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教学资料范本如何在幼儿英语课堂中开展故事教学编 辑：_时 间：_世界上没有不爱听故事的孩子.故事是孩子认知世界的一扇窗口.它丰富奇特地想像和大胆的夸张深深地吸引着孩子。讲故事是对孩子进行早期教育和训练的一种非常好的形式.是开启智慧之门的一把钥匙。本文阐述了故事教学的理论依据以及在幼儿英语课堂中的具体作用.并结合案例描述了如何在幼儿英语课堂中开展故事教学。一、前言儿童故事就是用口语化的语言写出来的.适合儿童读、听、讲的.以叙述事件为主的、情节生动的故事。儿童期儿童正处于具体运思期.要依赖具体实物来帮助思考.还不能完全理解抽象的事理。而儿童故事特别是生活故事更是以儿童的生活、所见所闻等为故事题材.内容贴近儿童的日常生活.所以倍受孩子们的青睐。二、英语故事教学的理论依据（一）符合有效输入语言的原则1、可理解性（y）可理解的语言输入时语言习得的必备条件。故事特别有助于学习者的理解。听故事时.学生没有字字弄懂.也能理解意思。故事中的许多词语的重复出现既自然有令人愉快.语言方面的困难也随之迎刃而解。2、趣味性和相关性（Interesting and relevant）输入的语言材料既要有趣.又要与学习者的生活实际相联系.这样.学习者就可在不知不觉中轻松习得语言。故事能为孩子们学习和使用英语创设情境。而我国学生在国内学习英语.缺乏真实的语言情境。故事是于生活的.对于人们生活的记叙和描述.我们可以通过讲故事为语言学习创造情境。3、非语法程序安排（Not grammatically sequenced）语言习得的内容不必按照语法程序安排.因为儿童的认识能力和接触目的语的机会就各不相同.故事教学没有把白儿童禁锢在同一起跑线上。4、足够的输入量（Input enough）故事源于教材.又丰富了教材.使学习者的语言输入量达到i+1.保证了语言的输入量。（二）儿童的心理特性和学习语言的特点：1、边做边学（Learning by doing ）2、意思先行（Going for meaning）3、捡拾习得（Packing up chunks / formulaic language ）4、创造性使用语言(Creative use of language)5、富于想象力(Sense of imagination )6、好玩好动的天性(Sense of fun
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