“玩的学问”教学设计.doc

党建文档酷-中小学教与学（/minglsun），荟萃天下教与学资源！党建文酷 精品文案荟萃 看了不后悔轻轻点击，看更多精彩 /minglsun党建文酷之 中小学教与学/minglsun更多中学教与学资料，尽在党建文档酷（/minglsun）“玩的学问”教学设计执教：佳木斯市第十小学李晓敏指导、点评：佳木斯市第十小学武秀华 教材内容：选自北师大版小学数学教材第三册9293页抛硬币教学目标：1、通过生动有趣的数学活动，使学生感受到事件发生的可能性有大有小，有些事件是一定会发生的，有些事件是不可能会发生的。 2、通过游戏化的情境，激发学生喜爱数学的情感。 3、培养学生积极参与数学活动的态度，学会与人合作交流。教材分析：“可能性”这部分内容是概率知识的初步呈现。如果只是抽象的理解知识,学生很难接受。教材借助抛硬币、摸球、掷骰子等游戏环节，使学生感知到事件发生的可能性是不确定的。教材生动，有趣味性。激发起学生强烈的参与意识，文本能与学生的思维碰撞出智慧的火花，能够调动学生的积极性。学校及学生状况分析：我校地处市中心地段，是一所办学条件优越的一流学校。我班学生思维活跃，有强烈的好奇心，在平时学习中逐步养成了合作学习的习惯，善于交流想法。对成语有一定的积累。在日常生活中他们对事件发生的可能性有一定的感知，但没有经历由猜测到验证这一过程的学习体验。课堂实录：一 、情境导入，激发兴趣。师：同学们，我们班要举办新年联欢会，我这有一些请柬，谁想得到它？（生举手都想得到）师：这么多同学都想得到，可每个小组暂时只能赠送几份请柬，你们小组商量一下用什么方法来决定将请柬送给谁。生：用抽签的方法。生：小红花多的人得到请柬。师：这些方法都可以，今天向你们介绍一种新方法，用抛硬币的方法来决定。以新颖有趣的“送请柬”导入新课，马上调动起学生参与的热情。二 玩中思考，乐中发现。游戏一抛硬币：体验事件发生的可能性。1、介绍硬币2、猜测：师：把硬币向空中抛，落下后，会是哪面朝上呢？生:正面朝上.生:反面朝上.师：看来同学们的答案不统一。我们动手试一试。你们小组自己决定硬币落下后哪面朝上为获胜。每人只准抛一次，胜利的同学就可以得到请柬。（生活动，师巡视。）师：请在游戏中取得胜利的同学起立，祝贺你们。（师送请柬）师：谁能总结一下硬币落下后出现的结果。生：硬币落下后可能是正面朝上，也可能是反面朝上。师：你真是个善于观察的孩子。师：没得到请柬的同学别着急，咱们继续玩第二个游戏，在这个游戏中你们仍然有机会获得请柬。这一环节教师的设计是非常巧妙的，先让学生猜一猜，然后再让学生通过游戏去验证猜想，并在老师的引导下，得出正确的结论：即“硬币落下后可能是正面朝上，也可能是反面朝上”。游戏二：选择抛硬币或掷骰子，感知事件发生的可能性有大有小。1、介绍骰子2、介绍游戏规则师：各小组既有硬币又有骰子。每人选择一样物品只准抛一次，抛到“1”面即为获胜者，小组成员轮流抛，其他同学做监督员。（生有选择的抛，师巡视）师：获胜的同学起立 ，能说说你们选择什么物品抛的吗？（大多数同学选择抛硬币）师：说说为什么选择抛硬币而没选择掷骰子呢？生：硬币有2个面，得到1面可能性大，而骰子有6个面，得到“1”面的可能性小。师：你可真是一个爱动脑筋的孩子。师：两个游戏过后，同学们脸上呈现了不同的表情，请大家猜一猜可能是什么表情？生：可能有高兴的表情，也可能是失望的表情。师：是啊！有那么多同学都得到了请柬，而有些小朋友还没得到呢？没关系，现在又有机会获得请柬了。游戏三：摸球，感知一定和不可能。师：这里有1、2号两个盒子，谁若是从盒子里摸到白球，即可以得到请柬。（把一些没得到请柬的同学分成两组，分别到两个盒子里摸球。从1号盒子里摸到的都是黄球，从2号盒子里摸到的都是白球。）师：你们想说点什么？生：这样做不公平。生：1号盒子里都是黄球。而2号盒子里装的都是白球。师：能用“不可能、一定”来说说你们摸球的情况吗？生：从1号盒里不可能摸到白球。生：从2号盒里摸到的一定是白球。生：从1号盒里摸到的一定是黄球。生：从2号盒里不可能摸到黄球。师：看来这样确实不公平。这样吧！我们把黄、白球放到一起，你们再试试。（生摸球，师送请柬。）学生在游戏中感知到事件发生的可能性有大有小；什么事情一定会发生，什么事情可能会发生，什么事情不可能发生。新课环节，学生在玩中体验到有关可能性的数学知识。教师特别注意游戏后引导学生进行总结，把学生的感性认识上升到理性认识。学生在玩中体验到学习数学的乐趣。三：阶梯练习 巩固所学（一）师：没得到请柬的同学，请你们判断这几个事情是一定会发生，还是不可能会发生，发生的可能性是大是小。1、妈妈是女人。2、明天会下雪。3、奶奶是男人。（生判断并说理由）师：同学们，你们的老朋友淘气有两道题想向你们请教，你们愿意帮帮他吗？（生答）这一练习教师特别关注到那些没有获得请柬的同学，使每个学生都能获得成功的喜悦。（二）摸球师：每个小组桌上有一个盒子和不同颜色的球，请你们按盒子下面的要求，把球投到盒子里。（生活动，师巡视）师：请各小组说一下这样投球的理由。（生具体说明）（三）词语分类师：下面这个题可是有点难度，你们认识这些词语小精灵吗？能根据他们的意思给这几位小精灵分分类吗？（分别出示词语卡片：百发百中、半信半疑、十拿九稳、大海捞针、水中捞月）（出示集合图，下面分别是写着“一定会发生的、可能会发生的、不可能会发生的。”）师：谁来说说你们这样分类的理由。（生汇报）师：能把可能发生的这几个词语按可能性大小排排队吗？师：同学们，你们真行，瞧，淘气向你们道谢呢。词语分类这个练习应该是这节课的一个亮点，也是一个创新点。教师有效地进行了学科的整合。让学生知道原来语文学科中也蕴涵着数学知识。四 作业：调查生活中事情发生的可能性。课后反思： 通过课前的几次实施教案，修改教案，终于定度以这个设计来与学生探讨可能性之方面的知识。这节课有两条线维系始终。一条是知识线，一条是情境线。 在这节课中，我用游戏的方式让学生在玩中体验数学知识受到了学生的欢迎，学生在做抛硬币、掷骰子、摸球这几个游戏时不但玩的开心，而且在他们在玩中总结出了事件发生的可能性有大有小，有些事是不可能发生的，有些事是一定会发生的。因为新知识是孩子们自己总结出来的，所以我用判断几个事件可能性和投球两个游戏对学生进行了检测，发现学生对这部分知识掌握得较好。词语分类这个游戏在设计时我是比较矛盾的，一方面我是想通过游戏让学生感受到语文知识中蕴含着数学知识，为思维活跃的学生搭建一个思考的平台；另一方面我也害怕教学时不能达到预期效果，反而有画蛇添足之感。通过课堂上的实践，我觉得达到了预期效果，学生不但懂得了六个词语的意思，而且感知到了数学无处不在，从而达到了学科的整合，也使练习平添一份趣味性。 这节课的另一条线是获得请柬的情境线。我用送请柬这个方法调动起了学生参与活动的积极性。从他们获得请柬喜悦的表情中我感到他们在这节课中体会了学习数学的乐趣，相信也感受到了我对他们那种润物无声的爱。 这节课我认为也有一些地方处理的不够到位，比如对学生的评价，虽然我很关注对学生的评价，但评价应面向全体学生，这点还将是我今后努力的方向，争取做的更好一些。总评：本节课李老师精彩的演绎了“做中学数学，乐中学数学”这一教学理念。李老师围绕获得联欢会的请柬为情境线，安排了抛硬币、掷骰子等数学游戏。从开始只有几个人获得请柬，到最后所有人都能得到邀请。学生在游戏中不断地去发现，不断地思考。教师虽然没有更多地讲解，但是学生在自己的亲身实践中获得了最有价值的知识。本节课中无论从教学环节的设计，还是教具的使用，都非常简朴。几个乒乓球、几枚硬币、几个骰子，几