平行四边形面积教学反思

教学反思2016年11月份在集美培训翻转课堂之后，我才对翻转课堂有了初步认识。何为“翻转课堂”呢，其实翻转课堂就是颠倒了传统课堂的教学模式，课外学生借助教学视频跟其他材料进行自主学习，课内教师设计导向性的教学活动引导学生进行知识内化，将学生“新知学习知识内化”的学习过程完整地呈现出来。准备烙饼问题的时候才发现，这节课思维容量大，太难了，可能作为翻转效果不佳。然后从教二年级的我决定改变课题，选择有余数除法的解决问题。选择这一节课的原因是因为我觉得孩子上课没有充裕的时间思考问题，提出自己解决问题的策略，所以想说通过微课的学习让我们初步掌握解决问题的策略，然后等到第二课堂才来反馈。2017年4月份，项目推进会上，我跟李宇韬老师探讨我的想法，她给我提出建议然后我回校上的时候发现效果不佳。跟学校老师再一次商量讨论之后，我决定重新做一课，课题就是李宇韬老师的平行四边形面积。选择这一课主要的原因是我想通过模仿与创新找到对“翻转课堂”更好的理解。重新准备这一课的时候确实很苦恼，印象中知道李老师的这课大概是怎么做，在设计的时候我努力跳出李老师的那个框，自己先定了初步的教案。然后就仔细研读李老师的微课设计，借鉴其中的一些想法，然后找教研组讨论商量如何修改得更好。这是一个稳做翻转又力求创新的过程。微课前前后后做了5次才敲定稿子，由于平行四边形面积这一课操作的比较多，所以课件做起来不完美，前前后后调整了好几次。录微课的时候可能带着教低年级的那个教态，啰嗦了很多，语言经过多次修改也是进步很大。让孩子学习微课也是一个艰辛的过程。第一次磨课让孩子在教室里观看微课视频完成学习单，感觉效果不佳，必须全班的步调统一。然后跟教研组讨论不然拿去电脑室用电脑自己操作，但是拍摄效果不佳，最终选择把平板借出来一台一台的注册，其中有想过放弃，但是为了能做得更好，熬着挺过来了，用平板孩子的热情度很高，所以他们的配合非常的到位。所以微课的学习感觉还是相当不错的，就是感觉还没办法完全调动孩子的学习讨论积极性。把学习单完成的同学集中一个小组让我们就碰到的问题进行讨论研究。孩子对学习单中的“你对平行四边形面积还有什么疑惑与不明白吗？”这个问题回答不积极。其他的做得都还蛮不错的，采用评星的方式让孩子对自己的自学有初步的了解。批改完学习单拍摄典型案例展示在课件中，到时候第二堂课反馈。第二课堂的反馈第一印象大家都非常的配合，首先一个很严重的问题是课题揭示得太晚了，刚开始跟学生交流过头，忘记板书课题。其次，进行的是微课学习情况的反馈，大家都能提出自己的想法并跟同学们交流。这里不足的是，我展示学生剪一剪、拼一拼的作品，并准备道具想让孩子反馈的时候边讲边展示在黑板上。但是课上我却忘记了，只让学生说，这对于部分孩子来说可能有点抽象。第三，反馈学习单上的自主练习。这部分把孩子的错例展示出来，并让孩子观察发现“为什么他这么做？”“为什么这么做不对？”“要如何来改正？”从这三方面出现，交流小结错误，总结提升。第四，反馈孩子对于学习平行四边形面积的疑惑与不明白的问题，由于孩子的疑惑比较少，所以交流得不多。第五，练习提升。先让孩子完成练习提升中的问题，并让孩子上台解说，展示个别题目的错例，让孩子畅所欲言。最后，谈收获，小结提升。整个翻转课堂的学习当中，孩子的性质是蛮热情的，美中不足的是老师制作微课的水平还不够好，这个在今后的教学中会再好好加强学习的。在制作翻转课堂项目的时候，感觉自己的信息技术水平有在慢慢地提升。也确实体验到了“先学后教”这个新的教学方法对于现在的孩子来说很是试用，现在的孩子对信息技术比较感兴趣，让他们通过信息技术先学，可谓是兴致勃勃，学起来不累也轻松。然后课堂上再来小结解疑然后进行练习提升孩子就不会觉得数学课枯燥无味，老