高中语文阅读理解训练题之文学类文本阅读昨晚你看月亮了没有？.docx

昨晚，你看月亮了没有？ 我热爱三尺讲台，并呼吁社会崇敬三尺讲台。因为，文明从三尺讲台前出发。教育曾是风波叠起的领域，给我们留下了诸多沉思和教训。我只想说一些细事，青苹之末，涟漪起处，也许会带来些许启迪。我认为，教育最忌说教，说教多伪饰，失真诚，远深情。教育应具备审美品格。教育要以美好的感情为引线；只有真善美，方能产生精神的魅力，方能产生教育的魅力。 1997年秋，在新生开学典礼上，学生端坐整齐，听校长讲话。他们没有想到，讲话竟是这样开始的。那天是八月十六，我问学生：“昨天晚上，月白风清，你们看月亮了没有？”学生有说看了，有说没看。我接着说：“看月亮是一种美好的感情。同学们，看月亮时，你们会想念妈妈，会想念故乡，会更加热爱这片土地。因为，这是我们的祖国”没想到，这段即兴谈话，在学生心中激起了波澜。这几年，我在学生的来信中，不断读到他们复述这个话题。我还在报纸上，看到他们写的文章。一直到2002年，我还读到刘静同学写的一篇文章今夜月儿明。她说，当时校长发问时，话音未落，便引来一片唏嘘，有的同学竟当场落了泪。她说，从那次开学典礼后，每年中秋，他们都坐在大操场上看月亮，念儿歌，讲着童年和故乡的趣事，还朗诵台湾诗人余光中的诗句：“天上一个月亮，水里一个月亮，天上的月亮在水里，水里的月亮在天上。看月亮，思故乡，一个在水里，一个在天上。”讲着亲情和祖国的话题 学生的来信和文章，使我明白了一个道理，坚定了一个信念：教育的审美品格是教育的奇妙力量。老生常谈的说教和别致亲切的启迪，效果完全不同。有一次，在处理学生违规事件时，我与美术系学生谈话。我说：“你们都是学绘画的，整天调配颜色，你们说，这世界上什么颜色最美？”学生一时不知我问话的意向，迟疑片刻，我自问自答：“世界上最美的颜色是羞色！”这意外的答案，引起了学生由衷的赞同，会心的微笑。我接着说：“羞色是人类文明的标志，羞色阻止人走向卑鄙。康德说：羞色是大自然的某种秘密，用来抑制放纵的欲望；它顺乎自然的召唤，永远同善、德行和谐一致。羞色使人自爱、自重、自尊、自律，羞色使人止于礼，合乎情，趋于善，臻于美。知道什么事情可以做，什么事情不能做，做了不该做的事情要后悔！马克吐温说：人是惟一会脸红的动物。你何曾见过狗红过脸？因为，只有人才有文化，羞色是文化的色彩。”我最后说，同学们，羞色最美，脸上飞起的两朵红云，比什么化妆品都更珍贵，更美丽。这段谈话，引起了学生自尊自爱的思考，许多学生铭记在心，他们经常重提。这段谈话，成为美术系的教育资源。 作为教师，我坚信除了心灵的抚育和引导之外，教育的审美载体，还包括校园的物质设施。我在学校的花丛林带里，选录古典诗词，竖立诗牌。这不仅可以让学生长知识，多识草木花卉之名，更能熏陶学生的品德情操。我相信，当学生面对“小窗从此闻细韵，琴声长伴读书人”这两句唐诗，默诵沉吟，自我感觉会变得美好，他会走近优雅。我认为，校园内的一切，都具有潜移默化的力量，应该让校园内的一水一石，一草一木都为育人开口说话。 教育的审美品格，还存在于学校的庄严典仪，如校庆、开学典礼、毕业典礼、校训等等。礼记曰：“非礼不诚不庄。”行礼如仪，是精神陶冶的美好境界。庄严的典仪，氛围肃穆，会产生神圣的感情。神圣感是教育重要的感召力量，神圣感潜移默化地激发了对崇高的敬仰，对美好的向往。神圣感使人敬畏，律己自爱；神圣感勉人向上，走近真善美。荀子曰：“形具而神生”，崇高的精神，只有在庄严的形式中诞生，庄严的典仪，是神圣而美好的感情引线。1第 段中加点的“启迪”是指： (不超过10个字)（2分）2第段引用了美国作家马克吐温的名言。下列属于马克吐温作品的一项是（ ）（2分）A老人与海 B警察与赞美诗 C项链 D竞选州长3分析第段中“我”与美术系学生交流时的谈话的艺术。（3分）答： 4第段的画线句运用了 和 修辞手法，其表达效果是 （4分）5全文从三个方面表现了主旨：（4分）（1） （2） （3） 6本文的题目“昨晚，你看月亮了没有？”，除了能够引起读者的兴趣之外，还有哪些作用？（4分）答：（1） （2） 7请以你参加过的某一教育典仪的经历为例，说说你对第5段中“形具而神生”含义的理解和感受（100字左右）。（4分） 参考答案1教育应具备审美品格（分）2D（2分） 3（1）结合美术系学生的专业特点，从颜色谈到羞色，使谈话更加别致亲切 （2）引用名人名言，使谈话具有权威性和说服力（3）将羞色与化妆品进行类比，突出了羞色的美，更能引发学生对自尊自爱的思考。（只要扣住以上某一点进行分析即可）（3分）4借代、比拟（2分）形象地表明了校园的一切都应该（可以）潜移默化地发挥着育人的作用。（2分）5对学生心灵的抚育和引导（2分）