10《九寨沟》教案设计.doc

金星国际教育集团 金星教育原创资源版权所有禁止转载 10 九寨沟教案设计设计说明课文是“例子”，听说读写是语文的根，训练是语文的本。说到底，语文教学就是要牢牢地抓住这个“根本”，借助“例子”这个平台，通过适时、反复而富有创造性的训练，培养和强化学生的听说读写能力。九寨沟这篇课文不仅风景写得美，而且文字也美。领略课文中的风景美，是这篇课文显现的一个教学目标，但与此同时不能疏忽课文中的文字美。这两者应当是融为一体的，既要让学生通过感悟优美的文字领略九寨沟仙境般的美景，也要把领略九寨沟的美景融入到对优美文字的深刻感悟之中。走近九寨走进九寨走出九寨，让孩子不仅在九寨沟仙境般的美景有个来回，而且在作者优美的语言文字中有个来回。课前准备1.教师准备：（1）搜集有关九寨沟的影像资料和文字资料。（2）制作多媒体课件。2.学生准备：（1）有感情地朗读课文。（2）从课外书或网上了解九寨沟的优美风景和生活的动物们，课外阅读世界遗产委员会对九寨沟的评价报告和作品五彩池。课时安排2课时。教学过程第一课时一、情境导入1.有这样一个地方，它是一个奇丽的童话世界，更是一个欢快的动物王国。你们知道是什么地方吗？2.（出示幻灯片）看，这就是九寨沟。3.伸出手，跟着老师一起写一写课题（师板书课题）。注意“寨”是我们前几篇课文中的一个生字，注意它的最后两笔，是什么？（生说）。“沟”是我们本课的一个生字，它是什么旁？注意右部的里面是撇折，最后一笔是点。4.齐读课题。5.今天我们就跟随课文，一起去那里游览一番。设计意图：利用多媒体演示九寨沟风光，将学生带入情境，多感官配合感受文章中介绍的景观，从一上课就牢牢地抓住了学生的视线，激发学生学习热情，让学生对九寨沟产生一种向往，引发他们学习课文，探究知识的兴趣。二、初读课文，整体感知师：看了课题你想知道什么？（鼓励学生大胆质疑）下面就让我们带着这些问题，读课文，去九寨沟游览一番吧！设计意图：旨在培养学生发现问题、提出问题的能力。学生自己提出问题学习不仅仅是主动学习，更是在培养提出问题的意识。1.自学提示：（1）把课文读通读顺。（2）思考前面质疑的问题。（3）自学本课的生字词。2.交流自学情况。认读生字词山沟图画恰似继续逃窜敏捷镶嵌宛如攀吊窥视咀嚼若无其事异兽珍禽3.用一句话说说你的感受。书上也有两处，你能快速找到吗？多媒体出示：一进入景区，就像到了一个童话世界。雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！指名读第一句。指名读第二句。四个四字的词语成四个短句，我们要读出它的节奏感，谁再来读，指名读。理解“异兽珍禽”，指导书写“禽”。齐读第二句。这两句话一句在文章的前面，一句在文章的最后。在写法中叫做“首尾呼应”。过渡：课文哪几个自然段具体写了九寨沟呢？设计意图：作为第二学段的语文教学，应该逐渐放手让学生自学，相信学生，给他们锻炼的机会，形成能力，因为老师不仅要教给学生知识，更要教会他们学习的方法。另外，必须坚持阅读教学让学生在读中理解，在读中感悟，尊重学生的独特体验，不求千篇一律。三、指导读重点段，学习生字，初步感知课文内容1.指导读第三自然段。（1）出示词语：插入云霄银光闪闪清澈见底色彩斑斓高低错落白练腾空银花四溅蔚为壮观读一读，发现了什么？（这些是描写自然风光的词语。）板书：自然风光指名读，开火车读。这些词语都在课文的哪一自然段。（2）你能选一句最有挑战性的句子，我们来赛一赛吗？出示第三自然段：随机指导朗读。（3）你们还想选句子展示一下自己吗？（4）齐读第三自然段。2.指导读第四自然段。（1）过渡：我们继续往纵深行进，认识四种珍稀动物（出示图片）。（2）分工读第四自然段。（3）出示词语认读。体态粗壮攀吊窥视善于奔跑窜出来憨态可掬若无其事行动敏捷美滋滋（4）把这些词送给谁呢？（5）分小组读，了解大意。设计意图：在宽松的自读自悟、生生交流的氛围中，给予学生充分的时间读词、读句，鼓励学生有感而发，其目的是培养学生对课文的整体感知能力，同时积累语言。四、识记生字字形，指导书写指名读生字。说说自己怎样记住这些生字。学生练写，老师巡视，及时纠正写字姿势和学生书写中出现的一些毛病。设计意图：语文课程标准指出：要关注学生写字的姿势与习惯。正确的坐姿、执笔姿势是写好字的基础，应常抓不懈。五、读书延伸于课外1.全文向我们介绍了什么？出示：课文介绍了九寨沟的、和。你还想了解九寨沟的什么？2.和家长一起搜集有关九寨沟的图片，共同欣赏九寨沟的美丽风光。设计意图：通过让学生在课外搜集有关课文内容，使语文学习与实际生活相联系，以培养学生的语文实践能力。第二课时一、欣赏图片，回顾课文，复习导入师：上节课我们已经初步领略了九寨沟的迷人风光，知道了九寨沟的位置和得名原因。现在让我们走进九寨沟欣赏一番。（出示图片）可以说九寨沟是一个（童话世界、人间仙境）过渡：那么，课文是怎样具体写出九寨沟是童话世界，人间仙境的呢？今天我们继续学习。设计意图：在直观欣赏的基础上，抓住两个重点词语直接引出下文，一下子给学生指明了学习的方向。二、走进仙境美景1.自由练读。师：请大家轻声朗读第三自然段，看看作者向我们介绍了九寨沟的哪些美景，并用笔把它们画出来。学生小组合作学习、交流讨论，汇报结果（师随机板书：雪峰、湖泊、森林、瀑布）。2.选择你最喜欢的自然风光，把相关的句子朗读给大家听。3.根据回答展开交流，抓住文中具体词句，启发感悟。重点理解下列句子：（1）一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。教师点拨：它有什么特点呢？你是从哪里看出来的？这里的雪峰只有一座吗？（“一座座”雪峰多）这么多的雪峰你该怎么读出来呢？“插入云霄”（雪峰高）。你能用你的声音来表示吗？峰顶为什么会“银光闪闪”呢？（因为雪峰很高，积雪终年不化，很亮，所以银光闪闪。）（2）大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中。点拨：湖泊多吗？从哪看出来的？（“大大小小”“颗颗”）这么多的湖泊像什么呢？（宝石）想象一下，还像什么呢？出示句式：大大小小的湖泊，有的好像，有的如同，有的仿佛，还有的恰似。学生讨论，进行想象说话练习。（3）湖水清澈见底，湖底石块色彩斑斓。你读出了什么？（这里的湖水清）清到什么程度？你能读好这个词语吗？（生齐读，个别读。）我们能看见湖底的什么呢？（石块）这些石块是什么样的呢？（色彩斑斓）都会有哪些颜色呢？（4）每当天气晴朗时，蓝天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，构成了一幅幅五彩缤纷的图画，难怪人们把这些湖泊叫做“五花海”“五彩池”呢。师：为什么湖水会有这么多的颜色呢？（蓝天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中）启发想象（填颜色）：的石块的天空的云朵的雪峰的森林师：这么多颜色可以用哪个词来形容呢？（五彩缤纷，色彩斑斓，五颜六色）指导朗读：谁愿意把这番美景读出来呢？（5）从河谷至山坡，遍布着原始森林。师：你感受到了什么？（森林多）你从哪个词感受到的？（遍布）你能用一个词来形容如此迷人的景色吗？（生自由说）指导朗读：让我们一起来感受这绿色的人间天堂吧！（齐读）（6）由于河谷高低不平，湖泊与湖泊之间恰似一级级天然的台阶。由此形成的一道道高低错落的瀑布，宛如白练腾空，银花四溅，蔚为壮观。瀑布给你怎样的感受？想到哪句描写瀑布的诗？这么多，这么长的瀑布从山顶直泻下来，你能想象当时的声音吗？让我们倾听一下瀑布的声音，感受一下瀑布给我们带来的激情震撼吧！（播放声音）假如此时，你就站在这瀑布前，你会有什么感受呢？你能读出它的壮观吗？（生齐读）设计意图：第三自然段的教学采用从找出描写景物的词语入手，然后再根据课文优美的语言文字展开想象，适时出示景物图片使学生留下更深刻的印象，从而进一步促进学生的朗读。课堂上学生学习的主体性和积极性被充分调动起来了，他们把书本语言内化为自己的语言，朗读水平与审美情趣都有了一定的提高。三、探求珍稀动物过渡：同学们，欣赏完了九寨沟神奇美丽的自然风光，让我们继续前行走进森林深处，看看我们还能再发现些什么？1.自由朗读，思考：课文描写了哪些珍稀动物？2.四人小组合作学习，完成表格。珍稀动物主要特点动作金丝猴体态粗壮攀吊眨巴窥视羚羊善于奔跑窜消失大熊猫憨态可掬若无其事地坐咀嚼小熊猫行动敏捷美滋滋地照镜子3.汇报填写好的表格，用幻灯片展示。4.交流：你最喜欢哪种动物，读给大家听。5.根据学生回答理解：在此过程中解决如下问题：（1）金丝猴：（理解“窥视”）师：“窥视”是怎样地看。（偷偷地看）从这儿，我们可以体会到金丝猴的什么特点呢？（从“窥视”体会金丝猴的活泼机灵）（2）大熊猫：（理解“憨态可掬”）结合平时对大熊猫特点的观察、认识来体悟、朗读。（理解“若无其事”）可用近义词“泰然自若、处之泰然”来帮助理解。（3）小熊猫：（理解“美滋滋”）体会小熊猫的可爱，体会动物在山清水秀的九寨沟生活得无忧无虑。可换为“乐滋滋”“喜滋滋”“美美的”。6.启发学生想象：九寨沟除了以上四种动物以外，还会有什么动物？用“也许，你还可能发现。”的句式说一说。设计意图：语文课程标准指出：全面提高学生的语文素养，倡导合作、探究的学习方式，掌握基本的语文学习方法。在学习第四自然段的时候，采用小组合作学习的方式，放手让学生自主学习，学生兴致盎然地品读课文，积极参与动口、动脑、动手，在不知不觉中去获得学习的方法，真正做到了“教是为了不教”的目的。四、总结课文，体验情感1.课文学到这儿，我们一起来看看课题九寨沟，觉得前面应加个什么词比较合适？（学生任意说）2.九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！下面请欣赏神奇的九寨。（课件播放歌曲）板书设计教学反思本课我设计了“以读为主线、多种手法促读、入境会文”的教学思路，把课堂的教学时间还给学生，为学生搭建自主探究和发现的操作平台，尊重学生的独特感受，鼓励学生选择自己喜欢的语句学习。学生在充分交流各自的见解中，分享了“收获”的快乐。在本