19.天火之谜.doc

19 天火之谜教材简析：天火之谜这篇课文主要讲了美国科学家富兰克林为了揭开雷暴的秘密，在雷电交加的天气里进行“风筝实验”的事，课文虽然没有曲折的情节，没有华丽的辞藻，但富兰克林勇于探索、敢于献身的事迹本身对喜欢新奇、冒险的小学生就有莫大的吸引力，且课文叙述生动、语言准确，很有研读价值。设计理念：在品读文本中感悟名人精神。课文提供了一次走近科学家的机会，依托教材，让学生在老师设计的智慧话题的深入探究，通过个性的思索、联系、体验，从细致的描写中去领略科学家的可贵精神。在拓展阅读中寻找成功奥秘。课前布置学生阅读其他科学家的发明故事，让学生和名人故事中的精神、情感、智慧进行对话。广泛阅读以后进行归整，逐渐建构起自己的认识，从中寻找名人成功的奥秘。教学目标：1.正确、流利、有感情朗读课文，复述课文。2.学会本课10个生字，绿线内的2个生字只识不写。理解生字组成的词语。会用“不足为奇”、“欣喜若狂”造句。3.能按照分好的段落选用课文的语句概括段意；尝试用自己的语言概括段意。4. 感受富兰克林勇于探索，敢于试验的精神。教学重点难点：理解课文内容，体会富兰克林用语探索，敢于试验的精神。教学准备：课件教学过程：第一课时课时目标：1. 正确、流利地朗读课文。2.学会本课10个生字，绿线内的2个生字只识不写。理解生字组成的词语。会用“不足为奇”、“欣喜若狂”造句。3.能按照分好的段落选用课文的语句概括段意；尝试用自己的语言概括段意。课时教学重点：能按照分好的段落选用课文的语句概括段意；尝试用自己的语言概括段意。一、 导入：板题：天火之谜，齐读课题。看了题目之后，你有什么疑问？（“天火之谜”指什么？这个谜解开了吗？谁解开的？是怎样解开的？等）二、初读课文，整体感知。（达成目标1、2）1.自由朗读课文：（要求：读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。）2.检查字词预习情况：（1）音：（出示难读词语）自读；指读，及时正音；小组开火车读；齐读。雷暴 劈成 爆炸 毙伤 揭开 拴 攥住 颠簸 钥匙 纤维 （2）义：（出示需理解词语）指名汇报雷电交加 不足为奇 混为一谈 冷嘲热讽 怒发冲冠 欣喜若狂 无稽之谈 安然无恙（提示理解词义的方法：A、查现代汉语词典或成语词典理解词义。B、根据上下文理解词语意思。相机指导学生用“不足为奇”、“欣喜若狂”造句。）（3）形：学生做小老师指导书写难写或易错的生字；当堂听写，互批。暴：注意下面不是“水” ； 毙：中间一横不要过长；揭：左窄右宽 ；颠：左右等宽 3.检查课文朗读情况。同桌互查，交流，找出最难读的第4段，指名范读，点评。齐读。三、根据课后习题理清文章层次。（达成目标3）1.指名读课后习题四的要求。2.说说概括段意的要领。3.默读课文独立完成。4.交流。5.谁能用自己的语言概括段意？（例如：雷暴可怕；解开谜团；征服雷暴）6.小结：大家不仅能按照分好的段落选用课文的语句概括段意，其实，大家已经解决一开始了这节课开始提出这些问题：（“天火之谜”指什么？这个谜解开了吗？谁解开的？）是怎样解开的？下节课继续学习。四、完成课堂作业：补充习题K19一至 题。五、家作：1. 练习有感情地朗读课文。2. 生词听写有错者再默一次或完成本课习字册，直至会默为止。3.试着复述课文。4.查阅富兰克林的其它资料。 第二课时课时目标：1. 搞清富兰克林是怎样一步一步解决科学问题的，感受富兰克林勇于探索，敢于实验的科学精神。2.能根据提示复述风筝实验的经过。3.初步领会烘托的写作方法。课时重难点： 凭借具体的语言材料，感受富兰克林勇于探索，敢于试验的精神；能根据提示复述风筝实验的经过。一、复习导入，揭示目标：1.读题后提问：通过上堂课的学习，你们知道天火是指什么？（板书：雷暴 放电现象）这个谜直到18世纪才被美国科学家富兰克林解开。2.这堂课我们重点解决两个问题。出示学习目标：一是富兰克林是怎样一步一步解决科学问题的？二是通过品读语言文字感悟富兰克林的品质，知道他是一个怎样的人？二、潜入文本，精读感悟（一）自读课文，知晓解决科学问题的步骤1.学生带着问题默读课文3、4自然段，圈画批注，用“”画出富兰克林揭开谜团步骤的句子。（学生默读思考、圈画批注）2.交流，板书：早就观察、大胆推测、科学实验。（告诉学生这些都是解决科学问题的方法）（二）默读思考，分角色深入实验过程，感悟人物品质1.同学们最感兴趣的是富来克林通过风筝实验来揭开天火之谜的第四自然段。出示学习要求：请仔细默读课文第四自然段，我们一起深入研究实验过程。如果你是富兰克林的儿子，你就把你亲眼目睹的实验过程告诉大家；如果你是富兰克林，你就向大家介绍你的风筝以及材料的作用，让大家明白实验的科学原理；如果你喜欢当评论家，你就抓住让你感动的词句，对富兰克林进行评价。无论你选择哪一个角色都要能解答老师或同学的提问。2.学生根据自己喜欢的角色选择内容自学课文第四自然段。3.交流（预设富兰克林的儿子、富来克林、评论家的顺序汇报）A富兰克林的儿子:用自己的语言描述所见的风筝实验的情景（复述实验过程将文本语言内化为自己的语言，教师对学生的描述进行适当评价；指导感情朗读语言，你听到父亲欣喜若狂地喊“”提问：你能理解父亲为什么欣喜若狂吗？除了抓实验体会，还要联系上文人们的冷嘲热讽等体会，在此过程中初步领会烘托的写法。你有过欣喜若狂的时刻吗？再读欣喜若狂的句子） B富兰克林：介绍风筝时，同学们在图中找出有关的材料。创设教师与学生对话的情境，提问：老师感到很很荣幸，在我们班遇到了科学家富兰克林，我想问：尊敬的富兰克林先生，您为什么选择在乌云密布，雷电交加，大雨倾盆的天气里做实验？你怎么知道材料的作用？你为什么一定要做风筝实验呢？你最想跟大家说的一句话是：（生说：课件出示：雷暴只是普普通通的放电现象。）师：从“只是”一词中，我听出了你平静的心情，因为在你看来（学生回答，引导理解：不足为奇、无稽之谈），你实验成功后，想不想听一听那些曾经取笑过你的人，特别是那些自称是有学问的人们，他们的心里想法呢？（指名想象说）D评论家：刚才我们已经富兰克林儿子的叙说、富兰克林的介绍，我们的评论家对他做了什么评价呢？（提问：此刻你心里会想些什么呢？引导学生结合自己，联系生活谈感受，感受富兰克林身上所具有的那种不迷信、敢于实验、献身科学的崇高精神。）三、总结学习，课外延伸1.引读最后一段：知识丰富、勇于探索、献身科学的富来克林根据（生：）造福人类。这样（生：）2.提醒学生不模仿实验3.学完课文，老师想给同学们推荐三句名言：真理，哪怕只见到一线,我们也不能让它的光辉变得暗淡。 李四光成大事不在于力量的大小,而在于能坚持多久。 约翰生所有坚韧不拔的努力迟早会取得报酬的。 安格尔4、 作业设计：1.补充习题192.复述课文。友情提醒：借助板书提纲，尽量用上课文语言，可以先从片段复述入手，然后按照课文顺序连段成篇，正确清楚连贯地复述。3.读书：富兰克林不仅在科学事业上做出了伟大的成就，同时在其它领域也做出了杰出的贡献。他是著名的文学家、政治家。第一界美国总统华盛顿曾经说：“我一生只佩服三个人，第一个人是富兰克林，第二个人还是富兰克林，第三个人仍然是富兰克林。”可是在富兰克林的墓碑上只写了一句话“印刷工人富兰克林”，他的人格是多么的伟大。读读他的传记，并写下自己的感受，对自己会有不小的帮助。板书设计：19 天火之谜 雷暴放电现象 富兰克林 早就观察 大胆推测 科学实验 不怕困难、勇于探索、献身科学教学反思： 本节课的教学从课前质疑到课堂解疑都充分了解学生现有的学习情况，学生已经会了的不教，还有哪些不会的才是教学的重点。课堂上学生对自己提出的一些问题，能通过预习而解决的给予充分地表扬，对文中重点段落需要解决的，（如:富兰克林是怎样解开天火之谜的?）一些有价值的问题放在下节课研读。本课当中一些四字词语的理解还是比较困难的，如：雷电交加 不足为奇 混为一谈 冷嘲热讽 怒发冲冠 欣喜若狂 无稽之谈 安然无恙 ，课堂上充分发挥同桌间的交流、讨论，查字典、联系上下文、结合生活实际等方法理解词义。在这块的处理时间耗费稍长了些，因此，在概括课文段意和主要内容的时候没有能让更多的学生有练说的机会。本课富兰克林通过“风筝实验”解开天火之谜的实验过程是这篇课文的重点，这节课上我们通过分角色深入实验，站在不同人的角度讲述实验过程，评价实验过程，感悟人物品质。这样充分放手让学生阅读，这在课堂上是一个很大的挑战，教师要充分了解学情，在巡视过程中注意倾听学