What_did_you_buy说课稿(2).doc

Modle2 What did you buy? 说课稿 南梁完小 王春云一、说教学内容今天我说课的内容是外研社三年级起点五年级上册第二模块一单元的内容，本课主要学习句型 What did you buy? How much cheese did she say? How many bananas did you buy? 以及单词list, lost, how much, need, first. 二、说学情对五年级的学生来说本课时虽然容量大，但难度不大，主要是强化学生对句型的巩固，并让学生在小组讨论中，挖掘与文本有关的知识点，回忆出学过的英语知识点，形成总的知识点。三、说教学目标这一单元的话题是购物，学生通过这一单元的学习，能够使用本单元的What did you buy? How much cheese did you buy? 询问买多少？和上单元学过的We bought ice creams在进行延伸。根据本课的教学内容、针对学生实际，我制定了以下教学目标：1能听懂、会说What did you buy? How much cheese did you buy?2能在实际情景中综合运用所学句型。3培养学生一定的理财能力。四、 说教学重难点1、学习新词list, lost, how much, need, first.以及句型What did you buy? How many bananas did you buy ?2在小组讨论的前提下，挖掘学生已有的知识点和新的词组.五、说教学准备 课文的录音以及一些物品卡片六、说教法、学法为了突破这堂课的重、难点，根据小学五年级学生好奇、好胜、内敛、爱面子、表现欲旺盛等生理和心理特点，我主要采取了以任务型教学模式为主，以活动，合作为主线，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作、游戏感悟等多法并用的方式组织教学。彻底改变传统的“讲授”的教学模式，促进语言实际运用能力的提高。七、说教学过程（一）热身复习，激趣导入俗话说：“良好的开端是成功的一半。此时我跟学生用英语问好然后通过我说学生做来营造宽松、和谐的英语氛围。（二）创设语境，感受语言由一张超市的图片导入新课：I went shopping yesterday. Can you guess What did you buy?（三）主动参与，体验语言1在活动中体验语意和功能（1）教师指着一张cheese的图片，说：Ms Smart wanted some cheese. How much did she buy?引导学生说：Half a kilo.然后由老师和学生一起练习语句，如： T: How much cheese did she buy?S: Half a kilo.教师与学生作了示范后，让学生进行小组活动：相互询问物品的多少，并将需要物品的多少标在实物图上。教师课件中出示milk, rice ,fish, meat, egg等食物，让学生来购买自己需要的物品。教师再次与掌握好的学生做会话示范。如：T: Did you buy some eggs?S: Yes, I did.T: How many eggs did you buy?S: Twelve eggs.以此活动来操练句型，使句子操练由枯燥的跟读变成有意义又有趣的操练，并为下面的活动作好铺垫。八、板书设计 Unit 2 How many do you want? What did you buy? How much cheese did she say? How many bananas did you buy?what did you buy?教学反思 南梁完小 王春云 本课的教学内容为新标准英语第五册第2模块第1单元what did you buy? 一课。本课重点是词汇need 、food、 shopping list 、cheese 、how much句型How many did you buy? 课文内容相对较容易。因此，我在课堂上围绕重点内容安排了形式多样的活动：一、准备一个袋子，告诉孩子们袋子里是装着我采购回来的东西，让他们猜一猜是什么？通过这一活动复习了有关的食物单词，如：banana、apple、orange、milk、fish、等，并由此引入新授单词need, list, cheese。二、在黑板上事先画好的两个冰箱：（how many和how much）,先做示范，再让学生根据自己的理解将买回的食品放进相对应的冰箱里，并引导学生思考为什么要这么放？从而导入到可数名词与不可数名词。此教学更生动、形象，吸引了学生的注意力，并让学生理解和区分how many 和how much的用法。同时也发挥了学生的学习主动性，在教师的引导下思考知识的规律，这样更有利于孩子们牢固的掌握及运用新知识，也有利于孩子们思维能力的培养。三、通过“最佳买卖”比赛，用新学的购物语言：A：How many eggs did you buy? B: twelve eggs .进行练习，此活动不仅巩固了新知识，而且通过奖励，使学生始终强烈的兴趣和信心，积极参与到语言实践中来，而且进一步巩固了新知识，突出了重点。这堂课中，我总结了之前的教学，将好的经验与建议运用到自己的教学中来，如：在教授新单词时，结合句型进行教学，体现“字不离词，词不离句”的思想，比如，我在教“cheese”这个单词时，在学生掌握好行和义之后，引导学生用已学的句型进行口头表达：“Do you like cheese? I like cheese.通过这样的方法，学生的理解能力有了提高。句型的练习也是先让学生模仿，等学生能正确运用时，引导学生进行扩展，这样学得既扎实又轻松。当然在本课教学中，也存在着一些不足和遗憾之处，引发我的思考。一、学生对一些基本的日常用语掌握得不够牢，以至于在拓展环节孩子们的表达受到限制，积极性不够高。二、在英语教学有八字方针“听说领先，读写跟上”。在本堂课的教学设计中，孩子们的听、说、读都得到了很好的训练，遗憾