课堂教学模式建构工作总结.doc

“六标”课堂教学模式构建工作总结单 位：米村镇第二初级中学“六标”课堂教学模式构建工作总结当今时代呼唤着以继承为基础，以人的发展为目的，以培养创新型人才为价值取向的新型教育。课堂教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。鉴于此，我们认为，“自主学习”应成为学生的主导性学习方式，并提出“六标”教学模式，通过建立一种民主、和谐、新型的教学模式，让学生在自主参与学习活动中得到提高。一、“六标”教学模式构建的整体规划（一）“六标”模式实施步骤：（1）准备阶段（2007、32007、7）制订课堂模式构建方案确立领导小组和实验小组成员名单小范围实验推行“六标”模式（2）实施阶段（2007、82008、7）全面推行“六标”模式（3）总结阶段（自2008年9月开始）“六标”模式的完善、总结和验收（二）成立领导小组，制定研讨方案我校“六标”模式确立后，学校立即成立了专门的领导小组，保证“六标”教学模式扎实有序地开展。组 长：周银亭副组长：蒋占彪 李金定实验小组成员：王晓蕾 魏风琴研讨小组查阅资料，反复分析学校教学实际，明确了“六标”教学模式的指导思想、研究目标、方法原则和步骤。（三）立足常规在模式实施过程中，我校利用有效时间集体备课、听课、评课、说课，发现存在困惑及时讨论解决，不断推行完善“六标”教学模式。（四）搞好培训就模式的指导思想，达到的目的，研究方法原则印发学习材料，广泛宣传学习。组织教师有计划、有目的进行培训，研究探索在新课程标准下的“六标”教学模式，做到创造性地实施“六标”教学模式。（五）开展活动每学期开展一次模式研讨课活动，要求教师采用“六标”模式授课，各学科评出一名“六标”模式达标教师和一名“六标”模式示范教师，由这些教师做“六标”模式示范观摩课。通过活动的开展，日益完善“六标”教学模式。（六）学案导学学案导学是以学案为载体，学生依据学案在老师指导下进行自主探究的教学活动，将学案与“六标”模式相结合，确保学生学习中主体地位的落实，实现学生学习的最大效益。（七）定期反馈学校决定，每周六教研日时间以教研组为单位互相交流“六标”模式的实施情况，集体讨论和解决“六标”模式实施中遇到的问题。通过定期反馈，总结“六标”模式的经验与不足，使“六标”教学模式日趋完善.二、“六标”教学模式构建的制度建设一种教学模式是否能够推广，必须制度先行。我校为了推进“六标”教学模式，特制定了一严二求三深入四坚持推进制度。一严：严格推行“六标”教学模式，忌有名无实，忌不切实际。二求：求实效，求创新。三深入：深入课堂，了解模式实施情况；深入教师，了解模式推进中教师的意见与建议；深入学生，了解模式推进的成效。四坚持：坚持用“六标”模式备课，书写教案；坚持每课时有教学模式反思；坚持每周摘抄一张教学模式学习卡片；坚持每月一次“六标”模式探索。三、“六标”教学模式的推进落实及取得的成效（一）“六标”教学模式的推进落实1、模式推进，骨干先行为了确保“六标”模式的实用效果，我校首先由王晓蕾、魏风琴老师两位实验教师率先采用“六标”教学模式指导教学，在试用了一段时间后，两位老师已基本掌握了“六标”模式的精髓，教学效果明显提高。2、以点带面，全面铺开在两位实验教师获得成效的基础上，我们在全校推进“六标”教学模式，如今，“六标”模式已深入课堂，也深入了每位教师的教学，并且也取得了一些明显的效果。（二）“六标”教学模式取得的成效1、优化了课堂教学，提高了课堂教学效率由于“六标”教学模式中的“议标”环节主要是学生互相探讨去学习，给学生创设了更多的自主探究的机会，调动了学生学习的积极性，培养了学生的探究精神，增强了学生的探究创新意识，形成了轻松愉悦的环境，因此大大提高了课堂教学效率。2、学生的主动性、主体性、创新性得到发挥“六标”教学模式的实施，大大激发了学生的求知欲望和学习兴趣，学生在课堂学习中学会了自主，在活动中学会了参与，在参与中积极提出自己的新见解、新发现，自行经历了探索获取知识的全过程，感悟并学会了获取知识的方法，学生的主体地位得到真正体现，合作学习能力、竞赛意识、成功意识、创新意识逐步加强。3、促进教师业务素质的提高通过对“六标”教学模式有关教学理论的深入学习，教师教育观念得以更新，教学方法得以优化，实现了师生角色的转变。教师的自觉性、积极性有了明显提高。实践证明，“六标”教学模式能够使教学从教师讲授为主转变为学生探究为主，实现了由单一化向多样化教学方式的转变，较好地创设了让学