数学人教版五年级下册二、【活动】小组合作探究新知_第1页
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文档简介

1. 出示例1 提问：观察了画面，你都知道了哪些数学信息？（把一张大饼平均分成8块 ，妈妈吃了 张饼，爸爸吃了 张饼。）根据这些信息，你能提出用加法或者是减法解决的数学问题吗？(1)爸爸和妈妈共吃了多少张饼？(2)爸爸比妈妈多吃了多少张饼？ (3)妈妈比爸爸少吃了多少张饼？ (4)还剩多少张饼？ 生独立解决问题，边解决边思考：为什么这样列式？为什么这样计算？学习同分母分数加法的算法（）师：要想求爸爸和妈妈一共吃了多少张饼？应怎样列式？生列式师板书： + =师：为什么这样列式？（生可能说：要想求一共吃多少张饼？根据整数的加法的做法就应用加法。要把两个数合并起来，所以用加法计算。)师：下面就让我们拿出准备好的学具：同桌一组，折一折、拼一拼、互相说一说到底 + 等于多少呢？（2）小组拿出学具动手实验，教师巡视参与。（3）学生汇报（学生可能说我把圆平均分成8份，爸爸吃了其中的3份，妈妈吃了其中一份，合起来吃了其中4份，共吃了这张饼的 ，也就是 张饼。）（4） 师出示课件演示明确：和 的分母相同，也就是它们的分数单位相同，可以把3个 和1个 直接加起来，是4个 也就是 。师强调计算的结果，能约分的要约成最简分数。板书： + = = = （张）3自主学习同分母分数减法的算法 师：你们解决了一个问题，现在能独立解决第二个问题吗？ （1）学生尝试独立列式。请学生汇报计算过程： （2）提问：为什么用减法计算？分数减法的含义与整数减法相同吗？ 师：说明分数减法的意义与整数减法相同 提问：计算过程中，为什么分母不变？你能说一说同分母分数减法的计算方法吗？（3）小结：分数减法的意义与整数减法的意义相同，是已知两个加数的和与其中一个加数，求另一个加数的运算。在计算同分母分数减法时，分母不变，只把分子相减。师生互动，解决第三、四个问题总结同分母分数加法的计算方法同分母分数加、减法怎样计算？（明确
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