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教学资料范本歌唱活动中的互动教学编 辑：_时 间：_在以往的歌唱活动中、教师往往忽视幼儿的主动性、低估幼儿的能力、没有给他们自由的活动空间。我想音乐活动的目的不是培养音乐家、而歌唱活动更不是培养歌唱家、而是以音乐为手段、培养其心灵的美感和谐、对音乐的兴趣、欣赏的能力、陶冶其情感、激发智力和创造力。多种手段的互动让师幼之间零距离、幼儿之间零距离、更与歌唱活动零距离。幼儿园的音乐教育作为提高幼儿素质的重要学科、是对幼儿进行美育的重要手段、它内容丰富、包括：唱歌、音乐欣赏、音乐活动（音乐游戏、舞蹈、律动）、是显露孩子个性、爱好、能力的最好途径。其中歌唱是人们表达情感一种方式、尤其是孩子、当他们高兴时、就会情 不自禁的唱起歌来、以表达自己轻松、愉快的心情。但一到音乐活动、孩子们的表现却有些被动、只是一遍一遍地跟唱、虽然在老师问：“喜欢不喜欢这首歌”时、孩子们条件反射似的回答“喜欢”、但认不乏表情漠然、东张西望、做小动作的孩子。虽然在老师“注意表情”“高兴一点”“笑一点”等言语提醒下。他们会有所表示、但这些不是孩子在感受的基础上的自然、主动的表现。教师也往往头痛上歌唱活动、一遍一遍的范唱毫无生趣、似乎音乐游戏、打击乐、韵律活动等形式更让孩子有兴趣、更能发挥幼儿的想象力与创造力。而歌唱活动似乎成了“鸡肋”食之无味、而弃之可惜。怎样调动孩子感受美和表现美的积极性、主动性。使孩子再歌唱时感到愉快呢？兴趣是最好的老师、有了兴趣幼儿才回主动思考、并自觉采取行动、幼儿的兴趣点才是教育的有效起点。、教师只能遵循幼儿的年龄特点、思维发展规律、利用多种形式、突出一个“互动”来进行歌唱教学、才能激发他们对音乐活动的兴趣。一、拉近距离、引起情感共鸣 一堂课的成功与否、主要是看教师与幼儿之间配合得是否默契。若想达到良好的教学效果、就必须在双方之间架起相互沟通的桥梁。如要保证桥梁的正常沟通、让幼儿能积极地、主动地接受教师的一切授课内容、我认为关键是教师要“童化”自己、和孩子拉近距离、“以童心唤童趣”。孩子由于年龄特点、对那些抽象、平板的讲述是很难产生兴趣的、所以、我在教学中就用生动、形象的体态语言来进行授课。通过灵活的眼神、活泼的语气、夸张的动作来吸引孩子们的注意力、以此来缩短我与孩子们之间的距离。久而久之、孩子们很自然地就对我产生一种亲切感和信赖感、喜欢和我交流、愿意表达自己的内心感受。同时、他们就会把对我的这种感情 迁移到对
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