冀教版一年级语文下《海滩上》说课稿.doc

冀教版一年级语文下海滩上说课稿海滩上说课稿海滩上一课是冀教版第二册第一单元的最后一课，从祖国多么广大，小帆船到我爱大山我爱家，再到海滩上，贯穿始终的就是热爱祖国热爱家园的美好情感。选文内容和情感在整体上是由远及近的一种把握，从大处着眼，于小处入手，再由小见大地以每一课所选取的不同生活区域作为侧重点，关照整个单元。使学生通过生活实际中的某个具体情境去了解祖国的美好，感受在这么美好的家园中生活是无比的幸福和快乐!海滩上是一首充满童真童趣的散文诗，句式整齐，合辙压韵，语言生动流畅，意境优美。当我看到 海滩上 这个题目，首先在我的脑海中就清晰地浮现出鲁迅先生在少年润土中的一段话： 海边有如许五色的贝壳，西瓜有这样危险的经历 不经意间仿佛又回到童年的美好时光。我没有见到过海，不曾领略过它的伟岸、浩瀚，但我对它的遐想却从未间断过，我一直想找到一种感觉，就是有一天真的站在海边沙滩上却惊呼 天啊 。在我的心目中，海平添了几分神秘、朦胧与浪漫的情调。对大海久违与仰慕的情结缘何而起呢。不知不觉中耳边又回响起那首熟悉的老歌：晚风轻拂澎湖湾，海浪逐沙滩，没有椰树缀斜阳，只是一片海蓝蓝。坐在门前的矮墙上一遍遍怀想，也是黄昏的沙滩上，有着脚印两对伴。一个脚印是笑语一串，消磨许多时光，直到夜色吞没我两在在回家的路上 我想也许随着时光的流逝，美景可能会在记忆中变得模糊不清，但可以永远深藏我们心中一辈子的却是那份浓浓的深深的美好情感。是那可爱的故乡，美丽的家园，和那神奇大自然无私给予我们的快乐与幸福。也许这才是此文真正打动我的原因。景美，情更美。我想无论人到中年或是暮年，都会对童年的时光产生无限的怀念与眷恋，所以我们常常情不自禁的感叹 金色的童年 。冀教版小学语文一年级下册海滩上说课稿：就让我们和孩子带着对童年时光那美丽的回忆和无限的憧憬，一起漫步在金色的海滩上吧!在中我认为应该以读为本，让孩子在诵读中受到语言美、自然美的感染和熏陶。引导孩子在读中展开想象，在想象中感受其快乐，又在感受中进一步展开想象，在想象中再充实感受。贯穿全课的情感主线就是快乐!快乐!再快乐 读快乐，谈快乐，寻找快乐，分享快乐。下面我就海滩上一课谈谈我的设计和理解。一、首先激发孩子本课的兴趣，教师以和蔼的语气先和孩子交谈。孩子们，上次语文课我们一起爬上了大山，令我们心旷神怡，山里的孩子心爱着山，山里有我们的好家园。那么今天你们又想去哪了?(好吧)这次就先让我们一起下海好吗?脱下鞋子，光着脚丫，一同体验一下踩在松松软软的海滩上是怎样的一种感觉。(抓住孩子年龄小、爱玩的特点，让他觉得这节课又要去游玩了，精神先愉悦、轻松起来，增强学习本课的兴趣。)二、范读，为孩子创设出一种氛围、情境，让孩子在不知不觉中身临其境。1、范读全文。2、孩子们，如果你现在就来到了海滩上，最想干的是什么?(让孩子仿佛置身在海边，能使孩子畅所欲言，谈真实想法，把这种对快乐的渴望得以释放。紧扣孩子的情绪，让这种感觉保持住，并沉醉其中，急于表达自己的心情、感受，有谈的欲望、冲动，与生活拉近距离 如：去海滩上捡贝壳;在海滩上追跑着玩;坐在海滩上看大海、轮船、海鸥;躺在沙滩上晒太阳，吹海风 )哎呦，看来大海真是会给我们带来无比的快乐啊!那就带着你的这份好心情去仔细读课文，看谁能把字音读准，把句子读通顺，遇到不熟悉的字借助拼音多读几遍。3、检查课文读的情况。1)带拼音，指名分段读。(主要纠正字音，关照差生)2)去拼音，自告奋勇读，(分段读，读得是否熟练、通顺。给中等生创造机会，并让孩子们提出建议怎么读出快乐)。3)试着有感情地读，让好孩子展示。(师鼓励孩子们肯定都会像这些同学一样有感情，甚至会超过他们。只要你脑子里想象着海滩美景，心里着在海滩上玩耍的快乐，就会把这篇课文读得很美很美。想试试吗?教师指导方法，培养孩子一边读一边想的习惯。)三、美读，体会优美的意境。这一环节包括两部分：景色的优美以及快乐情感带给我们的美好感受。1、先出示词卡 海滩 、 贝壳 ，认读并贴到黑板上。请你想想：贝壳在海滩上和我们干什么?引出 藏 并识记 藏 字，然后想象在怎样的海滩有怎样的贝壳，它们和我们如何捉迷藏，训练孩子的说话能力、想象能力，让孩子充分感受快乐。谁想给大家读读课文的第一句话。自由练读，指名读，相机评价指导。(让孩子想象海滩的美丽、贝壳的调皮、有感而发，真情流露。从而读出快乐)。2、喜欢这些小贝壳吗?为什么?展示一下孩子的画，出示贝壳图片，现在你们想做的是什么事?出示 捡 ，认读并粘贴，出示课文第二句话，体会着自己捡贝壳时的心情，想怎么读就怎么读。(读出不同的感悟和不同的个性。)3、你认为还会 捡 起大海哪些美丽的景色呢?(海螺、海草、海蟹、海鸟、海浪 )听小螺号，融入美景、乐情中，再来读，品味。孩子们，我们捡起这么多美丽的贝壳，欣赏了那么美丽的景色，大海把这么美丽的景色当作礼物送给我们，此时你们的心情如何?(指导朗读 我捡哪捡哪，捡起大海美丽的景色! )我们要送给大海些什么?出示 脚印 词卡，认读粘贴，让我们一起在沙滩上奔跑、追逐、欢笑吧。(打出图片指导感情朗读第二自然段)4、小结：是啊，我们把一串串可爱的脚印留给了海滩，也把我们的快乐留给大海，而我们则把童年的快乐永远地珍藏在了自己小小的心田。(粘贴认读 留 走 )你一定也回忆起自己童年中许多快乐的往事。还有哪里给你带来过快乐呢?(拿照片、纪念品、画等给大家讲述。引发孩子从生活中寻找童年的快乐、分享童年的幸福。)(注意读的形式多样化，自由读、个别读、小组读、齐读、表演读等，但要有层次性，在理解上逐步深入，要求上逐步提高，目的明确。面向全体，注意每个学生的参与，对于不同程度的学生参加不同形式不同层次的读。在读中感悟、读中想象、读中品味、读中欣赏)四、回味，拓展延伸你们的童年真让人羡慕啊，你们把我带回了美好的童年，我想把我童年时最喜欢的一首歌与你们分享，让我们一同走进童年的快乐中吧!(播放童年歌曲，在声中自然结尾：)请把你童年的快乐画下来、写下来，记录到绘画日记或小本本中吧!当你翻开它、读起它时，快乐就会来到你的身边。(这既是本课设计的一项作业，也是课外语文学习的一种延伸)把语文的课堂教学深入到生活，把学习语文的快乐释放到感受生活实际的快乐中去欣赏品味，由此再由生活的快乐