认识元素.doc

认识元素教学设计一、三维目标1. 知识与技能： 了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。 了解化学变化中元素不改变。2. 过程与方法： 采用微课学习模式，提升学生归纳总结能力。 通过微观模拟、分析、讨论、对比，认识到化学反应中分子可以发生变化而元素不发生变化。 通过学生活动，学生对物质的宏观组成和微观结构认识得到加深。3. 情感、态度与价值观： 进一步建立科学的物质观、增进对物质的宏观组成与微观结构的认识。 培养学生善于合作、勤于思考、积极动手的科学精神。二、教学重难点1. 重点：元素概念的初步形成及理解。2. 难点：原子与元素的区别和联系。三、教学流程图检测、生成微课学习初识元素活动解疑再识元素巩固提升四、课前准备 1.录制微课（时长：3分09秒）内容设计设计意图黄金搭档视频通过学生熟悉的广告提出问题，引出元素相对原子质量内容通过学生前面学习的相对原子质量归纳出元素定义，温故知新。讲解元素定义和不同种元素的区分学生获取新知讲解元素的特征： 元素是同一类原子的“总称”，因此元素只讲种类，不讲个数。 元素是一个宏观概念，强调物质的组成。进一步巩固元素内容举例：KMnO4是由钾、锰、氧三种元素组成KMnO4是由一个钾元素、一个锰元素、 四个氧元素组成通过两个例子讲解，学生对元素的内容得到加深2.器材： 元素卡片，分子原子模型五、教学过程 第一课时教师活动学生活动设计意图第一环节新课导入图片导入 从生活中常见的物品着手，引出本课主题元素学生回答问题从生活中学生熟悉的物质着手，激发学生学习欲望第二环节初识元素（采用翻转课堂模式，课内小范围翻转）1. 视频学习（3分10秒）问题： 什么是元素？ 不同种的元素如何区分？播放课前录制的一段教学视频，引导学生从中得出元素的定义引导学生通过视频总结元素定义，区分不同种元素观看视频。注意力集中，在老师的问题驱动下，展开对元素的学习。回答问题，巩固新知采用微课形式，将简单知识点用视频讲解，方式新颖，激发学生学习兴趣2. 当堂检测 日常生活常接触到“含氟牙膏”、“高钙牛奶”、“碘盐”、“富硒茶叶”、“加铁酱油”等用品，这里的氟、钙、碘、硒、铁，指的是( ) A单质 B原子 C离子 D元素 不同元素的最本质区别是( ) A质子数 B相对原子质量不同 C中子数不同 D中子数和核外电子数之和不同学生回答，巩固对元素定义的学习学生通过视频学习并且正确回答问题之后，信心增强，有利于进一步学习。师目前发现的元素有100多种，已经形成了千万种物质，元素在自然界中分布极其广泛，例如，在地壳中，含量分布如图。3.元素的分布 地壳中氧硅铝铁钙 生物细胞中氧 碳 氢 氮现在我们把这个知识点巩固一下：1. 地壳中含量最多的元素是（ ）A氧 B. 硅 C.铝 D.铁2. 地壳中含量最多的金属元素是（ ）A氧 B. 硅 C.铝 D.铁师这些元素中文名称在造字上有什么规律？接下来，让我们进一步认识元素。 观察饼状图得出地壳中元素含量前五位的元素；阅读课本第60页资料卡片，总结出生物细胞中含量最多的元素学生快速回答问题学生通过地壳中、生物细胞中元素含量的分布感知元素的存在，进一步理解消化元素的概念。 通过两题比较，学生感受到读题的重要性，不同的问法答案不一样。第三环节再识元素 二、再识元素活动一、找规律请大家拿出仪器盒中的卡片，看一看，其中的汉字偏旁有什么规律？1. 元素的名称 化学元素的中文名称都是用一个字表示。 如：氧 、 碳 、铁等 元素中文名称造字规律：（1） 金属元素：“钅”字旁(如：铁、铜、铝等)（汞除外， 俗称“水银”）（2） 非金属元素：学生根据要求寻找规律并总结学生从卡片中获取知识，方式新颖，并且锻炼学生语言组织能力2. 物质、元素、原子等微粒之间的关系元素可以组成千万种物质，例如氧气，氢气，二氧化碳；铁、铜、稀有气体；氯化钠等物质，这是从宏观角度分析的，也就是说元素是宏观概念，只讲种类，不讲个数，用于描述物质的组成。老师为什么将这些物质分三类呢？请大家从微观结构思考。之前我们已经学过分子由原子构成，原子通过得失电子形成离子，所以说，原子是微观概念：既讲种类，也讲个数；用于描述分子等的构成。这就是物质、元素、原子等微粒之间的关系。通过以上分析，元素和原子有何不同呢？请思考并完成下列表格。举例进一步巩固内容。活动二 速度的较量请同学们根据老师展示的物质名称，快速从仪器盒中找出其中含有的元素的卡片，举手示意，并派代表用语言描述。比比哪组讲的又快又好。教师分析水和过氧化氢中结构不同，得出：相同的元素也可能组成不同的物质。学生倾听，思考并回答，这些物质分别由分子、原子、离子组成。学生思考，并根据所讲知识完成表格学生积极参与活动，找出元素卡片，并且参照所给范例用语言描述。将物质、元素、原子之间的关系通过动画放映一点一点讲解，难点逐一化解最后通过表格进行重新梳理，巩固知识。这部分知识对于学生来说是最难的部分，很多学生组成、构成混淆，参与此活动，并且反复训练后，学生对于此类语言的描述更加得心应手，而且在玩中学会，不枯燥教师通过过氧化氢的记忆联想，提问，过氧化氢分解制取氧气属于什么变化，进一步提出问题，在化学变化中，原子是否会发生变化，元素呢？以氢气在氯气中燃烧会生成氯化氢为例分析。活动三、我们来模拟用分子模型演示氢气和氯气反应的微观过程化学反应前后，分子的种类 ，物质的种类 。原子的种类 ，元素的种类 。其他反应是否也是如此？观看氧化汞分解视频，并思考得出结论：3. 物质在发生化学变化时，原子的种类不变，元素的种类也不会改变学生回答：制取氧气；高锰酸钾；氯酸钾；双氧水等小组合作，完成分子的拆、装，体验化学反应微观过程观看视频通过过氧化氢的知识，学生充分联想，既能帮助快速提取制取氧气的记忆，又能自然而然过度到下一环节。学生自己动手，亲自感受微观世界的分子破裂和重组过程，通过活动明白化学反应前后元素种类不变通过两个化学反应中元素不变，再指出通过大量实验证明得出结论，学生感受到结论并非随意得出，而是经过大量的经