对小学语文教材中古诗文的分析——以人教版为例.doc

学院： 教师教育学院 学号： 1111041017 姓名: 孙月芹 年级： 2011级 班级： 课程与教学论 方向： 语文方向 对小学语文教材中古诗文的分析以现行人教版小学语文教材为例 古诗文是中国传统文化的重要组成部分，是中华民族的精粹，诵读和学习一定的古诗文有利于传承和发扬优秀民族精神，有利于提升个人素养，陶冶个人情操。自古以来，古诗文是语文教学的重要环节，是语文教材不可缺少的组成部分。新课改下，对教材分析的重要性日益彰显，古诗文作为教材组成的一部分，对其分析也不可忽视。 在搜集相关资料，参阅相关文献的基础上，本文尝试从以下几个方面对现行人教版小学语文教材中的古诗文进行分析：分析依据、对古诗文的宏观分析、古诗文与教材中其他内容的横向关联等。一、 古诗文的分析依据对现行人教版小学语文教材中的古诗文的分析以“课程标准小学各年级阅读目标”（详见附录一）为依据。下面从数量、情感态度等、内容三个维度对其进行分析，分析总结如表一：目标要求学段表一 课程标准小学各学段古诗文目标归纳数量情感态度等内容第一学段（1-2年级）背诵优秀诗文50篇(段)获得初步的情感体验，感受语言的优美；无具体内容要求；第二学段（3-4年级）背诵优秀诗文50篇(段)注意在诵读过程中，体验情感；注意在诵读过程中，领悟内容；第三学段（5-6年级）背诵优秀诗文60篇(段)注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的情感；注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容；表一纵向上是一（1-2年级）、二（3-4年级）、三（5-6年级）三学段，横向上是三个维度，从整体上看，对古诗文学习的要求越来越高。第一学段注重初步的古诗文情感培养，无具体内容的要求；第二学段不仅注重情感培养，而且要领悟内容；第三学段要求进一步具体，通过节奏、声调等把握情感和内容。二、 对古诗文的宏观分析语文课程标准在各学段对古诗文教学都有不同的要求，总的要求是16年级学生背诵古今优秀诗文160篇（段），并推荐古诗文70篇，其余部分可由教材编者和任课教师补充推荐，这充分说明古诗文是小语文教材的重要组成部分。以人民教育出版社出版的现行义务教育课程标准实验教科书为例，古诗文的选编与分布（详见附录二）在每册书中都有所呈现。依据不同的分类标准，可以对古诗文进行不同的分析，以下主要依据古诗文的体裁、古诗文的内容对教材所呈现的篇目作进一步分析，总结归纳如表二、表三：表二 据体裁不同，对教材呈现古诗文篇目的分析类别篇目数量诗经诗经采薇1古诗画草春晓村居所见小池春日乞巧嫦娥咏柳秋思牧童竹石山行绝句静夜思望洞庭渔歌子七步诗鸟鸣涧石灰吟赠汪伦回乡偶书己亥杂诗赠刘景文夜书所见望天门山舟过仁安春夜喜雨题西林壁游山西村乡村四月泊船瓜洲望庐山瀑布独坐敬亭山送元二使安西宿新市徐公店四时田园杂兴芙蓉楼送辛渐江畔独步寻花饮湖上初晴后雨九月九日忆东兄弟黄鹤楼送孟浩然之广陵闻官军收河南河北43词忆江南渔歌子长相思浣溪沙卜算子送鲍浩然之浙东清平乐村居西江月夜行黄沙道中7曲天净沙秋思1如表二所示，在现行人教版小学语文教材所呈现的52首古诗文中，有诗经、古诗、词、曲等不同体裁。其中，占大多数的是古诗，共43首。另外，词7首，诗经、曲各1首，共9首。单从数量上看，古诗所占比重最大，而且与其他题材相差甚远。究其原因，可能有以下几个方面：各体裁文章的难易程度；小学生的认知发展水平；现阶段保存下来的各体裁文章的数量有所不同等。表三 据古诗文内容不同，对教材呈现古诗文的分析篇目数量写景（自然山水、田园）春晓村居小池宿新市徐公店望庐山瀑布绝句山行望天门山饮湖上初晴后雨春日独坐敬亭山望洞庭忆江南乡村四月四时田园杂兴渔歌子鸟鸣涧江畔独步寻花西江月夜行黄沙道中天净沙秋20赠别（或友情）赠汪伦黄鹤楼送孟浩然之广陵送元二使安西芙蓉楼送辛渐卜算子送鲍浩然之浙东5思乡静夜思夜书所见九月九日忆山东兄弟泊船瓜洲秋思长相思闻官军收河南河北7状物草咏柳春夜喜雨3哲理题西林壁游山西村浣溪沙3童年牧童舟过仁安清平乐村居3托物言志石灰吟竹石2神话故事、民间传说乞巧嫦娥2亲情七步诗1其他画赠刘景文回乡偶书诗经采薇己亥杂诗所见6数量合计52如表三所示，从整体上看，现行人教版小学语文教材中古诗文内容各异，较为丰富，既有山水田园诗，也有赠别思乡诗；既有童年趣事诗，也有托物言志诗等。具体来看，写景（山水田园）诗所占比重最大，且与其他内容的数量相差较大。这一方面是由于教材所定每组课文的主题中写祖国大好河山、探索自然奥秘、感受自然风光等较多；也由于现存古诗文中写景类篇目数量之大。虽然从整体上看教材所选古诗文的内容较为丰富，但还存在一些缺陷。体裁不尽完善，情感类篇目较少，尤其是亲情类，据不完全统计仅为1篇；传统节日民俗类篇目较少，据不完全统计仅1篇。三、 古诗文的横向关联古诗文作为教材的一部分，与组成教材的其他部分有着不可忽视的联系，此联系可视为横向关联。这里主要从三个维度分析古诗文的横向关联，一是古诗文与邻近或组间其他课文的联系；二是古诗文与课后练习的联系；三是古诗文在本册课文（略读、选读除外）中所占比例。课程标准的设计思路之一是课程标准九年一贯整体设计。课程标准在“总目标”之下，按1-2年级、3-4年级、5-6年级、7-9年级这四个学段，分别提出“阶段目标”，体现语文课程的整体性和阶段性。课程标准是教材的编写主要依据，因此依据课程标准，这里对古诗文的分析也分阶段进行。具体分析如表四：表四 古诗文横向关联的分析学段说明册数与邻近或组间其他课文的联系与课后练习的联系在本册课文（略读、选读除外）中的比例第一学段（1-2年级）识字写字是该学段的教学重点，在教材编排上，该学段没有明显的专题式样。第一册分识字与课文；二三册以识字为板块，包括八个识字板块,每个识字板块前有该板块内容的简短介绍；第四册作为过渡衔接，没有识字板块之分，也没有明显的分组说明，只是在每组第一篇课文前有简短的介绍或引言。一年级上册画类似谜语，语言轻快，有很强的吸引力，作为第一篇课文，对调动学生的积极性、培养学习兴趣等很有帮助；本组课文也基本与“画”有关；静夜思与月夜有关，该组其他课文主要是月夜、阳光等，联系紧密，较为恰当“读背” “我会写” “我会说”222即111一年级下册春晓村居：识字1是带领学生走进美丽的春天，这两首古诗主要写春，与板块内容契合，与组内其他课文相衔接所见小池：识字4是写夏天的趣事，这两首古诗所写也为夏日趣事、景色，与版块内容联系紧密，与组内其他课文相联系；“我会认”“我会写”“读背”“读说”或“我会读“436即119二年级上册赠刘景文山行：识字1写秋景，这两首诗也以写秋景为主，与主题联系紧密，与组内其他课文相联系；回乡偶书赠汪伦：识字六以倡导“关爱、美德”为主，从内容上看这两首诗与组内其他课文没有太大联系，但是回写久别回乡的亲切感；赠书别情，与主题基本吻合，；“我会认” “我会写” “读背” “我会填”436即119二年级下册草宿新市徐公店：该组课文以发现春天的美主题，这两首诗写春物、春景，既与主题相关，也与组内其他课文相联系；望庐山瀑布绝句：该组课文引导学生走进自然发现，探索其奥妙。这两首诗写自然山水之美，与主题和组内其他课文吻合；我会认” “我会写” “读背”“我知道”或“我会填” 434即217第二学段（3-4年级）本学段的教材在目录上没有明显的组别之分，但是教材课文是按组编排的。每册有八组课文，每组课文都有一个主题。三年级上册夜书所见九月九日忆山东兄弟：本组课文是发现秋天的美，夜写球的夜景；九写秋的节日，两首诗都与秋有关，与主题和其他课文相联系；望天门山饮湖上初晴后雨：本组课文是感受祖国的美丽和富饶，这两首诗描写了祖国的美丽山水，与主题和组内其他课文相联系；1多么优美的古诗！我能把它们背下来；2我能用自己的话说出下面诗句的意思；1.我能把这两首古诗背下来，还能默写望天门山；2.我们来说说下面诗句的意思，再想象一下这些诗句描写的画面；3.选做题 我还知道一些描写祖国风光的古诗，我要读给大家听；426即213三年级下册咏柳春日：本组课文是感受大自然的美好，这两首诗所描写的柳树、春日都很迷人，有很强的吸引力，基本符合主题；乞巧嫦娥：本组课文以神话故事、民间传说为题材，这两首诗很契合主题，与其他课文相联系但不重复；1.我能背诵课文；2.让我们用自己的话说说下面诗句的意思1.我能背诵这两首古诗；2.让我们讲讲牛郎织女和嫦娥奔月的故事；资料袋426即213四年级上册题西林壁游山西村：本组课文引导学生留心观察事物的联系、发现世间奥秘，这两首哲理诗，给学生以深刻的思考，契合主题；黄鹤楼送孟浩然之广陵送元二使安西：本组课文是颂扬人间真情，这两首友情诗是经典之作，符合主题，与其他课文相关联；1.我要把这两首诗背下来，还要默写；2.我懂得了下面诗句的意思，还想和大家交流一下读后的感受；1.我能把这两首古诗背下来；2.我们来说说下面诗句的意思，再体会体会其中的情感；3.选做题 我还读过别的表达人间真情的古诗词，我来给大家背一背；420即15四年级下册独坐敬亭山望洞庭忆江南：本组课文是欣赏祖国的大好河山，这三首诗词描写了美丽的山水风光，与主题和其他课文相联系；乡村四月四时田园杂兴渔歌子：本组课文描绘乡村生活图景，这三首田园诗词与主题契合，与其他课文联系但不重复；1.我能把这三首诗词背下来，还能默写独和望呢；2.我能用自己的话说说诗句的意思，还想象了一幅幅图画；3.选做题 我还会背别的描写山水风光的古诗词；基本同上621即27第三学段（5-6年级）本学段的教材在目录上有明显的组别分，前三册各有八组课文，最后一册有六组课文，两个专题。每组课文都有一个主题。五年级上册泊船瓜洲秋思长相思：本组课文写思乡之情，这三首诗词虽内容不完全相同，但同为思乡之作，与主题契合，与其他课文相关联；1.有感情地朗读课文。默写泊和秋；2.说说下面诗句的意思，一会诗句表达的思想感情3.想象秋中描绘的画面，把秋改写成一个小故事4.选做题 搜集表达思乡情感的诗词或歌曲，读一读或唱一唱 ；资料袋316五年级下册牧童舟过仁安清平乐村居：本组课文主要以童年生活为题材，这三首诗词虽描写内容不尽相同，但都是童年趣事，与主题和其他课文联系紧密；有感情地背诵课文。默写牧；2.用自己的话说说下面诗句的意思；3.读了这三首古诗词，你眼前浮现出怎样的情景？体会到怎样的乐趣；小练笔 从课文中选一首自己喜欢的古诗词，改写成一篇短文316六年级上册天净沙秋诗经 采薇春夜喜雨西江月 夜行黄沙道中：本组是综合性学习：轻叩诗歌的大门，四首古诗词体裁不同、内容各异，从不同方面展示古诗词的美；无相应课后练习略六年级下册古诗词背诵专题:七步诗鸟鸣涧芙蓉楼送辛渐江畔独步寻花石灰吟竹石闻官军收河南河北己亥杂诗浣溪沙卜算子送鲍浩然之浙东无相应课后练习略从表四可以看出：在与邻近或组间其他课文的联系方面，不管是哪一学段，不管教材是否严格按组编排，教材所选古诗文基本与古诗文所在这一组的主题思想相一致，同时在内容方面与其他课文相互补充，共同组成一组课文。在课后练习方面，从整体上看，练习要求逐步提高，这与课程标准的要求相一致。第一学段，注重识字教学和古诗文的情感培养；第二学段，在前一学段的基础上，进一步要求对古诗文的掌握和联系；第三学段，在前两个学段的基础，增加对表达能力的培养。同时练习呈现出多样性，如“资料袋”“选做题”的设置。还注意练习的全面性，听说读写，与课程标准相一致。但是从题目设置上看，四年级与五年级没有太大区别，很难体现课程标准要求的“注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感”。在本册课文（略读、选读除外）中的比例方面，整体上看，第二学段较大，这与本学段的作为过渡阶段的特点有关，既要巩固前一学段的识字写字，又要为下一学段进一步提高要求打好基础。因此，本学段课文中略读课文比重较大，但古诗文的数量保持不变。另外，五年级古诗文数量有所减少，因为增加了“词”这一体材，难度有所增加。 总之，经过分析，现行人教版小学语文教材中的古诗文在内容、数量的选择方面等与课程标准相一致，与所在板块的主题思想相一致。但在篇目具体内容的选择、部分课后练习的设置方面不太尽善，有待进一步研究和改善。附录一： 2001年全日制义务教育语文课程标准中“小学各年级对古诗文的要求”阶段目标第一学段（1-2年级）阅读：7.诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。9.积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。第二学段（3-4年级）阅读：9.诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。背诵优秀诗文50篇(段)。第三学段（5-6年级）阅读：10.诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇(段)。评价建议6.古诗文阅读的评价：评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考察学生记诵积累的过程，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意，而不应考察对词法、句法等知识的掌握程度。附录关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议语文课程标准中要求1-6年级学生背诵古今优秀诗文160篇（段）。推荐古诗文1-6年级70篇。附录二： 现行人教版小学语文教材中古诗文的选编与分布学段相应的册数篇目数量第一学段（1-2年级）一年级上册画静夜思2一年级下册春晓村居所见小池4二年级上册赠刘景