小学教师职业资格《教育教学知识与能力》考前冲刺试卷D卷.doc

市（区县） 姓名 准考证号 密.封线内.不. 准答. 题 小学教师职业资格教育教学知识与能力考前冲刺试卷D卷注意事项：1、考试时间：120分钟，本卷满分为150分。 2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。 3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。 一、单选题(本大题共20小题，每小题2分，共40分)1、学习过程就是尝试猎误的过程这一观点属于哪 种学习理论（ ）。A.行为主义B.认知主义C.人本主义D.建构主义2、小英到医院打完针后，在遇到穿白大褂的人就会害怕，这种心理现象是（ ）。A.内化B.泛化C.焦虑D.移情3、李老师为研究近年来我国小学教育的发展状况，需要收集有关数据，最可靠的信息来源是（ ）。A教育论文B教育年鉴C教育辞书D教育著作4、少先队员自己确定活动形式并组织开展活动，体现少先队活动的（ ）。A.创造性 B.组织性 C.自主性 D.兴趣性5、在教育研究中，透过单向玻璃进行的隐蔽性观察属于（ ）。A.显性观察 B.参与性观察C.隐性观察 D.非参与性观察6、研究表明，学生座位的安排对于学生接受课堂教学效果和学习效果（ ）。A.有影响B.没有影响C.几乎没有影响D.有实质性影响7、在下列矫正学生行为的方法中，不属于行为疗法的是（ ）。A强化法 B暂时隔离法C系统脱敏法 D合理情绪疗法8、我国教育史上首次纳入师范教育并实施的学制是（ ）。A.“癸卯学制”B.“五四三学制”C.“壬寅学制”D.“六三三学制”9、孔子主张学习过程应包含四个基本环节，它们是（ ）。A.知、情、意、行 B.导、学、习、行C.闻、行、忠、信 D.学、思、习、行10、课程的文本一般表现为（ ）A、课程计划、课程标准、教科书B、课程计划、课程目标、课程实施C、课程目标、课程实施、课程评价D、课程主体、课程任务、课程标准11、某教师上一堂诗歌欣赏课，学生要求逐字解释，教师就请学生一一解释并加入探讨。但又有学生提出不同看法，并以参考书为依据。教师激发学生讨论，课代表说：“不同的版本是会有不一致的解释，有分歧是允许的。”这个教学片段体现了教学互动方式的（ ）。A.单向性B.双向性C.多向性D.成员性12、世界上最早专门论述教育教学问题的著作是（ ）。A.论语 B.大学C.学记 D.孟子13、从课程形态上看，当前我国中学实施的 研究性学习，属于（ ）。A、学科课程B、拓展性学科课程C、辅助性学科课程D、综合实践活动课程14、教学评价的依据是（ ）。A.量化指标B.常模参照C.学业测验D.教学目标15、某小学为弘扬民族文化，围绕“中国风”，组织学生在课外开展书法练习、风筝制作。中国结编制等活动。这属于（ ）。A.学科活动B.科技活动C.游戏活动D.主题活动16、教育研究主体通过对有意义的教育教学事件、教育教学实践的的描述与分析,发掘或揭示其背后的教育意义.这种教育方法是（ ）。 A.经验研究法 B.调查研究法 C.行动研究法 D.叙事研究法17、强调人的身心发展的动因是人自身的内在需要，身心的发展是人的潜能的完善，这种理论是（ ）。A.内发论B.外铄论C.成熟论D.多因素相互作用论18、SQ3R阅读策略中的Q指的是（ ）。A.浏览B.提问C.陈述D.复习19、义务感、责任感和羞耻感对于儿童和青少年的品德发展是极为重要的，它们属于品德的（ ）。A.道德理解B.道德情感C.道德意志D.道德行为20、小刚一到数学考试就特别紧张，一发下试卷就手心出汗，甚至胃疼，觉得考不好就证明自己无能，今后一辈子就完了，也对不起父母的养育之恩。小刚的这种表现最有可能是（ ）。A.焦虑症状 B.恐怖症状 C.强迫症状 D.抑郁症状 二、简答题(本大题共3小题，每小题10分，共30分)1、简述活动中心课程论的基本观点。2、简述富勒等人提出的教师成长的三个阶段。3、简述课堂纪律的类型。 四、材料分析(本大题共2小题，每小题20分，共40分)1、美国心理学家曾做过一项有趣的试验：把两辆一模一样的汽车分别停放在两个不同的街 区，把其中的一辆摆在一个中产阶级集聚社区，而另一辆，他把车牌摘掉了，并且把顶棚打开停在相对杂乱的街区。放在中产阶级集聚社区的那一辆，摆了一个星期还完好无损。 而打开顶棚的那一辆车，一天之内就给人偷走了。后来，该研究者把完好无损的那辆车的玻璃敲了个大洞。结果刚过了几个小时，它就不见了。因此，有研究者以该试验为基础，提出了著名的“破窗理论”。（1）基于上述材料，请从教育学、心理学视角谈谈你对“破窗理论”的理解。（2）试述“破窗理论”对班级管理的启示。2、一天中午，六年级学生正在操场上打篮球。突然小海和小冰打在一起，吴老师看到了这一幕，迅速走上前去严厉地看着他们，一言不发。看到吴老师，他俩停止了打斗。吴老师说:：“瞧你俩刚才的样子，好像恨不得把对方都吃了。打球时发生碰撞是很正常的，你们竟然大打出手，丢人不?我现在不追究谁对谁错，只想问一句，这件事是你们自己处理好呢?，还是我处理?”他们互相看了看，说：“我们自己处理。”几分钟后，他俩言归于好，并向吴老师承认了错误。问题：(1)评析吴老师对学生冲突的处理方式。(2)结合材料简述教师处理学生冲突的基本要求。 五、教学设计(本大题共1小题，每小题40分，共40分)1、请认真阅读下列材料，并按要求作答。说一说，想一想：1.说一说，你的脸型像什么形状，五官有哪些特点，也可以请同学补充。2，你想突出自己的哪个特点。你打算怎么画？艺术实践：坐在镜子前，仔细观察自己面部的特点。大胆地画出自己的相貌。然后向同学们展示你的画，说说你的画。最后全班同学将自画像展示在黑板上。评一评：我知道了我的脸形特征。看谁把自己的相貌特征表现得突出？请根据上述材料完成下列任务：（1）什么是肖像画？肖像画要着重表现什么？什么是自画像？（2）如指导低年段小学生学习，试拟定教学目标。（3）依据拟定的教学目标，设计新授环节的教学活动并说明理由。第 6 页 共 6 页参考答案一、单选题(本大题共20小题，每小题2分，共40分)1、A2、B3、B4、C5、【解析】C。隐蔽观察是指被调査者没有意识到自己的行为已被观察和记录。研究者透过单向玻璃进行隐蔽性观察时，被观察者就沒有意识到自己的行为已被观察和记录。6、A7、D8、A9、D10、A11、C12、C13、D14、D15、D16、D17、A18、B19、B20、A二、简答题(本大题共3小题，每小题10分，共30分)1、答案如下：活动中心课程又叫经验课程，代表人物是美国的杜威和其学生克伯屈。其基本特征是：第一，主张一切学习都来自于经验，而学习就是经验的改造或改组;第二，主张学习必须和个人的特殊经验发生联系，教学必须从学习者已有的经验开始;第三，主张打破严格的学科界限，有步骤地扩充学习单元和组织教材，强调在活动中学习，而教师从中发挥协助作用。2、答案如下：福勒根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。(1)关注生存阶段。这是教师成长的起始阶段，处于这个阶段的一般是新手型教师，他们非常关注自己的生存适应性，会把大量的时间用于处理人际关系或者管理学生。(2)关注情境阶段。当教师认为自己在新的教学岗位上已经站稳了脚跟后，会将注意力转移到提高教学工作的质量上来，如关注学生学习成绩的提高，关心班集体的建设，关注自己备课是否充分等。(3)关注学生阶段。能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志。在这一阶段，教师能考虑到学生的个别差异，认识到不同年龄阶段的学生存在不同的发展水平，具有不同的情感和社会需求，因此教师应该因材施教。3、答案如下：(1)教师促成的纪律。指教师为学生的学习和工作设置一个有结构的情境，即组织一个良好的集体结构。(2)集体促成的纪律。指由群体压力而形成的纪律。从入学开始，同辈人的集体在学生社会化方面起着越来越大的作用。(3)任务促成的纪律。每一次任务都有其特定的纪律，有时某项任务会引起学生的高度注意，使他对其他诱人的活动置之不理。任务促成的纪律是以个人对活动任务的充分理解为前提的。(4)自我促成的纪律。当外部的纪律控制被个体内化成为个体自觉的行为准则时，自律就出现了。四、材料分析(本大题共2小题，每小题20分，共40分)1、答案如下：（1）从心理学的角度来说有以下几个理论可以解释“破窗理论”：反馈的作用。反馈分为及时反馈和延迟反馈两种，如果错误能得到及时反馈并被矫正， 那么再次犯这种错误的可能性就会大大降低。有一个洞没有及时修复，就会有更多的洞出现。从众。从众行为是指人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验，跟随他人行动的现象。一个人认为有洞的车是破车，其他人也会认为这本来就是辆破车，不需要保护。从教育学的角度来说：德育方法中的榜样法；德育的观察学习。（2）启示：“破窗理论”在班级管理中，有其重要的应用价值，班主任应时刻警惕“破窗效应”的发生。对学生的错误给予及时的反馈，让学生改正，防止扩散；加强学生德育工作；给学生树立良好的道德榜样；建立良好的班级制度，树立良好的班风。2、答案如下：(1)解析吴老师对班级突发事件的处理有效且富有教育机智，是值得我们学习的。具体分析如下:(1)吴老师的做法尊重了学生的主体地位。材料中吴老师在面对小海和小冰打架的事情上，并没有用批评惩罚的方式教育学生，而是通过循循善诱的方式让小海和小冰逐渐认识到自己的错误。而且选择充分相信学生，将这件事的处理权交给学生，让他们自己去处理，这一做法既保全了学生的自尊心，又尊重了学生的主体地位，达到了良好的教育效果。(2)吴老师的做法遵循了冷处理原则。材料中吴老师在处理突发事件时，保持了冷静、公平、宽容的心态，不急于表态和下结论，而是选择冷静地观察，让他们自觉停止打架的行为。(3)吴老师的处理方式体现了教育机智。材料中吴老师在处理小海和小冰打架的整个过程中，采用了合适的方法和技巧巧妙地解决了问题。总之，吴老师能够积极、有效地处理班级突发事件，既做到了尊重学生，而且达成了良好的教育效果，有助于促进学生成长与发展。(2)解析教师在处理学生冲突时的基本要求如下：沉着冷静面对。这是处理突发事件的基础。沉着冷静面对事实，尤其在发生师生冲突时，要求教师具有很高的教育修养和心理调控能力，要豁达大度，不怕低头承认自己平时工作中的漏洞，所以教师往往要有极大的忍耐力。机智果断应对。要尽可能地平息事端，使当事人冷静下来，为思考进一步解决问题的办法而争取时间。还可采取“转移话题，暂避锋芒”、“冷