的 环境中熏陶出来的 创新能力既依赖于丰富的知识更离不开 感性思维的活跃和理性思维的严密 美国研究型大学在课程 设置时丰富异智思维 强化文理互补及交叉学科的融合 强调 学科结构的综合性和平衡性 教学内容的渗透性与前沿性 综合而平衡的学科结构为培养创新素质提供了肥沃的土壤 美国大学开设的课程面广量多 学生选择的余地很大 如 M IT规定学生在修完九个科目的科学课程外 还必须修完8 个科目的人文 艺术 社会科学 HASS 的学分 斯坦福大学 全校共有6000多名本科生 开设了6000多门本科课程 平均 每个学生可以单独享有一门课程 5 选修课程的开设为学 生提供了自主选择的权利 有利于培养学生的个性 也为培养 学生的创新意识提供了广阔的发展空间 另外 研究型大学 独有的教学与研究相结合的教育思想是指导创新型人才培养 体系形成与发展的关键 6 M IT本着为社会 为社区服务的 原则 还开设生动的项目课程 UROP 本科研究机会项目 与 I AP 独立活动期 是其中开设时间最长和效果最好的两个项 目课程 这些课程为本科生提供了大量的研究机会 将研究 学习与社区一体化有效整合为一体 把问题性 合作性与实 践性融为一体的在教学中研究和在研究中教学是培养创新意 识 创新人格和创新能力的最佳途径 四 教学方式与学习方式 近几十年来 为了培养具有创新意识和创新能力的人才 强调探究和发现的教学思想逐渐成为教学思想发展的主流 美国普遍认为教育不是单行道 莱文校长认为 教育的关键 不在于教学的内容 而在于教学的方式 方法 美国当代教育 家 心理学家布鲁纳认为 学习知识的过程并不是为了获得最 终的结论 而是通过与知识的接触与探索 在对事物的理解和 解释活动中 去发现一些尚未了解的知识 通过发现法来学 习 美国另一位教育家施瓦布则提出了探究学习法 他认 为 学习活动就是一种探究活动 他主张学生自主地通过探究 自然过程来获取知识 主张有组织 有计划地培养学生从事研 究所必需的探究的能力 培养探究未知世界的积极态度 近 年来 建构主义学习理论的影响日益扩大 建构主义所倡导的 基于问题式学习 Problem Based Learning 简称 PBL 受到了 广泛的重视 它强调把学习设置到复杂的 有意义的问题情境 中 通过让学习者合作解决真实性问题 来学习隐含于问题背 后的科学知识 形成解决问题的技能 并发展自主学习的能 力 4 无论是发现学习 探究学习 还是基于问题式学习 都 对传统的以记忆知识为特征的接受式学习提出了质疑 都要 求建立以发现和探究为核心的学习模式 国外大学在构建创新型人材培养体系时 大都偏重于启发 式教学 为学生积极营造独立思考 自立研究的学术平台 哈 佛大学前校长博克曾经指出 在大学 最明显的需要是停止对 传授固定知识的强调 转而强调培养学生不断获取知识和理解 791 产业与科技论坛2007年第6卷第11期 Industrial Science Tribune 2007 6 11 知识的能力 这个转变意味着更加强调学术研究的基本方法 强调论述和演讲以及掌握基本语言的方法 掌握这些方法是获 得大量知识的途径 7 在美国大学的教学中 每门课的教学 时数较少 在课时分配上 美国大学中课堂讲授约占1 3 独立 环节约占3 5 实践环节约占1 10 课表中规定的自学时间与 课堂讲授之比约为4 1 4 美国的大学在课外 要求学生进 行大量的阅读 独立研究 在课内 课堂讲授内容以重点 难点 为主 主要目的在于通过一些参与性的研讨会来培养学生独立 思考的能力 指导学生学习 而非单纯的传递信息 研讨班 Seminar 是其中历史最悠久但又最能培养创新能力的方式 这种参与性的研讨以 头脑风暴法 等方式 通过独立阅读 集 体讨论和写专题报告等环节 鼓励学生随时提问 产生并捍卫 自己的观点 着重培养学生的独立学习和思考能力 分析问题 能力 语言表达能力 又如 在德国 大学教学包括讲授课 习 题课 实验课 讨论课 课程设计 生产实习等环节 讲授课大 约只占50 这是一种由教授主持的指导性启发报告 没有统 一的教科书 对学生是否参加听课没有严格要求 4 而习题 课 实验课 讨论课等则通过教师的具体讲解 答题 提供教材 和参考资料 师生共同讨论 学生动手操作等 使学生对课程内 容有较深的理解 这类课则不允许学生任意旷课 五 师资建设与导师指导 创新型人才的培养首先需要有创新型的师资队伍 要培 养创新型人才 教师队伍自身要有创新的意识 创新的精神以 及创新的行动和实践 周济部长在第三界中外大学校长论坛 的讲话中提出 从一定意义上讲 中国大学与世界一流大学的 最大差距就是师资队伍水平的差距 一位外国的著名大学校 长说过 要想办好一所大学 就要招聘到最优秀的教师并让他 在你的大学愉快地工作和生活 因为许多一流的科学家集中 在大学里 就能使学生能够接触到最先进的科学思想和科学 研究方法 国外大学在招聘优秀人才时可以说是不遗余力 但是 一般都不直接留用本校毕业的博士生 不搞近亲繁殖 以有利于不同学术思想的碰撞和切磋 剑桥大学副校长伊安 莱斯利认为 对大学而言 人员的流动 可能比思想的交流 更为重要 在美国 一个教师只有当你能证明你是一个一流 的学者或优秀教师的时候 才能得到长期的聘任 如果过了 规定的聘期 还不能晋升为高一级的岗位 那就得 非升即 走 事实上 竞争是增强组织活力最有效的途径 教师间 的良性竞争机制促使老师们不断推陈出新 也为学生的成长 带来新的创新性成果和创造性思维启迪 在人才的使用上 美国大学同时也为教师提供进行自由学术研究的良好的工作 条件和宽松的学术氛围 在对研究生的指导上 美国强调个人 指导教师 与集体 指导委员会 指导相结合的原则 硕士生学习开始半年或一 年不定指导教师和研究方向 只上基础课 一年或半年后硕士 生可以自己选定一位教授作导师 导师与其他3 4名教师一 起组成一个硕士生指导委员会 负责对这位硕士生的指导 主 持有关课程的考试 检查论文完成情况 集体指导有利于学生 开阔眼界 易于拓宽知识面 接收不同教师不同思维方式的熏 陶 六 课外科学研究与实践能力训练 创新型人才的培养离不开课内理论知识的传授 更离不开 课外严格的科研 实践能力训练 国外大学非常重视学生科研 能力及创新能力的培养与锻炼 以竞争取胜和富于创业精神 是美国高等教育的灵魂 美国学生除学习课程外 可以从事和 自己专业研究有关的科研活动 美国麻省理工学院 M IT 成 功地将课内教学与课外的科研项目 企业实践有机的融合起 来 1969年负责本科教学的马戈利特院长创设了 本科生研 究机会计划 Undergraduate Research Opportunities Program 简 称UROP 鼓励和支持达到一定条件的本科生参与教师的科 学科研项目 这一项目的实施为促进本科生参与科学研究开 创了先河 这种将科研与教学相结合的培养过程 为学生的创 新和开拓能力的施展提供了广阔的舞台 美国的一项研究表 明 在高等学校接受过科研训练的大学生 在接受需要借助创 新才能够完成的工作任务时 其成功率比其他学生高出3倍 另外 美国很重视博士生科研训练过程管理 定期检查课题进 展 以保证学生拿出高质量毕业论文 同时还让研究生担任研 究助理和助教 提高了研究生的实际工作能力 世界各国都十分重视学生科研能力的强化与训练 注重 大学与政府 企业三螺旋间的良性互动并积极投身于创业型 大学的建设中 在欧美国