浅谈幼儿早期阅读能力的培养.docx

浅谈幼儿早期阅读能力的培养【内容摘要】早期阅读活动作为儿童习得书面语言的重要活动，近年来，在幼儿园越来越受到重视。38岁是人的阅读能力发展的关键时期，那么如何才能把握好发展幼儿早期阅读能力的时机，正确有效地开展早期阅读教育呢？在这里，我将自己几年来在教学中的一些体会和大家一起谈谈。【关键词】早期阅读 兴趣 习惯早期阅读活动作为儿童习得书面语言的重要活动，近年来在幼儿园越来越受到重视。幼儿园教育指导纲要在语言目标中明确提出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿对作品的体验和了解，培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”心理学研究证明：38岁是人的阅读能力发展的关键时期，因此我们要把握好发展幼儿早期阅读能力的时机，为他们的终身学习打下基础。那么，我们该如何培养幼儿的早期阅读能力呢？以下是我在教学中的一些体会。一、创设良好的阅读环境，引发幼儿的阅读兴趣。环境的创设在阅读过程中起着不可忽视的作用。虽然早期阅读并不等于早期识字，但毕竟识字是早期阅读的第一步，因此，我努力让孩子们生活在一个有着丰富语言文字的环境中。比如：我们将教室里的实物与汉字一一对应起来，在黑板、风琴、电视机、桌子、椅子等处，分别贴上相应的汉字，加深幼儿对这些汉字的印象，让幼儿可以随时阅读。在布置主题环境时，如身体的秘密，我们在人体器官图旁贴上相应的文字，使幼儿在认识身体名称的同时，还获得了语言文字的知识。与此同时，我从幼儿的阅读兴趣和需要出发，在教室里还设置了图书角，图书架上不但有许多我们精心为孩子选购的符合本班幼儿年龄的优质图书，还有孩子们从自己家中带来的各种图书，摆放在幼儿容易拿到的地方，让幼儿自由地选择阅读，比如幼儿画报、幼儿智力开发世界、儿歌、故事书、亲子共读书籍等，这些图书色彩鲜明、文字优美、内容简单有趣，很容易吸引幼儿的注意力，引发幼儿的阅读兴趣。同时我还经常利用一些过渡环节，如早上来园、静活动、课间、下午离园等时间，让幼儿自由选择观看和讨论。在如此宽松而又丰富的环境中进行阅读，孩子们感到阅读是件很舒服和惬意的事情，很自然地就萌发了阅读的兴趣。二、培养良好的阅读习惯，掌握阅读的基本方法。良好的行为习惯对于人的一生至关重要，幼儿期是培养良好习惯的重要时期。在平时我发现有些幼儿在阅读时速度非常快，一本书只粗略的翻了几下，接着又拿起了另一本，还有的只是对色彩鲜艳的图案感兴趣，往往缺乏对画面进行仔细观察的能力。为此，我们应从教会幼儿掌握正确的阅读方法，养成良好的阅读习惯入手。首先应培养幼儿正确的阅读姿势。我将正确的阅读姿势编成朗朗上口的顺口溜，让幼儿在平时的游戏、生活当中去体验和领悟，教育幼儿要在光线充足的地方看书；不能躺在床上或趴在地上看书；看书时身体要端正，书和眼睛要保持一定的距离；阅读的时间不能太长等，并让他们平时互相监督，发现姿势不对及时提醒纠正，这种方法非常有效。其次，教会幼儿正确的看书方法。可先教幼儿认识书名，告诉幼儿有书名的一面是封面，阅读时从封面开始，从左往右，从上往下仔细看，然后一页一页往后两指捻翻。第三，培养幼儿安静阅读、专注阅读的习惯。有些幼儿喜欢边看书边讲话，这样互相干扰，根本没达到阅读的效果。我们可先将书中的内容以故事的形式讲一遍，使他们对书中的内容、角色有一个大致的了解，然后组织幼儿看书，幼儿就会边看边想，而且发现只要是老师讲过的故事，他们就特别感兴趣。还可以选择单幅色彩鲜艳、人物形象生动的画面，让他们比一比，比谁看得又快又仔细，把画面中的东西都找出来，把看到的用简单的话描述出来，这样阅读过程就成了游戏的过程，从中体验到看书的乐趣。最后，教育幼儿爱护图书。教育幼儿爱护图书，说到容易做到难，刚开始时，尽管我经常提醒，撕书的现象还是经常出现，为此我引导幼儿两个好朋友合作阅读，同伴间互相商量交换图书，不与别人争抢图书，对一些好的行为及时表扬，对于一些撕坏的图书，我们利用手工课，和幼儿一起修补，一段时间下来，撕书的现象明显减少了，幼儿爱护图书的意识也越来越强了。三、将早期阅读融入幼儿生活当中。 著名的教育家陈鹤琴先生说过“生活就是教育”，在幼儿生活当中处处都存在着丰富多彩的阅读材料，例如在开展感谢奶牛活动中，我让幼儿收集了各种各样的奶制品，幼儿对这些奶制品都非常感兴趣，而这些奶制品包装上都印着许多文字，于是在活动前，我们先开展了“认识奶制品”的活动，通过启发幼儿看一看、讲一讲，引导幼儿观察包装袋上的文字。活动结束后，我还将这些奶制品的包装纸收集起来，放到活动区中，让幼儿随时观察、阅读。又如，幼儿都很喜欢看动画片，而且注意力非常集中，这也正是阅读的好时机。每当电视画面出现动画片的名字、歌曲或故事的名字，我就会按下暂停键，引导幼儿观察并鼓励他们大声说出来，坚持一段时间后，孩子们进步很大，当有文字出现时，他们就会大声读出来。再如，幼儿平时在街上经常可以看到一些商店的名称或广告牌，我们让幼儿与家长一起收集，带回班级与大家一起交流学习，就这样让孩子在生活中阅读，在阅读中学习。 四、亲子共读，为幼儿创设良好的家庭阅读氛围。 家长要以身作则，为孩子创造一个阅读氛围。俗话说：“身教重于言教”。如果家长酷爱读书，时常在孩子面前读书，在这种浓厚的读书气氛的熏陶下，孩子耳濡目染，就会成为一个喜爱读书的人。家长还可以利用孩子爱听故事的特点，给孩子讲一些孩子喜欢的精彩故事，同时告诉孩子，故事都写在书里，如果你学会了读书，就可以知道更多更好的故事。有时要全家围坐在一起，鼓励孩子把图书的内容讲给家长听，并恰当地给予表扬。还可以鼓励孩子把从书中看来的故事，学的知识讲给客人或同伴听，孩子能从成人的赞扬和小伙伴羡慕的眼光中获得一种幸福和自豪，又会促使其对阅读和说话产生浓厚的兴趣。总之，培养幼儿阅读能力不是一朝一夕就能完成的，