骑牛比赛第二课时教学设计

立足语言感悟 润泽语文品读-骑牛比赛教学设计 前洲中心小学 符卫红【教材解读】这篇课文是讲一位技术高超的骑手在骑牛比赛中的精彩表演给予人们的启示：高超的技术是靠长期刻苦训练得来的。全文共分三个自然段。第一自然段只一句话，讲南美洲人爱看骑牛比赛。第二自然段具体写一次比赛的场面。第三自然段写一位技术高超的骑手对一个献花的小姑娘提问的回答。本文离学生的生活实际较远，只有让学生进行多层次的朗读，引导学生在朗读的过程中去体会、去感受，这不仅是言语能力的实践和发展过程，更是学生品读语文文本的润泽和提升。【教学重、难点】理解课文内容，感受骑手的技艺高超，理解骑手的话“我曾经从牛背上摔下来上千次”所包含的意义。【目标叙写】1、多种方法识字，比如可采用猜谜的方式：木上加点“术”，木中加口“束”等，增强识字本领，认识一个多音字“只”。2、 正确、流利、有感情地朗读课文，练习讲述故事。3、通过看图、读文感受骑手的技艺高超，知道骑手技艺高超表现在哪些地方，理解“兴致勃勃”、“野性大发”、“技艺高超”等词的含义。4、理解骑手的话“我曾经从牛背上摔下来上千次”所包含的意义。学生懂得高超的技艺是通过长期努力得来的，只有不怕艰苦，经得起摔打，才能学到真本领的道理。【过程设计】一、课前预习1、阅读同步拓展阅读中的铁杵磨针和西班牙斗牛，了解南美洲的风土人情和骑牛比赛的规则。2、熟读课文，标出自然段，思考：骑手为什么没从牛背上摔下来？二、谈话导入，引起兴趣1、谈话：小朋友，我们知道西班牙人爱看斗牛比赛，欣赏斗牛士的英勇精神和善于跟牛巧妙周旋的精湛技艺。那么，你们知道南美洲人爱看什么比赛，他们欣赏的又是什么呢？2、揭题：今天我们就来学习第七课：骑牛比赛。3、简单介绍南美洲人骑牛比赛的习俗。三、初读检查，整体感知1、课文中的词语会读吗？特别 观看 曾经 一束尽管 热烈 掌声 献上 好几个 上千次 两三秒钟 南美洲人 兴致勃勃 技艺高超多音字： 一只 牛背 只有 背着 2、指导读好长句子的停顿。3、四人小组读课文，让学生说说课文主要内容。四、抓住语言，披文入境（一）紧扣词眼“特别”，学习第一自然段1、出示第一自然段：南美洲人特别爱看骑牛比赛。2、“特别”这个词告诉了我们什么？3、读好词语的基础上读好句子。【设计理念：重视“读”的同时重视“思”，边读边思，教得实在，学得扎实。】（二）关注语言感悟，学习第二自然段1、体会“特别爱看”表现在哪儿？（1）出示第二自然段，你从哪里感受到？出示句子：“一天，赛场周围挤满了人，大家在兴致勃勃地观看比赛。”为什么找这句话，说说理由。预设一：“挤满”,想象一下，“挤满了人”是怎样的一种情景？创设情境：这儿是人，那儿是人，周围到处是人，就像梅花山的花一样，你挨着我，我挨着你，真是密不透风，人山人海啊！指导学生边想象画面边朗读。预设二：“兴致勃勃”这么多的人聚在一起对即将举行的骑牛比赛充满了期待，兴趣可浓了，这就是文中的哪个词语说的？指导朗读理解体会词语意思。平时，你会兴致勃勃得做些什么？（2）读句子。这“挤满”“兴致勃勃”两个词语充分表现了南美洲人特别爱看骑牛比赛。谁来读好这句话？2、学习骑牛比赛的场面描写（1）小朋友们，你们想不想跟着课文中的人去观看骑牛比赛。播放视频。边看边想，要把看到的画面记下来。【设计理念：从比赛入手，让学生亲眼看到骑牛比赛，重温比赛时的激烈，比赛后的心情，做观众时的兴奋。学生看语言便有了表象，呆板的文字幻成了生动的情境。】（2）师：你们看到了什么？在学生交流后理解词语“疯狂地上下蹦跳”动作演示后朗读板贴。理解词语“野性大发”，这些牛之所以会疯狂地上下蹦跳，是因为他们充满野性，比赛用的牛都是没有经过人驯化的野牛，它们见人就撞，更不能容忍人骑在它的背上。（3）课文是怎样描写比赛场景的呢？泛红第二自然段中间的部分。课文写了哪几个骑手的表现？板书：好几个骑手 一个骑手【设计理念：我通过这一练习设计，给学生理清脉络，让学生学会抓两种不同的比赛骑手。】师：你比较佩服哪个骑手？出示“只有一个骑手技艺高超，尽管公牛疯狂地上下蹦跳，他还是牢牢地骑在牛背上”板书：只有一个技艺高超，理解和朗读，教学“技艺”两个生字。一个技艺高超的骑手他会怎么表现？板贴牢牢地，不东摇西晃，很稳当，按照比赛规则，骑手在光光的牛背上，只能用一只手抓住牛背，另一只手必须高高举起，这位骑手还能纹丝不动，难怪你会佩服他。板贴师：其他几个骑手的表现呢？我们也来看一看。出示“好几个骑手骑在野性大发的公牛背上，只两三秒钟就摔了下来。”师：你佩服他们吗？为什么？板书：好几个只两三秒钟：时间很短。【“两三秒钟”是多长时间？再也没有让学生现场感受一下更直接，更形象的了。利用现场资源使文字符号形象化，秒钟走动发出滴答声，保持三秒。】 板贴“只两三秒钟，摔了下来”（4）师小结写作方法：这好几个骑手的表现与一个骑手的表现一比较，我们发现一个骑手真是技艺高超。这种写作方法叫“对比” 【设计理念：低年级学生第一次接触到场面描写，教师往往只顾及到场面的精彩，热闹，而忽视了作者的写作方法。我通过这一设计，让学生了解了场面描写不但要从正面写出参赛者的表现，还可以从观众和其他选手的表现中侧面烘托比赛的精彩。】（5）多么精彩的骑牛比赛，难怪南美洲人这么爱看，让我们再来读读，感受这样的氛围。指导朗读。（6）如果你就是观众中的一员，请你来夸夸这位技艺高超的骑手。（7）千言万语汇成了一片掌声，出示：全场响起了热烈的掌声（8）让我们也响起热烈的掌声为他祝贺。像同学们这样响亮持久的掌声称之为“热烈”四、心灵对话，体会情感1、引读：一个小姑娘跑过去，给这位骑手献上了一束鲜花。一个“献”字让我们感到这个小女孩对骑手的尊敬。，句式训练：你能完成这句话吗？三月八日妇女节哪天， 献上了 。（听出来了，你对妈妈和老师特别尊敬。）2、引读，她问骑手“你怎么没从牛背上摔下来呢？”3、小姑娘的问题也正是我们想问的问题，谁来问一问（读出疑问的语气）4、谁来为我们读读骑手的回答？ 出示：骑手说：“小姑娘，你不知道，我曾经从牛背上摔下来上千次！”（1）从骑手的话中你知道的什么？（他不是一下子成功的，他以前也摔下来很多次）(2)这就是他练习时摔下来的情景。(出示三幅图片)出示训练：当他第一次摔下来时，他想 ；当他第二次摔下来时，他又会想 。(3)你知道这位骑手为什么没有从牛背上摔下来呢？出示句式：因为 ，所以 。(4)记住一句话：台上一分钟，台下十年功。简单说说这句话的意思。(5)让我们一起带着敬佩的感情读一读骑手的话吧！【设计理念：骑手这句话看似轻描淡写，内中饱含了艰辛。想起冰心的一句话：“成功的花儿人们只惊羡它现时的明艳，谁知它的芽儿浸透了奋斗的泪泉和牺牲的血雨。”文本在骑手的话语间戛然而止，我想，如果要令学生能够更深刻地体会到骑手成功的不易，可以尝试还原他那曾经无数次的“训练图景”，他是怎样一次次跌倒又一次次地在牛背下爬起来的，除了他的勇敢，勤奋、还有一样牢牢支撑他的东西信念。因此，我出示了一幅幅骑手失败时的画面，可让学生将所想的“失败”情景与“成功”的情景相联系，从中获得有益的启发。】五、拓展延伸，指导写字1、 小朋友们，你们知道还有谁也像这位骑手一样，经过刻苦的努力，练就了高超的本领？（怀素，李白）2、 我们小朋友就要向这位骑手学习，只有不怕吃苦，遇到困难不放弃，才能学到高超的技艺，今天我们就来写好“技艺”这两个字。3、指导范写：技 艺板书： 7骑牛比赛 野性大发 上下蹦跳 好几个骑手 一个骑手 只两三秒钟 牢牢地 摔了下来 技艺高超 上千次【效果说明】骑牛比赛发生在遥远的南美洲，很多学生和我一样根本就是没有见过，因此学生很难想象出牛如何的野性大发，骑士是如何的危险和勇敢。在教学过程中我给学生放了一段骑牛比赛的视频，使学生感受到了公牛的疯狂撒野、骑手的技术高超、观众的兴高采烈。教学中引导学生抓住重点词语领会课文内容。紧扣这些词语，采用多种方法多次朗读文本，想象骑马牛比赛的精彩场面，让观众的兴高采烈、骑手的技艺高超、公牛的疯狂撒野，一一在头脑中浮现出来，把呆板的文字幻化为生动的情境和场面，学生读起来入情入境，感悟领会了文本。【特色简介】1、 多媒体请进课堂，丰富学生的感性认识苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”由于本课介绍的是南美洲的骑牛比赛，离学生的生活实际较远，因此我通过动画剪辑播放，丰富学生的感性认识。学生看后对课文的语言便有了表象，呆板的文字幻化成了生动的情境，这样学生热情高涨，情绪思维与课文情境相通，在这种近乎游戏的教学中学生充满乐趣地学着、演着、读着、练着。2、立足语言为根本，凸显语文课的朗读味萨特曾说过：“阅读是一种被引导的创造，学生在阅读中，并不是消极地接受、获取意义，而是积极主动地发现，建构意义，甚至创造意义。”是啊，朗读第一自然段时抓住“特别”一词，体会人们对骑牛比赛“爱”的程度。朗读第二自然段，抓住“挤满”，体会出了人多；抓住“兴致勃勃”，理解了看骑牛比赛的人兴趣高、劲头足；抓住“热烈”，体会到了观众的情绪高涨。抓住了“野性大发”、“疯狂地上下蹦跳” 与“牢牢”体会到了骑手的“技艺高超”让学生在品读中知其意，得其趣，悟其神。学生在读中感受到读的乐趣，这不仅是言语能力的实践和发展过程，更是学生品读语文文本的润泽和提升。语言和精神的同构共生，构成了语文课堂最美的律动。3、找寻补白缝隙，走进心灵深处多多关注语言文字，通过适时的设置情景，