语文人教版七年级上册再塑生命的人教学设计.doc

再塑生命的人教学设计学情分析：七年级学生正是心理成长的关键时期，所以许多同学的心理状态不稳定，甚至或多或少存在着不同程度的不良心态或心理障碍。他们还不大懂得怎样面对人，怎样面对生命，如何面对挫折，人活着的价值何在鉴于此，本课可用研讨点拨法，教师通过一系列问题引导学生领会课文内涵，师生互动探究文意，教师适时点拨，引导学生了解海伦凯勒的人生经历及其品质，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度，进而建立正确的生命观。教材分析：本课教材为人民教育出版社七年级语文第二单元第七课。本文节选自美国女作家海伦凯勒的自传假如给我三天光明，选段透过“我”的眼睛，通过细致入微的心理描写，叙述了一个盲聋哑儿童在家庭教师安妮莎莉文老师的帮助下，重新认识周围的事物，体验人间真情，从黑暗、迷茫走入爱的光明之中，重拾对生活的勇气和信心的故事。本文人文内涵丰富，能很好地引导学生对人生、生命有所感悟，在情感、价值观上引导学生理性地思考爱、理解爱。本文贴近学生生活，语言优美，记录了一个个滋润生命的故事，表明时间的词语勾勒出作者心灵由黑暗走向光明的过程，借助它们以及一些暗示语，运用讨论法引导学生快速有效地获得相关信息。教学目标：知识与技能：充分利用网络资源，强化学生自主学习的意识，培养学生组织语言、运用语言的能力。把握课文内容，理解“重塑生命”的含义，赏析品味语言。过程与方法：培养学生筛选局部和整体信息的能力和独立阅读能力，通过自主学习和协作学习，获取信息和处理信息的能力。培养学生质疑意识，分析问题、解决问题、综合问题的能力和创造性思维能力。情感价值观：通过本节课的学习，培养学生的人文和信息素养。体会作者热爱生活，对待生命的积极态度，进而建立正确的生命观。教学重点：对课文内容的整体把握。领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。培养从文中准确获取信息并进行语言概括的能力。教学难点：把握课文内容，理解“重塑生命”的含义，赏析品味语言。教学方法：演示法：把制作的课件等显示给学生看，便于学生对知识的把握，从而解决问题。评价阅读法：将学生通过对材料的收集、整理和内化而形成的学习成果，在全班学生中展示，使学生获得成功的喜悦，从而激发学生的后续学习热情。任务驱动教学法：将所要学习的新知识隐含在一个或几个问题之中，学生通过对所提的任务进行分析、讨论，并在老师的指导、帮助下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构。学习方法：诵读法；小组合作学习；活动教学法教学过程（一）导入学习1教师导入以古今中外获得成功的残疾人士导入，介绍作者。失去光明的民间艺人阿炳，他的一曲二泉映月给我们描画了一个凄凉哀怨的世界，也让我们感到了命运的残酷和抗争的力量。奥斯特洛夫斯基全身瘫痪，双目失明，但他以惊人的毅力，克服重重困难，在病榻上完成了长篇小说钢铁是怎样炼成的，鼓舞了一代又一代的热血青年。几乎全聋的贝多芬扼着命运的咽喉，奏出了与命运抗争的最强音命运交响曲古今中外有许许多多付出艰辛努力而获得成功的残疾人。今天，我们一起走进再塑生命的人，去感受一个病弱生命顽强成长的足迹，去认识那个引领她人生转机走向光明的莎莉文老师。【设计意图】激发学生的阅读兴趣2作者简介教师引导学生观看再塑生命的人作者介绍。【设计意图】为人物分析做铺垫。（二）整体感知导入：是谁让一个又聋又盲又哑的小女孩成就了这样一段生命的传奇呢？我们朗读再塑生命的人这篇课文，思考下面问题：1文章写了海伦凯勒和安妮莎莉文老师之间的哪些事？明确：海伦凯勒初识安妮莎莉文老师；安妮莎莉文老师教“我”识字。2阅读课文“杯”与“水”部分，布置下面问题，引导学生从文中找依据：莎莉文老师在教育海伦凯勒的过程中遇到了什么阻碍？明确：海伦凯勒在学习“杯”和“水”的过程当中遇到了理解的困难，与老师发生了争执，陷入了迷茫、困苦。【设计意图】引导学生朗读课文、关注文本，整体感知文章内容。引导理清文章思路，简明扼要表达。（三）内容探究1谈谈你对海伦凯勒和安妮莎莉文老师的认识。明确：海伦凯勒：求知欲强、善思好学、不屈不挠、悟性极高、情感丰富。安妮莎莉文老师：善解人意、讲究方式、充满爱心、耐心细致。2谈谈你对文章标题“再塑生命的人”的理解。明确：“重塑生命的人”的历程“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思，但在本文中，再塑生命是指：1、“爱的光明照到了我的身上”2、莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然3、莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”,从这个意义上来说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，这表达了作者对莎利文老师的无比敬爱和感激之情。【设计意图】让学生能更好地通过重点段落的感知体会“再塑生命”的深刻含义。分析人物形象，培养学生的归纳能力，学会运用精练的词语来概括人物的性格特征，让学生能全面思考。（四）细读课文，品味语句本文文字流畅优美，字里行间流露着作者的真情，充分表现了作者热爱生活、善思好学的性格和追求。语言运用特点的角度有以下几个方面：1、语言特色 2、语体色彩3、所使用的修辞手法（一般有8种）4、句式本文语言特色：一专注细节，情感细腻；二语言朴实，直抒胸臆；三运用修辞，深化主题教师布置问题：找出本文中你认为最美的句子并进行赏析。示例：句子：这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。赏析：这句话表面是写文字带给作者的美好感受，实则暗示的是知识的力量。是知识使“我”这个盲聋哑人看到了“光明、快乐、希望”，因而，“我”觉得世界充满了花香，洋溢着美丽，自己是最幸福的。1.“我的手指搓捻着花朵，抚弄着那些为迎接南方春天而绽放的花朵”，这句话中的“搓捻”、“抚弄”有什么表达效果？明确：这里运用了两个动词“搓捻”、“抚弄”，通过动作的细节描写，便表现了我在等待莎莉文老师到来时紧张、急切的心理。2“我正像大雾中的航船，既没有指南针，也没有探测仪，无从知道海港已经临近”，这句话用了什么修辞手法，有什么作用？明确：这句话运用了比喻的修辞手法，作者将自己比作大雾中的航船，生动形象地写出了“我”在受教之前苦闷、彷徨的心理。3.“正在此时，光明照在了我的身上”，这句话有什么深刻含义？明确：在作者的心目中，莎莉文老师就是光明的使者，她就是那个给自己启示人间真理，给自己深切的爱的人。4.结合上下文思考：“一个陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中”，这句话运用了什么描写方法？有什么作用？明确：这句话运用了动作描写的方法，“握住”、“紧紧地抱”，这些动作彰显了莎莉文老师的爱。莎莉文老师初次见面的拥抱给了“我”爱的启示。5.作者为什么说“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明希望快乐和自由”？这说明了什么？明确：（1）去井房之前，作者处在黑暗而沉寂的世界中，陷进了痛苦的深渊。去井房之后，井房的经历不仅让海伦懂得了“水”这个字表达的具体内容，也让她第一次获得了事物的概念，获得了生命的意识和感情，也拥有了无比美好的求知感受。这是思维的一次飞跃。（2）同时也说明了莎莉文老师的教育获得了巨大的成功，“水”开启了海伦智慧和情感的大门。【设计意图】训练学生的语言表达能力，提高学生语言运用能力，让学生对人物形象理解得更加透彻。（五）归纳主旨，拓展延伸试列举古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹？【设计意图】引导学生尊重并关爱残疾人群体，学习他们勇敢、坚强的品质；进一步了解人物形象，体验没有光明的世界，珍惜光明，爱护生命。（六）课堂练习1、为下列句子的空白处选择正确的词语。直到有一天，抵挡不住那繁花满枝、香味扑鼻的含羞树的诱惑后，才_（A克服B克制C说服D压制）了这种恐惧心理。我常在这棵月宫仙桂上尽兴玩耍，冥思遐想，遨游在_（A美好B曼妙C奇妙D美妙）的梦境中。突然间，我恍然大悟，有一种_（A奇特B神秘C神奇D特别）的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了。2、词语专题积累活动。(1)“截然不同”表示两者不相同、区别很大的意思。你还能说出哪些表示此类含义的词语？（六）文章小结学习这篇课文，我们不仅在向莎莉文老师投去敬佩目光的同时，也为这位聋哑女孩好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神品格所感动。同时，文章文笔优美，充满诗情画意，更值得我们好好品读。 （七）布置作业1、试着学习作者的写法，刻画一位你熟悉的人。2、收集关于“挫折”的名人名言。 【设计意图】1基础知识巩固。2让学生全面了解海伦凯勒，并能从人物身上汲取精神力量。（八）课后反思课堂整体设计较好，各组积极搜集资料，各组讨论回答也很积极踊跃，并且明白自主合作探究带来的妙处，在全班学生中展示成果，使学生获得成功的喜悦，从而激发她们对于本课内容的学习也有了较大