小学语文课堂教学一般流程1.doc

小学语文课堂教学一般流程潍坊市小学语文课堂教学一般流程第一章 语文学科的地位* 语文，人文社会科学的一门重要学科，是人们相互交流思想的汉文和汉语工具 * 一、语文学科的社会价值 * 二、语文的情感熏陶价值 * 三、语文的文化价值第二章 遵循语文学习规律 * 一、基本规律 * 二、有效教学方法探究：“自主过关”、“立体式阅读”、 “单元授课” 、“六吧趣味语文” “编排课本剧” 、“合作竞争” 、主题丛书“五步赏读法” 、“文本细读” 一、基本规律* 在很多情况下，语文学习还有自己特殊的规律。比如，在一般的情况下，我们是在一定的语境里通过倾听、模仿、实践，学会了正确、明白地说话，而不是事先学习语法知识然后根据规则去遣词造句 二、有效教学方法探究* “自主过关”教学法* “立体式阅读”教学法* “单元授课”教学法* “六吧趣味语文”教学法* “编排课本剧”教学法* “合作竞争”教学法* 主题丛书“五步赏读法”教学法* “文本细读”教学法一、“自主过关”教学法 * “自主过关”教学法内质是“自读自悟、大量阅读”。是以一个单元为一个单位学习，按先后顺序先是识字课，再是过关课，最后是精读课。这种教学方法把主动读书学习权还给学生，使学生真正成了学习探究的主人。 二、“立体式阅读”教学法* 其主要做法是在课内，以课文为基点辅以补充资料，形成以课文为中心向周围成辐射式阅读的方式，这样既加深了对课文内容的理解，又对课本知识进行了较好的延伸、补充和拓展。三、“单元授课”教学法* 一般一个单元课文学习的时间是三个课时。其具体做法是：第一课时，以小组为单位，自主预习课文；第二课时，以小组为单位，自主互助学习课文；第三课时，拓展积累，展示风采。 四、“六吧趣味语文”教学法* “一起读吧”：读通课文，查字词典解决不理解的词意，扫除理解课文的障碍* 二是“大家说吧”：通过学生的交流读懂课文* 三是“老师讲吧”：教师针对重点、难点内容进行经典讲解* 四是“文学氧吧”：学生背诵精彩段落与篇章或有感情朗读课文* 五是“字词练吧”：学生自主学习并积累生字词* 六是“精彩擂吧”：借助各种形式评比展示，激发学习兴趣，并通过墙报的形式展示擂吧结果。 五、“编排课本剧”教学法* 主要做法是通过编排课本剧促进语文教学，把课文改编成剧本并表演，形式翻新，学生的兴趣自然高涨，自觉完成阅读，而且能够正确理解。 六、“合作竞争”教学法* “合作竞争”教学法的研究，主要是为了充分调动学生的自主性，让学生能主动适应团体生活，具有人际交往的能力，能和集体成员相互帮助、互相监督，在参与集体活动中主动学习。 七、主题丛书“五步赏读法”* 第一赏是孤芳自“赏”。 * 第二赏是对读共“赏”。 * 第三赏是个性欣“赏”。 * 第四赏是雅俗共“赏”。 * 第五赏是我写你“赏”。八、“文本细读”教学法* 文本细读首先要静下心来，暂时忘掉自己教师的身份、教学的任务，以一个普通读者的心态来放松欣赏作品，获得自然的阅读体验和真实的审美直觉。文本细读的关键在潜心涵咏，涵咏必须从语言文字入手，对每一个字、每一个词、每一句话细细体会它们的作用。 第三章 教学基本流程 * 第一节 小学语文教学原则 * 第二节 教学流程 ：* 低年级识字教学 * 低年级阅读教学 * 中年级高效阅读教学 * 高年级阅读教学 小学语文教学原则* 1. 着眼于全面提高学生语文素养* 2遵循语文学习的实践性原则* 3遵循学生语文学习规律* 4. 积极倡导自主、合作、探究的学习方式* 5. 积极开发与利用课程资源写字练习流程* “描一对二写三”练字法，即学生练一个字的过程包括空描一遍，把自己写的字和范字对照两遍，写三遍字。练字过程为“空描一遍写第一遍字对照写第二遍字再对照写第三遍字”。低年级识字教学一般流程* 一、识字教学流程* 1创设情境，激趣导入* 2看图学词，初步感知* 自读韵文，认读生字* 4朗读理解，抒发感情* 5识记字形，指导书写* 6学会积累，拓展升华低年级阅读教学的一般流程* 每个步骤因课型、文章内容等不同，在方法上又各有不同。* 阅读教学流程* 1导入新课* 2初读识字*. 精读感悟* 4回味品读* 5. 课内外拓展* 6. 指导写字 中年级高效阅读教学流程* 一、中年级阅读教学目标* 1培养学生自主预习课文的能力。教给学生方法，使学生能够独立地预习课文，会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。 * 2、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。 * 3、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 4、通过小组合作学习，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。 * 5、积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。中年级高效阅读教学流程* （一）创设情境，导入新课 * （二）自主互助，预习课文* （三）学习课文* （四）畅所欲言，谈收获 * （五）拓展积累，展示风采高年级阅读教学的一般流程* 1初读课文，畅谈感受* （1）运用阅读期待，激起阅读兴趣。* （2）放手阅读课文，留下“第一印象”。* （3）交流阅读心得，了解学生起点。 * 2合作探究，披文入情* （1）提出疑难问题，确定研读方向。* （2）师生合作探究，围绕重点研读。* （3）体验思想情感，积累语言材料。 * 3巩固梳理，拓展运用* （1）梳理学习内容，提升价值观念。* （2）适度拓展阅读，扩大学生视野。* （3）进行综合练习，开展实践活动。习作教学一般流程* 教学流程* （一）作前准备，搜选材料* .资料的来源* .指导搜集、选择材料* （二）启导思维，指导写作* 1.教师指导* 2.学生写作* （三）引导自改，誊写初稿* （四）引导评改，赏析佳作 高年级（5-6年级）习作教学一般流程* 流程* 每次习作所经历的过程大致可分为四个阶段：* 1、准备阶段* 2、指导阶段* 3、拟作阶段* 4、赏评阶段* （一）准备阶段* 可分为三步：* 第一步是审题。也就是要引导学生细读习作要求。* 第二步是引导学生有针对性地查找相关写作资料，意在丰富写作素材。* 第三步是处处留心，选择时机，以备有组织地创设情境，组织实地考察。* （二）指导阶段* 可分为二步：* 第一步是引导学生列写作提纲。即，先确定好写作中心，然后再明确写作顺序，先写什么，再写什么，最后写什么，重点写什么。* 第二步是让学生畅所欲言地谈看到了什么，听到了什么，想到了什么。具体操作程序如下：教师激情点拨学生组内畅谈全班倾情交流师生相互启发。* 本阶段意在帮助学生明确表达顺序，激发表达欲望，为下一步的行文奠定基础。* （三）拟作阶段* 此阶段是学生把自己所看到、听到和感受到的材料、知识，按自己喜欢的顺序，有选择地独立写下来的过程。教师要注意鼓励学生大胆创新，要求学生一气呵成，不得抄袭乱编。* 拟作要课内完成，尽量在一节课内写成。* （四）赏评阶段* 分二步。* 第一步是初稿赏评。通过评导、修改使学生能依据本次的写作要求修改自己的习作。这是教师结合实例进行的一次有针对性的、更具体的点拨。* 操作程序：* 1.先完成初稿的同学自己修改作文。* 2.先完成初稿的同学到台前阅读自己的习作。根据标准大家共同点评。* 3.评导习作，典型引路。找两篇较好的习作，大家共赏评。继而让学生修改自己的习作。* 在这个过程中，教师要“点拨”到位，使学生认识提高，明确修改的方法和方向。* 第二步是完稿赏评。通过各种评批方式对学生的习作进行系统地批改。 口语交际教学一般流程* 一、交流激趣，引入话题，快乐参与* 二、情境再现，尝试交流，明确要求* 三、创设情境，层层深入，互动交流* 四、畅谈收获，适时评价，深化认识* 五、课外拓展，运用实践 第四章 资源的开发和利用* 一、什么是课程资源* 二、语文课程资源的开发与利用应遵循的原则* 三、如何有效开发和利用语文课程资源一、什么是课程资源* 从广义来看，只要有助于课程目标达成和学生发展之物，无论校内还是校外，也无论是物质的还是精神的，均为课程资源；* 从狭义来看，指可以直接为课程实施服务之物。 二、语文课程资源的开发与利用应遵循的原则 * （一）语文课姓“语”原则 * （二）着眼于学生原则* （三）目标统领原则* （四）提炼整合原则 三、如何有效开发和利用语文课程资源* （一）教材资源的开发和利用* (二)充分挖掘广泛的生活资源 * (三) 充分利用“网络资源”与“教学媒体” * (四) 调整充实课外读物资源* (五) 在语文实践活动中挖掘课程资源* （六）学生是一种重要的课程资源 * （七）教师本身是最重要的课程资源（一）教材资源的开发和利用* 1在整册文本的基础上适当增加一些篇目，以达到巩固、补充语文知识和提高语文能力的目的。* 2以某一篇目为基点，从不同角度进行拓展阅读，从而得到各方面修养的提升。* 3把同类的文本有效结合，组合成一个大单元。 * 4将相关资料引入课本，如一些背景材料等。 (二)充分挖掘广泛的生活资源 * 1.挖掘历史生活资源 * 2.挖掘自然生活资源 * 3.挖掘风俗民情生活资源 (三) 充分利用“网络资源”与“教学媒体”* 网络资源是一个神奇广大的世界，它不仅是课程资源的手段，而且本身是一座具有巨大发展潜力的课程资源库。它打破了教室的相对封闭性，使教室成为一个开放的、民主的、师生互动的教育教学场所。学生在教师的指导下到网上学习，碰到疑难问题还可以给教师、同伴、专家发电子邮件进行请教，学生学得更加生动活泼。网络资源的开发更能突破传统课程的狭隘性，在相当程度上突破时空的局限 (四) 调整充实课外读物资源* 我们知道语文教学改革突飞猛进,有的老师把大量的课外阅读资料有计划地纳入到语文课堂中学习，极大地拓展了语文学习资源，提高了学习效率。这些优秀的、成熟的经验做法语文老师要积极学习借鉴，促进自己语文教学水平的提高。 (五) 在语文实践活动中挖掘课程资源* 语文是实践性很强的一门课程，学生的语文能力必须通过实践应用去获得。 * 在教师指导和同伴启发下，学生会发现无处不有课外学习资源，并让一切学习资源为“自己”所用，使他们真正成为课程资源开发利用的主体和学习的主人。 （六）学生是一种重要的课程资源* 学生是课程资源开发的主体和学习的