高中语文一轮总复习 第三部分 现代文阅读 专题十一 论述类文本阅读（必考）课件.ppt

专题十一论述类文本阅读 必考 一 论述类文本的考查内容 理解文中重要概念的含义 在论述类文本阅读中 重要概念 的含义主要指的是指代性的词语在文中所指的具体内容 非指代性的词语在文中表达的特定的意义 具体来说 重要概念 常常包括 1 表现文章主题思想的词语 2 反映文章深层含义的词语 3 体现作者观点立场的词语 4 对文章结构起连接呼应作用的词语 5 概念上容易混淆的词语 6 展现具体语言环境的词语 7 有一定指代意义的词语 两个辨明与四个警惕 理解文中重要句子的含意 是指在具体的语境中分析句意及其作用 其中 重要句子 多数是表达作者所持的观点或概括文章某一局部内容要点的句子 以及结构比较复杂且能表达作者写作意图的句子 从历年高考情况看 理解文中重要句子的含意 包括分析句子的表层意思和深层含意 理解句子的表达作用 分析句子使用了何种句式 何种修辞手法及其表达效果 分析句子的表达意图 对抽象的句子进行阐释使之具体化等 理解文中重要句子的含意 理解句子四要点 筛选并整合文中的信息 对于论述类文章来说 信息 主要指文中介绍的最新知识以及对这些知识进行阐释的语言材料 作者观点等 筛选并整合文中的信息 包括两方面的内容 1 能够对照材料辨别题中信息的正误 2 能够从文中筛选出与题目有关的语句 并进行归纳整合 筛选 整合步骤与类型 分析文章结构 把握文章思路 分析文章结构 把握文章思路 就是根据文章的线索和材料安排的顺序 弄清文章的段落层次 过渡照应等问题 具体来说就是划分文章的结构层次 弄清各部分之间的逻辑关系 这是把握作者写作思路的手段 也是从整体上把握文章主旨 分析写作技巧的重要环节 思路四入手 对于论述类文本 内容要点的呈现方式主要有 论点及分论点 论点的若干论据 现象背后的本质 产生现象的原因 发展导致的结果 分析得出的结论等 而中心意思一般都在概括文章或段落后才得出 也有少数以观点句的形式直接呈现 对 归纳内容要点 的考查主要有三种形式 1 直接考查对全文内容要点的分析 概括 2 结合层次分析 考查对全文内容的分析 概括 3 考查对段意 定义等某一具体材料的归纳 概括 对 概括中心意思 的考查则主要有两种形式 1 概括 归纳文章的中心论点 2 揭示文章的目的 价值 意义 影响等 归纳内容要点 概括中心意思 归纳概括方法 分析概括作者在文中的观点态度就是对文中明确提出的观点进行分析 阐释或评价 转换成自己的语言来表述 对作者在文中隐含的观点进行归纳 提炼 概括 使之明朗化 具体化 简约化 从历年高考情况看 这一考点的考查方向主要有 1 从主旨与时代背景的关系的角度 分析文章的深刻性 2 从主旨与社会现实的关系的角度 分析文章的针对性与现实意义 3 从主旨与社会现实的关系的角度 分析作者的立场及出发点 4 从局部与整体的关系的角度 分析作者对具体问题的看法及其与主旨的关系 分析概括作者在文中的观点态度 二 命题常设的八大陷阱及应对策略八大陷阱 应注意看选项与原文是否存在信息错误对接的现象 尤其看命题的主语 谓语与原文是否一致 仔细检查所给选择项的内容是否能在文中找到依据 或者是否能根据原文合理地推断出来 注意选项句的主语和宾语与原文的相关信息的主语 宾语是否一致 注意选项与原文重要词语前边的修饰与限制的表程度 范围 数量 频率等关键词 注意选项与原文中这些表时间 结果等的关键词 在遇到涉及有因果关系的选项时 一定要在原文中找出相关的句子 比较一下 仔细分析有无因果关系 或者因果关系是否倒置 注意区别原文中作者对每一种事物的观点态度 特别注意含有作者观点态度的语句 关注否定性词语 根据语境 确定指代词指代的内容 2016 潍坊二模 阅读下面的文字 完成后面的题目 人与自然的关系不独表现在物质方面 更表现在精神方面的复杂关联 除了自然界种种物象变化对人心的影响之外 人的现实处境和主体心态也会导致其对自然有不同的理解和表现 梁启超在 饮冰室文集 中说 同一月夜也 琼筵羽觞 清歌妙舞 绣帘半开 素手相携 则有余乐 劳人思妇 对景独坐 促织鸣壁 枫叶绕船 则有余悲 在不同的人眼中 自然的面貌原本就是不同的 给人的感触也不一样 人与自然的关系呈现出两种形态 一方面 自然摇荡着人的性灵 使人产生或悲或喜之情 另一方面 人将悲喜之情转移 投射到本无情感知觉的自然物上 使其具备了与人同一的感情色彩 从而在自然施与人巨大影响的同时 人也以自我的情志改变着自然物在人们心中的面貌 异构 指二者之间有不同的结构形式 同质 指两种物质之间本质的相同 前者将两种物体区别开来 后者则将两种物体联系在一起 人类和自然 无论形式差异多大 都遵循生命的规律 如生老病死 兴衰荣枯 只是作为高等动物的人具有更强烈的心理感受和情感介入 因此自然界的各种变化所具有的特定精神内涵 都是人赋予它的 但久而久之 这种内涵就脱离了人的主观赋予而内化为物的客观属性了 比如 人愤怒的时候就像江海中翻滚的波涛 于是有人便赋予波涛以愤怒的含义 人在悲伤的时候泪如雨下 于是人便赋予雨以悲伤的含义 可是随着这些含义日趋固定 当后人写 峰峦如聚 波涛如怒 时 写 泪飞顿作倾盆雨 时 谁还会为这些自然物的原初含义而大动脑筋 在人们看来 这些自然物所包含的愤怒 悲伤 愉悦等含义似乎是它们与生俱来的 自然物之所以能表现人的心理情感 除了人赋予它以意义之外 它本身必定也具有能够使人赋予其这种意义的某种特质 这种特质 被西方美学家鲁道夫 阿恩海姆称为 力的结构 由于人的情感也受着形式不同但实质一样的力的结构的制约 所以 人便自然地从外部事物中观察并提取与自己心理情感相一致的内在意义 从而将该事物作为表现自己某方面的情感的特定载体 由此可见 人们观察自然并借以表现自我情感 是一种主客体相互包容 渗透 影响的活动 这个活动中人的心理情感的作用会得到强化 但自然的物性特征也不可忽略 选自尚永亮 人与自然的生命共感与异构同质 有删改 考例1 下列各项中的情境 不能体现人与自然之间 生命共感 的一项是 未深入把握概念的核心含义 a 红楼梦 中暮春时节 黛玉见到大观园中残花落尽 想到自身寄人篱下的凄苦遭遇 带着扫把 篮子 花锄 扫起落花 埋在土里 称为花冢 并悲吟 葬花吟 b 少年维特之烦恼 中 少年维特厌倦城市生活 来到风景怡人的山村 对村中的少女绿蒂产生了美好爱情 但绿蒂的未婚夫回来了 他也很爱绿蒂 维特只好选择离开这个美丽的山村 c 瓦尔登湖 中 作者梭罗远离尘嚣 在小木屋旁开荒种地 春种秋收 自给自足 与自然交朋友 与湖水 森林和飞鸟对话 在自然的安谧中寻找到一种本真的生存状态和诗意的生活 d 被贬到边远的柳州的柳宗元面对柳州美丽的山水 只感觉它们遮住了自己远望故乡的视线 于是倍感悲伤 丝毫感受不到它们的美丽 易错分析根据文章内容 本题中的 生命共感 是指人在自然的盛衰荣枯中感受到自己的生命的存在和消亡 即所谓 生命共感 指的是人与自然的关系 若考生将其理解成人与人之间的关系或者自然与自然之间的关系就不对了 解析本题考查考生对文中重要概念的理解能力 b项 自然风景只是背景 主要体现的是人与人之间的感情 a项 黛玉由残花落尽想到自己的身世 c项 梭罗在自然中找到诗意的生活 属于自然对人的情感的影响 d项 体现了人将自我的情感投射在自然景物上 产生了相反的色彩 因此 a c d三项都体现了人与自然的关系 考生易误选a 答案b 1 考生要结合文章相关内容理解概念的核心内涵 如上题中 理解 生命共感 这一重要概念 重在理解人的感受与自然生命景象的契合 2 考生要掌握理解概念题的设错点及解答方法 主要设错点有偷换概念 答非所问 误划类别 混淆范围 曲解文意 随意嫁接 本末倒置等 考生熟悉了常见错误类型 便能快速发现问题 考例2 下列理解 不符合原文意思的一项是 未能准确识别命题所设陷阱 a 人与自然的密切关系 既有物质的又有精神的 自然界对人心施加种种影响 同时人心也以自己的意志改变自然界在人们心中的面貌 b 自然物包含的一切情感含义都不是它们与生俱来的 而是人赋予它们的 时间久了 人们就将这些情感含义当成了它们与生俱来的 c 人与自然会产生生命共感 自然界的生死荣枯常让人联想到自己的生死 因此任何一种自然现象都与人的命运有关 纯粹的自然现象是不存在的 d 由于某些自然物具有的力的结构与人所受到的力的结构的制约一样 所以人就会将其作为表达自己某方面情感的载体 易错分析本题考查考生筛选并整合文中信息的能力 c项 任何一种自然现象都与人的命运有关 纯粹的自然现象是不存在的 说法绝对化 原文第 段是说 在古人的诗文中 纯粹的自然现象是没有的 a项 答题区间为原文第 段 b项 由原文第 段的 因此自然界的各种变化所具有的特定精神内涵 都是人赋予它的 但久而久之 这种内涵就脱离了人的主观赋予而内化为物的客观属性了 等语句可知 该项表述正确 d项 在原文第 段可以找到关键信息 考生要理解 力的结构 即自然的某种特质 它是人赋予自然物以意义的原因 答案c 1 找到答题区间后 对比选项与原文相关信息 核对表述存在差别的地方 看有无关键词的多余或缺失 2 关注选项中说法绝对的表述 如 全都 所有 一定 等 3 注意信息涉及的内容区间 不要遗漏关键点 4 要了解典型的错误类型 如对象错误 已然和未然的混淆 强加因果条件等典型问题 做到有针对性辨别 三重比对 迅速确定错误项 因为命题者在命题时采用删词 添词 改词的手段来设置部分选项 所以我们抓住选项跟原文中相应的词语比对 就能迅速地排除部分选项 命题人常在以下词语上做文章 比对词语 以题说法 原文信息 2015 安徽卷 有人说到 经 便有意无意地把它等同于 经典 而提起 中国经典 就转换成 儒家经典 这种观念有些偏狭 中国经典绝不是儒家一家经典可以独占的 也应包括其他经典 就像中国传统是 复数的 传统一样 选项信息 t1 a 中国经典一般意义上与 经 应该是一致的 但将其转换成 儒家经典 的观念在作者看来则有些偏狭 错误类型 偷换概念 错误分析 中国经典一般意义上与 经 应该是一致的 一句中 将 经典 这一概念 偷换成了 中国经典 原文表述为 有人说到 经 便有意无意地把它等同于 经典 命题者有时暗中将两个概念的内涵如属性 作用 发展趋势等进行了调换 改变或混淆 乍看与原文的说法一样 但仔细推敲就会发现实际上并不是一回事 解题方略 注意看选项与原文是否存在信息错误对接的现象 尤其看命题的主语 谓语等词语与原文是否一致 比对关系就是比对选项与原文语句时注意信息间的联系 既要注意选项句与句之间 分句与分句之间的关系 也要注意原文在表述相关意义时句与句之间 分句与分句之间的关系 重点考查是否读准 读懂了信息 而比对句间关系 则要求考生不只是单纯地筛选信息 更应在筛选的基础上关注信息间的联系 因此 比对分句间的逻辑关系是比对的重点内容 比对关系分两步 比对关系 第一步 逐项审查每一个选项有几个分句 句子 分句与分句之间是什么关系 重点抓关联词 一般有因果 条件 假设 目的等关系 但以因果关系居多 第二步 比对每一分句的意义在原文是否有依据 每一分句与分句之间的逻辑关系在原文中是否有依据 尤其看因果关系 是否有强加 倒置情况 命题人常在以下关系上命题 以题说法 原文信息 2015 安徽卷 阅读经典可以使人们了解从古至今 人类究竟面临哪些重大问题 但古代经典并不是不可违逆的圣经 毕竟历史已经翻过了几千年 因此 对于古代经典 既不必因为它承负着传统而视其为累赘包袱 也不必因为它象征着传统而视其为金科玉律 我的看法是 第一 经典在中国是和我们的文化传统紧紧相随的巨大影子 你以为扔开了它 其实在社会风俗 日常行事和口耳相传里面 它总会 借尸还魂 第二 历史上的经典只是一个巨大的资源库 你不打开它 资源不会为你所用 而今天的社会现实和生活环境 是刺激经典知识是否以及如何再生和重建的背景 经典中的什么资源被重新发掘出来 很大程度取决于 背景 召唤什么样的 历史记忆 第三 经典在今天 是需要重新 解释 的 只有经过解释和引申 旧经典 才能成为在我们今天的生活世界中继续起作用的 呈现出与其他民族不同风格的 新经典 选项信息 t3 d 对 旧经典 进行重新解释和引申 是为了让它在我们今天的现实生活中发挥作用 呈现出与其他民族不同的风格 错误类型 断章取义 错误分析 呈现出与其他民族不同的风格 错 原文是说 呈现出与其他民族不同风格的 新经典 呈现风格不是目的 目的是让经典发挥作用 命题者故意把某一个限制条件漏掉 孤立地截取某一个意思来表达 造成对某个意思的片面理解 解题方略 做此类题 要抓住关键语句 全面理解文意 谨防忽略条件限制 比对依据和结论 看内容是否符合 推断是否成立 一般论述类文章依然是议论文 所以就有说理的依据和结论 高考命题者总会在分析文意或内容推断方面设题 推断题选项的表述 有的是完整的推断形式 原因 结果或条件 结论同时出现 有的只是一个判断句 对完整推断形式的表述 一看所述原因或条件在文中是否有依据 二看所述结果 结论 在文中是否有依据 三看原因或条件与结果或结论之间是否有合理的逻辑关系 比对依据和结论 对只是一个判断句的表述 一看文中是否提供了现成的结论 二看结论 既然是推断想象 这个 结论 文中往往没有提供 是否符合客观事实与逻辑事理 以题说法 原文信息 2015 湖北卷 天 所显示的自然法则更加明确地为一些基本的数字概念所