《夏感》教学设计.doc

夏 感教学设计教材分析:1.夏感选自人人教版语文（上册）第三单元。这个单元的主题是“多姿多彩的大自然”。通过对四季的描写，展示出大自然的美好。2夏感这篇课文，是一篇清新短小而又内涵丰富的抒情散文。用生动形象而热情洋溢的语言，写出了夏天紧张、热烈、急促的特点。通过对夏景和劳作情况的描绘，表达出作者对夏天的热爱和对劳动者的赞美，进而陶冶了人们美好的情操。教学本文，应根据单元教学要求，引导学生朗读，在朗读的基础之上去体会作者的思想情感。同时，还要让学生联系自己的生活实际，加强与文本的对话；要让学生通过联想与想象，品味文章优美的语言，真切感受夏的特点，以培养学生热爱自然，热爱生活，热爱劳动人民的思想情感。教学目标：1.诵读课文, 感知课文内容，理清文章思路，体会作者情感。2.体会文章生动准确的语言特点，感受文章语言的魅力。3.通过对优美词句的赏析，培养学生热爱自然，热爱生活，热爱劳动人民的思想情感教学重点：有感情的朗读感知课文内容，理清文章思路，体会作者情感。教学难点：反复品读，体味文章的语言美。教学方法：朗诵法，自主、合作、探究教学时数：一课时课前准备：教师：制作夏感课件；学生：1、熟读课文，认读字词。2、思考：课文描绘的夏天有哪些特点？教学过程一、导入新课下面请大家来欣赏一组照片，看看这组照片描述的是哪个季节的景致？（学生发言）这就是我国北方夏季麦收的繁荣景象。今天就让我们一道走进作家梁衡笔下的美文夏感，去欣赏北方夏天的美景，去感受北方夏季里的激情。板书课题：13.夏感 梁衡）二、初读感知1、听课文录音感知内容（1）学生听读，扫清字词障碍。注意朗读的语音、语速、语调、节奏、重音与情感，在朗读过程中同时播放一些与课文有关的画面。（2）思考：文中是用什么颜色来形容夏的？（金黄）2、默读思考：金黄的夏天在作者心目中的总体印象是什么？（学生发言，教师归纳板书：紧张、热烈、急促）3、给文章分段，并概括各段段意 第一部分（1）概述夏季总体特点 第二部分（24）具体描述夏季的自然风光和夏季里农民劳作的景象 第三部分（5）表达作者对夏季的热爱和赞美 4、这几部分之间是怎样的关系？ 总分总（首段总领全文，末段总结上文）三、精读课文，深入理解1、指名学生分读课文第2、3、4段2、小组合作探究，思考讨论：作者从哪几个方面描述这金色夏天的？（学生发言、交流，教师归纳板书：夏之景、夏之色、夏之旋律）2、齐读课文第五段思考：这激情洋溢的文字仅仅是为了赞美夏天的美景吗？（学生发言，教师归纳板书：景美、人更勤）四、品味语言1、结合课文比较下面两个句子在表达效果上的不同：（1）我要大声赞美这个春与秋之间的金黄的季节”（2）我要大声赞美这个春与秋之间的黄金的季节” 2、从文中选出你最喜欢的一句，说说喜欢的理由A、示例：好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡，冒气而终于沸腾 一样，山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。（沸腾体现了夏天的热烈；）（黛色长墙运用比喻，形象地写出从春到夏的过程）B、学生发言、交流五、师生归纳文章主题： 本文抓住夏天热烈、紧张、急促，收获已有而希望未尽的特点，描绘夏天金黄色的大地上暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物蓬勃生长的景象，表达了对夏天的喜爱之情，深情赞美了辛勤劳作的农民。 六、拓展延伸交流课前搜集的写“夏”的古诗词七、布置作业：1、请仿照下面的句子写出来春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；夏之色为 ， ， ， ；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极；冬之色为 ， ， ， 。2、根据自己的感受抓住特征，请用一段优美的文字对你家乡的夏天作一番描绘（300字以上）。八、教师小结夏天的色彩是金黄的，同学们也正处于金子般的年龄，愿你们在这人生的黄金季节，激情飞扬，英姿勃发，和着这紧张、热烈、急促的旋律，去抒写辉煌的明天！奏出你生命的华章！同学们，只要我们用心去观察和品味，我们就会发现“美”就在四季的更替，“美”就在我们身边！附：板书：13、夏 感梁 衡 紧张 夏之景 景美热烈 夏之色 急促 夏之旋律 人勤教学反思：这篇文章以赞美夏天为主题，教学中我能让学生逐渐深入文本，以“感受、感悟、感情”为线索组织教学，深入引导学生理解主题,没有为了完成教学任务，忽视学生的课堂回答。一堂课不可能尽善尽美，不足之处更应该深刻反思：这堂课的教学，我觉得最失败的是，课堂预设过多，学生自由发挥的空间太少，课堂气氛不够活跃，以后