林冲棒打洪教头.doc

林冲棒打洪教头 （第二课时教学设计） 望川完小 曹末胜教学目标：知识与技能1、能够借助人物的语言、动作、神态了解人物的个性。知道塑造人物可以通过人物的语言、神态、动作能进行。2、了解侧面烘托的写法。过程与方法通过小组合作，分角色朗读来理解课文内容。情感态度与价值观1、通过有感情地朗读，体会名著在语言方面的精妙之处。2、懂得做人要心胸坦荡，谦逊有礼。教学重难点：有感情地朗读教学过程：一、导语亲爱的同学们，人人仰慕英雄，常常被英雄人物的英雄气概所折服，这节课，我们继续走入文中了解林冲和洪教头。（齐读课题）板题：林冲棒打洪教头二、学习文章第1、2自然段（故事的开端）1、师引导同学们，林冲现遭受高太尉的陷害，被发配至沧洲，此时的他内心一定是（烦、气、想找人发泄）可他的身份是犯人2、柴进大官人见林冲又是什么样的表现呢？心中大喜、杀鸡宰羊、厚礼款待那些此时的林冲内心又是怎样的呢？（十分感激）师板书：柴进 厚礼款待三、小组合作，学习文章第3自然段1、组内分工，角色朗读，评一评（关注人物外貌、语言、神态）提示：酒席上又发生了什么故事呢？请同学们以组为单位，读文章第3自然段，力争通过自己的朗读表现出来）2、汇报展示，组与组合作评价提示好在哪，你从他的朗读中感受到了什么；改进的地主，可以自己试着读读。3、师点拨：洪教头 看外貌 看神态 听说话 目中无人、骄横、狂妄联系课文内容进一步引导：特别是当柴进已向洪教头介绍了此人是东京八十万禁军教头时，洪教头的表现狂妄、骄横到了极点（读课文洪教头的话）林冲 谦逊、 忍让过渡：该出手时就出手，既然你想较量那好吧！四、学习文章4、5自然段。1、洪教头出场师点拨：重点关注他的动作、语言、读出他的人物个性。林冲的表现 注意人物的语言、内心 只好、请教了2、师：尽管洪教头如此无礼，言语中充满了挑衅，但林冲的表现依然是那么知礼，如文件中写到“请教了”“我输了”，至此，洪教头应该收手了，可他还不解气，柴进也未开眼见，于是拿出赏银准备再战。师：解释“二十五两”五、学习文章第7、8自然段（故事片的高潮、结局）师范读生学读说一说洪教头的表现 关注人物的动作 气势汹汹林冲的表现 一横、一退、 一扫6、 议一议 林冲棒打洪教头这一做法对吗？你怎么看？七、小结同学们，故事讲完了，但文章依然令人回味，为什么呢？因为作者在塑造人物时，抓住了人物的语言，动作、神态来写的；另一方面本文在写法上的精妙之处在于虽说写的是林冲棒打洪教头，可在洪教头身上却花了很多笔墨。这种写法训是侧面烘托。在水浒传中还有许多像林冲一样的英雄人物，请同学课找来这本书好好读读，定会让你心驰神往，回味无穷。教学反思这堂课中，我旗帜鲜明地摆出了我的教学理念“理解重在朗读。” 教学时，我围绕“理解重在朗读”这一理念，从“题目、外貌、语言、动作”几方面进行教学，引导学生边读边理解。1多元朗读，理解题目。在出示、齐读课题之后，我引导学生多角度朗读，突出不同的理解：突出林冲，如见其人；突出棒打，如闻其声；突出洪教头，打的不是别人就是这洪教头。这样的多元朗读就像“让学生自己吃饭，而且吃出了不同的滋味。”2朗读外貌，透视心理。小说的最大一个特点是：透过外貌描写体现人物的内心世界。在教学中，我就注重引导学生反复朗读洪教头外貌描写的语言“只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾”，特别是通过对“挺”和“歪”的朗读，从而理解洪教头“傲慢、不可一世、狂妄”的心理。3细读语言，品味咀嚼。在朗读人物的语言时，我又引领学生驻足脚步，细细咀嚼、品味。洪教头的语言全文共四处，第一句，我紧扣“何故”、“厚待”“犯人”三个词，让学生体会到朗读侧重点不同，表达的感情也不一样。第二句，紧扣洪教头给林冲起的外号“犯人”、“流配的犯人”、“吃闲饭的”、“假武师”、“骗子”读出了洪教头冲的数落和挖苦。第三句，我紧扣一个“跳起来”，让学生表演朗读，读出了洪教头的“无礼”与“骄横”。第四句，抓住三个“来”，让学生朗读时注意声音高低的处理、朗读停顿的处理，更淋漓尽致地体会了洪教头的特点。4朗读动作，凸显形象。教学洪教头与林冲打斗的场面时，我紧扣两者的动作：洪教头的“把火烧天”、“劈头打来”，林冲的“一横、一退、一扫”，通过让学生模仿动作招式、对比情境朗读，更为深入地理解了这两个人物的性格特点。“朗读就是理解”，在这样的理念的指引下，学生在我的指导下，声情并茂的朗读着，拥有了探索的眼睛、思维的大脑，实现了对文本的理解和发现，更在悄