浅谈现阶段高职高专课程重修制度.doc

浅谈现阶段高职高专课程重修制度摘要：目前，我国高职高专等职业教育的发展已经取得了显著成就，为社会输送了大量优秀的人才。而随着学分制度在高校的确立，高职高专院校课程重修的质量问题也日渐突出。在高职高专院校中，学生退学、课程不及格的情况越来越多，这些问题使得学校的管理工作陷入困境，也严重影响了学校整体教学水平的提高和学生文化综合素质的提升。总得来看，正是高校对学生课程重修制度的不重视才造成了今日管理上的弊端。本文主要从现阶段高职高专院校课程重修方面存在的问题入手，对国内外课程重修的研究做了论述，并分析了健全高职高专课程重修制度的具体对策。关键词：高职高专；课程重修；问题；对策一、现阶段高职高专课程重修管理存在的问题（一）教学管理方面。目前，很多高职高专学院对学生课程重修制度的重视都不够。具体表现在：一是学校重修课程的教学形式比较单一，多采用分散教学的方式，使得整体的规范化管理成为空谈，这种课程重修方式也增加了学校管理和监督的难度。二是学生重修课上课时间的安排很不合理，常常会出现学生重修课和其他课程上课时间的“撞车”现象。学生上了重修课，就错过了其他课程的学习，而上其他课程，又会延误重修课的学习。三是重修课程教学的重要性往往被忽视。一般来说，重修学生的人数在全校学生人数中所占的的比重不大，学校对少数人的重修并不是很重视，他们更重视的大多数通过考核的学生的教学。（二）重修课程任课教师方面。 一是高职高专的师资力量不够雄厚，这就使得部分教师在肩负着繁重的教学任务的同时，还要按学校的要求完成一定的科研任务，这使得很多教师的休息时间都被占用。在如此繁重的压力下，教师想要多花点精力在重修课程的教学上，也只能是“心有余而力不足”。二是部分教师对待重修学生持“另眼相看”、“爱理不理”的态度。有些教师觉得重修的学生多是因为平时不努力才会考试不合格，对这类学生他们往往会有心理上的“抵触”甚至“厌恶”，如果把这种情绪带到重修课程的教学中，可说是“有百害而无一利”。除此之外，有的教师对待重修学生往往不能一视同仁，他们通常只重视自己教过的重修学生，而忽略了未教过的学生，或者只重视本学院本专业的重修学生，而忽略其他专业或学院的重修学生。 三是部分教师对重修制度的理解和认识不够深刻。有的教师把重修制度当作对学生的一种处罚或教训，他们认为只要让学生认识到自己的学习失误就行了，所以在重修课程的考试中会“故意放水”或者只是出一些简单地考题就让学生通过考核，当然部分高职高专院校在学生重修课程的考核中还存在“监考不严、判卷过松”，甚至在出考题时故意避重就轻，好让学生轻松过关的现象。这些现象对高职高专院校的课程重修制度的伤害是极大的，它们的存在会让重修制度流于形式，更为严重的是这是在助长学生的怠学气焰，是在主张他们对待重修课程的不正之风。 （三）学生方面。 一是学生重修课程的出勤率低，且课堂记录较差。这主要是因为学生对重修课程的不重视造成的，经过对某医专院校的调查发现，该校学生重修课程的出勤率只有42 %，而重修课堂上认真听讲的人数仅占总人数的28%.二是部分重修学生对待重修课程态度认真，但是因为重修压力过大，在学习中慢慢对重修课程丧失了信心。这类学生往往是平时学习也很努力，但是因为基础差、学习吃力导致了考试的不及格。三是还有部分学生对待重修课压根不上心。这些学生往往把重修课当作“可有可无”，甚至重修课考试结束了他们还“全然不知”。二、关于重修课制度的国内外研究现状针对重修课程管理出现的种种问题，国内外的教育工作者做了很多的研究。例如，我国的田宝柱等人从重修时间、考试考核体系等方面提出了重修课教学存在的问题，并从管理、教师、重修方式等方面提出了解决措施1。而陈忠伟等人针对高职院校重修教学中出现的种种情况，提出了一些改革措施，并把这些措施运用到了实践教学过程中，取得了一定的效果2。另外，常静等人通过对高校实施重修制度的“利”与“弊”的深入分析，探讨了现阶段高校考试管理制度的现状和发展趋势，提出了一些建议和对策，并指出在高校重修制度中建立科学的考试管理模式，对提高教学质量和实施素质教育有着十分重要的作用2。以上研究都是针对高校的重修制度的，其在理论和实践上都取得了一定成果。对于目前高职高专院校重修制度的改革有着重要的指导意义。三、健全高职高专课程重修制度的具体实施方案（二）要充分重视重修课程的教学，并加强对重修教学的监管。首先，学校对重修课程的教学必须给予思想上的高度重视，要深刻地认识到重修教学质量对学校培养人才的重要性，要做到关爱每一位学生，对重考学生要一视同仁，不能差别对待。其次，各高职高专院校可以派专门的人员对重修课程进行不定期的抽查，落实重修课程的教学方案。在重修课程的考核中要采取严厉的监管措施，避免部分教师和学生对重修课的“明修栈道暗渡陈仓”。再次，对重修课程的任课教师可以采取积极地鼓励措施，比如设立专项经费，增加重修课任课教师的课酬。另外，要严格重修课学生的考勤制度，对于经常旷课逃课的学生给予一定的处罚。（三）对学生的重修课程采用开班重修的方式，切实地提高学生重修课的课程质量。采用这种方式可以方便教学管理人员在排课时最大限度地避开与正常课程相冲突的情况，可以充分保证学生各科目的上课时间。另外，这种方式下，教师可以根据重修学生的具体情况采用针对性的教学方法，当然，此方式也有助于改善重修课堂的纪录，保证重修课堂良好的学习氛围。除此之外，学校还可以考虑为重修班级配置专门的辅导员或班主任，这样便于对重修学生的统一管理。当然对那些自律性好、自学能力强的学生或是因为考核发挥失常而重修的学生，亦可考虑免听重修。（四）要引导学生正确认识和对待重修课程。首先，要让学生明白其之所以未通过课程考核，是因为其对知识的掌握尚有欠缺，甚至欠缺较多，绝不是因为该课程教师故意为难他们。其次，要让学生明白平时的课程考核成绩将与他们的毕业证等直接挂钩，如果重修科目过多，其就会被取消毕业资格。当然，也要主要引导学生变被动的重修学习为主动的重修学习，只有这样他们才能认真地服从重修课程的安排，才能脚踏实地地汲取知识营养，才能学有所得。结语：课程重修制度是保障高职高专院校教学质量的需要。课程重修的根本目标是为了保证每个学生都学到知识，每个学生都掌握知识。它可以给学习能力欠缺的学生更多的机会完成某门课程的学习，可以延长学生在校的学习时限。因此，各高职院校应高度重视课程重修制度，包成课程重修的科学化、制度化和规范化。参考文献：1 田巧玲