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义务教育语文课程标准（2011年版）解读研修有感云南马龙县月望中学董心琦我积极地认真地参加了“义务教育语文课程标准（2011 年版）解读”这门课程的学习，从中学到了很多以前教育教学工作中很多不懂的知识，可以说受益匪浅吧。现在我就谈谈我的收获。在“义务教育语文课程标准（2011 年版）解读”中，我知道了汉字教育急切需要解决的问题主要有三个方面：错别字情况严重；书写质量普遍偏低；有的地区小学低年级学生写字学习负担过重。我也懂得了在教育教学过程中，要关注写字姿势和习惯，注重书写的育人功能；加强书法教育，既要在技法上下工夫，也要重视在养成良好习惯、陶冶性情、提高审美情趣和文化修养方面的作用。尤其是对北京师范大学郑国民、北京教育学院吴欣歆、北京师范大学林秀艳等专家的讲座分析，更是让我受益匪浅。通过学习义务教育语文课程标准（ 2011 年版），我深深地理解到“写作能力是语文素养的综合体现。”正所谓文如其人，写作总是反映着一个人的人品、学养和听说读写的能力。通过一个人的文章，我们也往往能看出这个人阅读的量、阅读的面、阅读的品位，看出他的立场、观点和思考问题的方法。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”这是“写作教学”总的指导思想、总的原则。其内涵非常丰富，充分体现了以学生发展为本的思想。1、 作文素材积累：把学生的着眼点引向生活，拓宽他们的写作思路。 生活是作文的源泉。把作文教学寓于学生生活中，就能使学生觉得作文是生活的一部分。在作文教学中，我们语文教师应该把作文与生活实际巧妙地融为一个有机的整体。指导学生观察生活，去谋篇布局，把生活中的无穷欢乐，无限情趣写成作文，对生活进行讴歌。为进一步拓宽学生的写作思路，还必须让学生开阔视野，积累素材。如：有计划、有目的地组织学生参加丰富多彩的课外活动。将作文训练寓有趣的活动中，然后让他们将上述活动中的见闻、感受写成作文。这样就把学生写作点引向生活，他们捕捉到了生活中的闪光点，激发了他们的写作兴趣，促使他们以更加饱满的热情去观察生活，赞美生活。2、“一石激起千层浪”的功夫：作文教学中，教师还必须采用诱导的方法。生活的素材对作文教学起着“催化剂”的作用。如果教师命题得当，学生很快就会进入角色；倘若命题是那么陈旧、空洞，学生则只是奉命而作，写不出像样的文章来。如：一次拔河比赛后，老师巧妙地将题目拟为加油！加油！，就很容易唤起学生的回忆，激发他们的写作欲望。同样写发生在校园里的一件事，教师若变换一个角度命题，以老师，你知道这件事吗？为题，就能诱发学生的兴趣，学生写起作文来就得心应手。3、注意写作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。初中阶段的写作指导，还应加强听说读写之间的沟通，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。大量的实践证明，这样不但有利于听说读写能力的提高，也有利于听说读写能力协调发展，有利于语文素养的整体提高。这门课
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