15.大禹治水.doc

华章文化 教案 15.大禹治水教学目标：1.知识目标：（1）会认本课13个生字，会写本课8个生字。（2）理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄。 2.能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。3.情感目标：学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神教学重难点：学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神，理解伟大英雄的由来。教具准备：课件。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、导入新课，揭示课题。今天，我们来学习一篇古代传说，课文中的主人翁是我国古代传说中的一位为民造福的民族英雄。板书课题，指名读“大禹”。简介大禹：古代部落联盟的领袖，一位治理河水，为民造福的英雄。提问：大禹治的是什么水？板书：洪水，并认读“洪”。二、初读课文，初步感知。1.借助拼音读准字音，读通课文。学生自由轻声练读课文。2.检查自读情况。指名逐段试读课文，师生共同纠正读错的地方。有些句子比较长，提醒学生注意句中的停顿。3.范读课文，思考讨论：这篇课文主要写的是谁？写了一件什么事？三、教学生字，指导书写。1.教学生字字形。引导自学，指导下列几个字的笔顺：注意“衣字旁”的写法；“难”右半部分是四画，第二横写在横中线上。2.指导书写。3、学生练习描红。四、充分朗读，感知内容。1.出示生字词，看看谁能读准了？特别注意把生字的音要读准了。2.把这些词语请回到课文中，选择自己最喜欢的一个自然段，反复读一读，争取读好它。3.请4名同学分读四段，师生从准确、连贯、通顺上评价读书小能手。（将识字教学与阅读活动结合起来，本着课标中识字教学应识写分流、多认少写、字不离词的原则，这个环节只对重点字词加以指导。）第二课时一、复习生字词二、学习新知。1.大家见过洪水吗？它给你什么印象？看图片，在情境的渲染下教师叙述：洪水淹没了农田，冲倒了房屋，大地变成一片汪洋，人们无家可归，流离失所，给老百姓带来了巨大的灾难。2.指名说洪水的印象，适当评价（无情，可怕，凶猛）（一）学习第一自然段1.课文第一自然段描写了洪水给人们带来的灾难，请阅读课文，找一找。2.看到这滔滔的洪水冲跨了房屋，淹没了庄稼，老百姓无家可归，你的心情怎样? 你能通过你的朗读表现出洪水的凶猛以及老百姓生活的不幸吗?指导朗读。要用急切的语气读出洪水凶猛的态势，其中“淹没、冲毁、痛苦”要重读。我们一起满怀同情，读读这一段。学生自由练读，指名试读。生生、师生间互评。（二）学习课文第二自然段。1.学生自由读课文第二自然段。2.这段提到了谁和谁治理洪水？3.你从中体会到了什么？（三）学习课文第三自然段1.指名读，思考：这一自然段一共有几句话？告诉我们一件什么事？2.自由读课文，找出本自然段中表示数量的词。（十三年、三次、一次）这些表示数量的词强调了什么？突出表现了什么？3.指导朗读：上述数量词要重读。自由练读，集体齐读。出示填空：禹在外治水( )年，曾经( )次路过自己的家门，但他( )次也没有进去看一看。4. 结合实际引导感悟：大家说说一周有多少天?一个月多少天?一年多少天?十三年知道多少天?你几天不见爸爸会怎样？几个月不见呢？几年不见呢？ 5.如果你是他的邻居，13年没见他回过家，你又会怎么想？6.让我们带着这崇敬的心情再来读一读这感人的故事吧!7.读到这里，你想对他说什么?你觉得大禹是一个什么样的英难?小结：十三年有多长啊？四千七百多天哪！我想他应该有机会回家的，至少在三次路过自己家门的时候可以回去看一看哪! 但是大禹为了千万的老百姓能过上好日子，他舍小家而顾大家。这就是伟大英雄所具有的崇高品质！（四）学习第四自然段1.指名读。2.出示图禹做了什么?出示句子：他带领老百姓挖通九条大河，劈开了九座大山，引导洪水流入了大海。提问：这句话里有两个词，它们都带有九字，你从这个九字明白了什么?大禹干了4千7百多天，要13年，在没有先进机器的古代，这是多么不容易啊!想一想，禹在带领老百姓挖河，劈山的过程中，会遇到哪些困难? 3.学到这里，你觉得大禹是一个( )的英雄? 板书：无畏4.就这样，大禹为了治理洪水走遍了千山万水，吃尽了千辛万苦，终于把洪水给治服了，想象一下那又是怎么样情景呢?让我们放声朗读吧!5.出示图片：在这安定的日子里，老百姓在做些什么啊?6.如果你是大禹的邻居，见到他说什么?三、教师小结禹为了治理好洪水，在外十三年，带领老百姓挖河，劈山，不愧后人称他为大英雄。今天让我们永远记住这位勇敢无畏、智慧、一心为公的伟大英雄大禹，让我们再一次深深呼唤他大禹!四、布置作业回家把大禹的故事讲给家人听。板书设计：无私 大禹治水 无畏 代代相传 智慧教学反思：大禹治水是一个流传千古的传说。大禹的精神是可贵的，可是，作为二年级的学生，理解课文所要颂扬的大禹精神还是有一定难度的。教学课文第三段大禹治水时，“三过家门而不入”的故事感人肺腑，教材中并没有进行过多的描述，这是一个可以充分利用和挖掘的空白点。我抓住这一“空白”，先出示了一组填空，让学生从这一组数字中来体会大禹的公而忘私。再采用创设“情景对话”这一方式用一连串的追问来进行教学，加上关键时候老师的引导，一次次拨动学生的心弦，使学生成功地步入角色，走进文本，激发起表达的欲望，升华了对人物的崇敬之情，体会大禹的伟大精神禹一心扑在治水工作上，他舍小家顾大家，是个无私奉献的人。反观自己的教学，我深有感触，我想在很多方面自己还需要不断努力和改进：对教材分析还应更加深入地钻研，这样才能使教学设计合理有效。充分发挥学生主体性，教师在教学中只扮演一个穿针引线的作用，一定