第二节 东南亚.doc

第二节 东 南 亚 大连市第79中学 骆丽颖教学设计： 本节课主要内容是东南亚“十字路口”的重要位置和热带气候类型、分布地区及对农作物的影响。从教材知识传授上来说了解东南亚地处亚洲与大洋洲、太平洋与印度洋之间的“十字路口”的重要地理位置；了解东南亚的热带雨林气候、热带季风气候和热带雨林、热带季风气候特点及对农业生产的影响；了解东南亚主要农作物热带经济作物的分布；从教材能力培养内容上以培养学生利用所学的地理知识解决实际问题的能力，提高学生读图、填图能力、分析能力，同时培养学生自主、合作、探究的学习方式。从情感价值观上来说，激发学生学习地理的兴趣，增强自信心。 本节课以图片、视频等形式给学生感性认识并对疑难问题进行引导，学生在自主、合作学习中，通过读相关地图，结合已学知识分析得出结论，进而理解相关知识。如：1、利用“东南亚在世界中的位置”图、“东南亚政区”图、“马六甲海峡”航线几幅图，通过自主、合作学习总结出东南亚的地理位置和范围及主要国家。特别突出了东南亚海上交通路口的重要位置。2、利用“亚洲气候类型”图得出东南亚气候类型及分布地区。3、再利用“气候曲线降水”图得出两种气候类型特征及主要差异。4、最后利用“农作物分布”图得出农业生产类型及农作物的分布，进一步强调气候对农业的影响。教学实录：导入新课：师：马上到“五一”黄金周了，我想很多同学都有出游计划，我给大家介绍一条旅游线路。（视频）（看后）是哪些国家?生：新加坡、马来西亚、泰国。师：新马泰在亚洲哪个地区？生：东南亚师：看后发现当地自然景观有什么与大连不一样？生：椰子树等师：为什么不一样？生：热带，地理位置不同。师：今天就走进东南亚，先了解这个美丽、独特的东南亚到底在哪？想了解东南亚地理位置应从哪几方面了解？（据以前学过的区域方法得出）生：相对位置、纬度位置、海陆位置。师：引导学生读“在世界中的位置”图、“东南亚政区”图（多媒体）（培养学生读图能力）生：亚洲的东南部；纬度范围：10S-23.5N（热带）；海陆位置：亚洲与大洋洲、太平洋与印度洋的“十字路口”的位置。师：引导学生想想我们生活中马路上的“十字路口”的地方会怎样？生：车多、繁忙、重要、交通枢纽等。师：而东南亚正是拥有这样一个得天独厚的地理位置而成为多国往来的“十字路口”成为世界海运、航空运输的枢纽。而在这个“十字路口”上有个非常重要的海峡，则可以称它是“十字路口”的咽喉，是什么在哪？（指导学生读图）（多媒体）生：（指图）马来半岛、苏门答腊岛之间的马六甲海峡。师：马六甲海峡因沿岸的马六甲古城而得名。为什么称其是这个“十字路口”的咽喉？（多媒体图“马六甲海峡”航线图）（引导）马六甲海峡航线连接了哪些地区？生：向东可以到亚洲的东亚、美洲、大洋洲，向西可以到非洲、欧洲、西亚、南亚。师：（进一步引导）马六甲海峡重要性还表现在哪儿？（提示：如果没有它会怎样？）（多媒体画出从欧洲、非洲向东航行到东南亚、东亚的航线）生：从欧洲、非洲向东航行到东南亚、东亚个港口最短航线必经之地，从而是连接太平洋与印度洋的重要海上通道。师：可见其重要性。许多国家进口石油和物资都要经过这里。（多媒体打出日本问学生是哪？）日本为什么称马六甲海峡为“海上生命线？（引导学生根据学习日本的知识分析）生：日本资源贫乏，很多原材料和燃料都需要进口，其中日本从波斯湾沿岸要进口80%的石油，同时它又要向西欧等出口工业产品都要途径马六甲海峡，对它非常重要。师：对我国能源、贸易运输意义也十分重大。总而言之，应该说马六海峡具有经济、战略、交通的重要地理位置，谁控制了它谁就扼住了东西方交通要道。（承转）知道现谁掌控它吗？生：海峡两岸3个国家，即印度尼西亚、狮城新加坡、马来西亚（读图指图）师：其中新加坡正是处于马六甲的咽喉部位，它一项重要经济收入就是海峡收入进而带动了它整个国家的经济发展。说到国家东南亚除了3个还有哪些？生：（读图自主、合作完成书上28页活动）找到国家、归类、与中国相邻的国家。师：（引导）这11个国家分别位于东南亚的哪两大部分？生：中南半岛、马来群岛师：（解释）中南半岛位于中国之南而得名与我国山水相连；马来群岛是世界最大的群岛，有几万个分布于太平洋中大大小小的岛屿组成，由于处于板块交界处多火山、地震。（小结这部分内容）（承转）东南亚这些国家的运动员在2008年8月将参加北京举行的29届奥运会，作为东道主的我们要做好接待工作，当然包括吃，那么你们知道东南亚居民最喜欢吃的主食是什么？生：和我们南方人一样喜食大米。师：想想为什么东南亚地区主要粮食作物也是水稻呢？生：（据以前学过知识）气候是影响农业生产的重要条件。师：那么东南亚是什么气候类型？分布在哪？（多媒体亚洲气候类型图）生：热带季风气候分布在中南半岛大部分和菲律宾群岛北部；热带雨林气候分布在马来群岛大部分和马来半岛南部。师：这两种气候类型有什么特征？（多媒体气温曲线降水图）生：（自主、合作）热带季风：全年高温，分雨旱两季。 热带雨林：全年高温多雨。师：（引导学生）这两种气候类型共性核查一？生：（读图）共性：全年高温多雨。 差异：体现在降水量上，热带季风分雨旱两季，降水量比热带雨林少。师：（进一步明确）热带雨林气候降水多余地理位置有关，降雨主要是对流雨，体会一下热带雨林气候一天的天气变化。（多媒体Flash）师：除了东南亚地区外，世界上这种气候类型在南美洲亚马孙平原、非洲几内亚湾附近分布都很广。正是由于这种高温多雨的气候适合水稻生长，加上当地人口稠密，耕地少，水稻单位面积产量高，所以，降水稻作为主要的粮食作物成为必然选择，由此东南亚成为世界著名的稻米生产国和出口国。（提示）东南亚的这种湿热的气候除了对粮食作物水稻生长十分有利，想想还可以种什么？生：橡胶、油棕、椰子、蕉麻等师：(进一步肯定),高温多余的气候条件，是东南亚成为世界重要热带作物生产基地之一，（读图）了解东南亚农作物的分布。生：（自主、合作）分小组，一小组一个作物，找出其分布的国家及最大生产国和出口国。师：（师生合作）小结农作物分布。（强调）东南亚这种高温多于气候特点影响到东南亚农业生产类型和农作物的分布。小结本节课内容及巩固练习脑力操。课后反思： 改变地理学习方式是新课程标准倡导的基本要求，这就要求教师在教学之能够倡导学生主动参与，乐于探究、勤于动手，培养学生读图填图分析图的能力，从而很好获取新知识的能力，分析、解决问题的能力以及交流和合作的能力。培养学生探究和处理信息的能力，使学生在探究中质疑，在合作中培养合作意识。这样，教学过程不仅是一个认知过程，也成为学生学习交往、合作、展示自我的过程，学生主动学习意愿得到极大的提高。促进思维，开阔视野，使学生得到综合能力的培养，利于学生全面发展。 本届教学中，应注意以下问题：（1） 问题的提出应明确、有针对性，能激发学生学习欲望，使学生乐于思考和能够解决问题。（2） 学生的参与应采用思考、讨论等简单方式，这样有利于绝大多数学生比较同步的进入学习，快速进入状态，开展合作探究，提高课堂的教学效率。（3） 学生的探究、合作，必须是在教师指导下的学习，学生的讨论要由主体、有方向、有目标。（4） 本节重点培养的还是学生的读图、填图、分析图的能力，在个别地方如国家没有让学生指图，效果不是很好，还有待于进一步培养。（5） 本节课时间分配还有些不合理，有点前松后紧。在以后的教学过程中，还要加强对学生读图分析的能力，多以学生主动参与为主，培养学生的自主学习，独立思考，勇于探究的精神，培养学生初步的辩证唯物主义的观点。教学点评： 本节课教学目标明确，从导课到小结及巩固练习整节课设计逻辑性较强，前后过渡较自然，较流畅，上课较有激情。能从学生的心理发展规律和已有经验出发，通过多种教学方式的运用，调动学生的