2019年中学教师资格证考试《教育知识与能力》过关检测试题A卷 含答案.doc

市（区县） 姓名 准考证号 密.封线内.不. 准答. 题 2019年中学教师资格证考试教育知识与能力过关检测试题A卷 含答案注意事项：1、考试时间：120分钟，本卷满分为150分。 2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。 3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。一、单选题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）1、逆反心理出现在（ ）阶段。A.中学B.小学C.幼儿D.大学2、促进人的全面和谐发展、促进社会进步。这种教育功能是（ ）。A个体发展功能B正向功能C显性功能D隐性功能3、晓春上课时把老师的讲解内容用自己的语言写在课本上，以促进对知识的理解，他采取的学习策略是（ ）。A.复述策略 B.组织策略C.计划策略 D.精加工策略4、发现社会政治经济文化对教育目的的制约作用，强调教育目的要根据社会需要来制定，国家要承担国民教育的主要职责的观点属于（ ）。A个人本位论B社会本位论C知识本位论D能力本位论5、中学生小博得知自己物理竞赛成绩名列年级第一，在家里高兴得手舞足蹈，但在学校却表现出若无其事的样子。这反映小博的情绪具有（ ）。A.矛盾性B.激动性C.掩饰性D.短暂性6、加涅认为学习过程的基本模式是（ ）。A形成刺激和反应之间的联结过程B信息加工的过程C构造“完形”的过程D主动形成认知结构的过程7、传统教育派代表人物赫尔巴特主张的“三中心”是指（ ）。A、教师中心，教材中心和课堂中心B、儿童中心、经验中心和活动中心C、管理中心、活动中心和教学中心D、管理中心、服务中心和教学中心8、18世纪法国思想家卢梭认为，“儿童的自然”决定教育目的。这种教育目的价值取向属于（ ）。A个人本位论 B社会本位论C国家本位论 D生活本位论9、注重培养学生的探究态度与能力的课程是（ ）。A、基础型课程B、拓展型课程C、研究型课程D、发展型课程10、就儿童发展整体而言，生理的成熟先于心理的成熟体现了儿童身心发展（ ）的特点。A、顺序性B、不平衡性C、个别差异性D、阶段性11、明确提出“教学永远具有教育性”的教育家是（ ）。 A.夸美纽斯 B.赫尔巴特 C.杜威 D.赞可夫 12、体育教师认为又瘦又高的学生跑步一定较快，并在运动会中优先选拔这类学生。该教师的看法属于（ ）。A刻板印象B认知失调C扇贝效应D从众心理13、张老师课前宣布：“今天讲的课非常重要，讲完后当堂进行测验。”随后学生们精神抖擞，全神贯注地投入听课，课堂秩序井然，这种情况下形成的纪律属于（ ）。A.自我促成的纪律B.任务促成的纪律C.规则促成的纪律D.集体促成的纪律14、当人们听到一种自己觉得可怕的声音时，往往会感到发冷，甚至起鸡皮疙瘩，这种现象称为（ ）。A、适应 B、对比C、联觉 D、后像15、学生的兴趣、好恶、意志以及其他个性品质等因素实际上是指（ ）。A智力因素B非智力因素C理性因素D感知因素16、提出了普及初等教育思想,论述了班级授课制,被认为是近代最早的教育学著作是（ ）。A、普通教育学B、大教学记C、教育论D、教育漫画17、在我国近现代改革中，明确规定将学堂改为学校， 实行男女平等允许初等小学男女同校的学制是（ ）。A.王寅学制 B.葵卯 C.壬子癸丑 D.壬戌学制18、按照学习结果，心理学家加涅将学习分为言语信息、态度、智慧技能、动作技能和（ ）五大类。A控制力B组织技能C适应能力D认知策略19、当前我国九年制义务教育学制年限划分采用的是（ ）。A.“六三”制 B.“五四”制C.九年一贯制 D.多种形式并存20、小华认为 法律或道德是一种社会契约，根据柯尔伯格的道德发展理论，小华的道德判断属于（ ）。A.前习俗水平 B.习俗水平 C.后习俗水平 D.超习俗水平21、把课程计划付诸实践的过程，属于（ ）。A、课程目标B、课程实施C、教学任务D、课程评价二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）1、德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出道德要求与学生被期望的品德发展水平之间的矛盾。2、学习迁移是学校过程中常见的现象，它对新知识、新技能的学习起促进作用。3、总体而言,学校课程内容主要由间接经验构成。4、行为改变都是学习的结果。三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分)1、简述班集体形成的阶段与培养的方法。2、简述德育过程中疏导原则的含义及贯彻要求。3、教师备课的基本要求有哪些。4、简述气质与性格的关系。 四、材料分析(本大题共2小题，每小题18分，共36分）1、王某是中学二年级的学生，学习成绩一直不好，经常受到班主任张老师的批评。后来王某发奋努力、刻苦学习，终于在一次考试中取得了单科第一的好成绩，但是张老师在成绩公布的那天，当着全班同学的面质疑王某的成绩，怀疑其抄袭。 请用相关知识分析该班主任的行为。他应如何对王某这样的学生进行教育?2、“照本宣科”的张老师张 老师教高中历史。他上课有一个-7惯：就是不断地换眼镜。张老师有两副眼镜，一副是近视镜，一副是老花镜。他读课本的时候，就戴老花镜。他一旦戴 上了老花镜，就像黄牛喝水一般只管喝水，不轻易抬头。有时学生不听他上课，吵闹太厉害，他就换上他的近视镜，抬头看着学生，大吼一句：“闭嘴，吵什么 吵。”“不是教教材。而是用教材教”的魏老师魏老师是学校新来的大学生，也是学校唯一的大学本科毕业生。开学后，全校老师都来听魏老师上课。魏老师的课令老师们大开眼界：他根本不讲课文，不知从哪里选了一篇课文把原来的课文给替换下来。校 长支持魏老师的做法，说代表了“不是教教材，而是用教材教”的新方向。魏老师也解释，现在不是考教材，而是考课程标准。所以，没有必要拘泥于课本，教师应 该开发自己的教材。学校老师们很不服气，按照他们的经验，考试虽然不完全考教材上的知识点，但教材上的知识点总是重要的，怎么会忽然变得与教材没有关系了 呢?几个月后，有学生家长来找校长投诉，抱怨魏老师不讲课本，教学太随意了。校长虽然安抚家长说“老师有权利调整教材”，但家长的投诉让校长开始对魏老师的教学方法产生怀疑。期末考试到了，阅卷的结果是：魏老师班上的语文成绩最差。问题： “新课程”有一个流行的课程口号：“不是教教材，而是用教材教”。这个口号是有意义的，但也容易误解。结合材料分析，你是如何看待张老师的“照本宣科”和魏老师的“随意调整”的?第 5 页 共 5 页参考答案一、单选题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）1、A2、【答案】C3、D4、【答案】B5、【参考答案】C6、B7、A8、A9、答案：C10、B11、B12、【答案】A13、B14、C15、【答案】B16、B17、答案：C壬子癸丑学制18、D19、【答案】D。解析：目前，我国九年制义务教育的学制年限实行小学六年、初中三年的“六三”制或小学五年、初中四年的“五四”制，以及不划分的两个阶段的“九年一贯制”。综上可知，九年制义务教育学制年限是多种形式并存的。故本题选D。20、答案：C后习俗水平21、答案：B二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）1、【答案】该说法是错误的。德育过程的基本矛盾是教育者提出的德育要求（社会所要求的道德规范）与受教育者现有的品德水平之间的矛盾，而不是教育者提出的德育要求与被期望水平之前的矛盾。2、【参考答案】。解析：学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。学习迁移按照不同的分类标准，会有不同的分类结果。如根据迁移的性质和结果来划分，可以把学习迁移分为正迁移和负迁移，其中正迁移对学习起促进的积极作用，负迁移对学习起干扰、阻碍的消极作用。由此，笼统地说学习迁移对学习新知识起促进作用是不准确的。 3、【参考答案】这种说法是正确的。教学过程中学生认识的特殊性主要表现为间接经验和直接经验相结合。总体而言,学校课程内容主要是由那些从前人所总结出来的系统的经验即间接经验所构成。这样才能更加系统高效的帮助学生积累基础知识和技能,更好的培养其他方面的能力。教学活动是学生认识客观世界的过程,要以间接经验为主,但也要辅之以直接经验,把二者有机地结合起来。因此题干的描述是正确的。4、答案：错误。行为改变并不一定都是学习的结果。学习是通过练习和反复经验引起的，行为或行为潜能的相对持久的变化。有些行为改变，如酒后的一些行为，并不是学习。三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分)1、(1)班集体形成的阶段：组建阶段;形核阶段;发展阶段;成熟阶段。(2)班集体培养的方法：确定班集体的发展目标;建立得力的班集体核心;建立班集体的正常秩序;组织形式多样的教育活动;培养正确的舆论和良好的班风。2、【答案】疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。贯彻要求：（1）讲明道理，疏导思想。（2）因势利导，循循善诱。（3）以表扬激励为主，坚持正面教育。3、一、基本原则： 1.有效性原则 ；2.系统性原则 ；3.整合性原则； 4.先进性原则。二、总体要求：1.注重有效备课；2.强化适时备课；3.提倡集体备课；4.教案备写实行分层要求。三、备课构成：1.学期备课；2.单元(章节)备课；3.课时备课。四、教案备写要求：1.教学内容要精细；2.学情分析要全面；3.设计理念要先进；4.课时安排要合理；5.教学目标要明确；6.教学重点、难点要准确；7.教学具准备要充分；8.教学过程要有效。4、正确答案：(1)性格与气质的区别主要表现在以下三个方面。第一，从起源上看，气质是先天的，一般产生在个体发生的早期阶段。性格是后天的，它是人在活动中与社会环境相互作用的产物，反映了人的社会性。第二，从可塑性上看，气质的变化较慢，可塑性较小，不容易改变。性格的可塑性较大，环境对性格的塑造作用是明显的。第三，气质所指的典型行为是它的动力特征，与行为内容无关，因而气质无好坏善恶之分。性格主要是指行为的内容，它表现为个体与社会环境的关系，因而性格有好坏善恶之分。 (2)气质与性格又是密切联系、相互制约的。先从气质对性格形成的影响上来看。首先，气质会影响个人性格的形成。其次，气质可以按照自己的动力方式，使性格特征具有独特的色彩。最后，气质还会影响性格特征形成或改造的速度。再从性格对气质的影响来看，性格也可以在一定程度上掩盖或改变气质，使它服从于生活实践的要求。 )四、材料分析(本大题共2小题，每小题18分，共36分）1、正确答案：(1)材料中的班主任的行为是错误的。学生王某原来属于后进生。后进生通常指那些学习积极性不高、学习成绩暂时落后、不太守纪律的学生。后进生的心理特征 有：不适度的自尊心；学习动机不强；意志力薄弱。该班主任当着全班同学的面质疑王某的成绩，是不尊重学生的体现。 (2)对于后进生的教育，班主任张老师应注意：关心爱护后进生，尊重他们的人格；培养和激发学习动机。)2、【参考答案】课程改革不是单一的教材改革或教学方法改革，而是涉及课程理念乃至整个教育观念更新的系统变革。张老师的“照本宣科和魏老师的“随意调整”都不符合课程改革理念，都不能被采用。教师在教学过程