语文北师大版四年级上册《落花生》

落花生教学设计执教者： 旧治乡大王村联办小学 陈然然教材分析： 落花生北师大四年级上册，是著名作家许地山的一篇叙事散文，着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明了“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的道理，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。设计理念： 1、根据语文新课程标准的基本理念，正确把握语文教育的特点。落花生这篇课文，要抓住重点句子，引导学生加深理解，教师应抓住父亲所说的这几句话，作为学习该文的突破口，深入理解课文内容。 2、教师要善于质疑，设置悬念，让学生多角度、多方位地去思考和解决问题，才能培养学生求异性思维。这篇文章的写作特点是借物喻理，赞扬的是落花生奉献精神。第二课时课时目标1、掌握易混淆的字词。2、体会父亲把花生和桃子、石榴、苹果进行对比的用意，初步体会“对比”这种修辞手法的好处。3、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。教学重、难点：1、 理解父亲赞美花生话的深刻含义。2、 掌握作者详略得当、借物喻人的写作方法。教学过程：一、复习引入 1、猜谜语引出 课题. 2 简单复习易错的生字和词语： 辟 辨 吩咐 便宜 尝尝 石榴 3、回忆课文围绕落花生讲了哪些事：种花生收花生议花生虽然种花生、收花生花费了几个月的时间，但是作者用寥寥数语就一笔带过了，而是用了好几个自然段来写议花生这一部分。这种写作方法叫详略得当。作者略写了种花生、收花生，详细描写了议花生。二、重点研读“议花生”段落（3-10自然段） 1.“那天晚上的天色不大好，可是爹爹也来了，实在很难得！” （1）（观察文中插图）从插图中的哪些地方可以看出“那天晚上天色不大好”？ （2）联系上下文，说一说“实在”在这里是什么意思？ 2、父亲也来参加了我们的花生节，一家人高兴地谈论着，我们来看一下，都有谁参与了讨论呢？分角色读一读这一部分。 3、我们姐弟几个所说的花生的好处是什么呢？ （板书：味美、制油、价钱便宜） 4、在“议花生”这一部分当中也有详写和略写，你发现了吗？作者把大量的笔墨写在了父亲的话上，下面我们就来读一读，看看你读懂了什么？ （1）通过朗读我们了解到苹果、桃子、石榴的果实悬在树枝上，而花生的果实则长在泥土里（多媒体展现图片）。是不是花生故意钻进土里不让人知道呢？（学生质疑、思考说出自己的看法）（2） 通过比较，你体会到花生有哪些可贵的品质呢？ 不求虚名，默默奉献，朴实无华5、 父亲赞美了花生，对孩子们的希望是什么？请用原句回答。“人要做有用的人，不要做伟大、体面的人”（1）什么是有用的人？（学生畅所欲言、交流） “有用的人”就是踏实做事，默默无闻的人；“有用的人”就是帮助别人，乐于助人的人；“有用的人”就是报效社会，对人民做出贡献的人。（2）“体面的人”又是什么样的人？ 只说好听的，不干实事的人；只图外表好看，对别人没有用处的人；穿的好，吃的好，却不为别人着想的人。（3） 在我们的身边，你都发现了哪些有用的人？ 老师、医生、护士、父母、建筑工人、清洁工. (4)引导学生结合课文和生活实际，明确：桃子、石榴既讲体面又有用，也很好。同学们，这篇课文作者写于上世纪20年代，90多年过去了，在当今时代，你是喜欢做苹果、石榴这样的人，还是喜欢做花生这样的人？（发散学生思维，多元解读父亲的话。） 教师此时应引导学生认识到，不管是做桃子、苹果这样的人，还是做花生那样的人，首先要做一个有用的人。3、 学习最后一个自然段。（1） 学生思考、揣摩“印”字。用“印”字可以看出作者牢牢记住父亲谈论花生好处的话，对作者的影响及其深远。同学们，现在你明白作者为什么要详细、具体写议花生这一部分，简略写其他三部分内容了吗？学生交流：这样详略得当，能使重点内容突出，给人留下深刻的印象4、 总结： 这篇课文父亲是在借花生的特点来赞美“不图虚名、默默奉献”的人。这是借