高效课堂必须是充满激情的课堂.doc

高效课堂必须是充满激情的课堂好课堂是充满真情与激情的课堂。这里指的激情，就是老师课堂上内容表达清晰、用语抑扬顿挫、全身心投入讲课、满腔执情地与学生互动。充满激情就是教师对学生的无私奉献、是对事业的无私追求。一堂缺乏激情无法引起学生共鸣的课，怎么可能是高效的呢？提升课堂活力，提升教学艺术，提升精神境界是一门学问，也是一门艺术。教无定法，老师各有自己的风格和特色。在理清教学改革思路上下功夫，在推进教学内容改革上求突破，在改进教学方法手段上谋创新，用老师的精彩讲课来点燃课堂教学活力的火种，用教学内容的有机整合来加课堂教学活力的必备燃料，用师生的有效沟通来得到课堂教学活力的基本保证。课堂是教育教学理论的实践场所，是老师教学构想与措施的实施阵地，唯有课堂的优质才有教育的优质，唯有课堂的激情才有教育的高效。高效课堂教学必须有激情氛围，激情激发创造性的活动，有创造力才有活力，有了活力就是有生命力，要想课堂充满活力就要打造立体、互动、生动的课堂环境，提升课堂效率，让老师和学生展现智慧和生命力，而这一切来源于师生的激情。一、好教师就要有激情授课课堂老师讲出魅力来，自从源头来。魅力哪儿来？魅力从高尚的师心来；魅力从厚实的师才来，魅力从精湛的师艺来。所为师心，课堂老师要有一颗高尚的传道授业解惑的道德心，对学生有一种严慈之爱，尽心尽力尽责搞教学，讲台是老师展示人格魅力的舞台，课堂是老师思想、品德、学识外化的过程。老师教给学生的不但是知识，还有正确的世界观、人生观和价值观，包括崇高的理想、坚定的信念、昂扬的激情，还有务实的作风，科学的方法，创新的精神。老师的风度、仪表等等都对学生有潜移默化的影响。老师的敬业精神与奉献精神对学生影响最大。老师热情满腔，学生就能春风荡漾；所为师才，老师的学问要高深，专业和相邻的知识烂熟于心，高屋建瓴，游刃有余，底蕴深厚。老师只有严谨的治学态度和渊博的知识，只有真才实学才能令学生信服，有较高的学术水平，才能驾驭本学科发展的脉络与前沿，将科研成果转化为教学资源；所为师艺，老师的传授能力、组织能力等方面的教学艺术素质和突出重点，破解难点，起承转合等等教学艺术技巧，老师只有对教书育人高度负责，教学积极投入，合理而严格地要求学生，讲究教学艺术，改进教学方法，不断提高教学水平。老师的教育艺术精湛，都能给学生以深刻的印象，很有魅力。具备了高尚的师心、深厚的师才、精湛的师艺，老师才能充满激情就能在课堂上始终在起主导作用，驾驭着课堂。老师怎么样才能充满激情就能在课堂上始终在起主导作用驾驭着课堂？第一，老师要有激情。激情是一种理智的疯狂，而浮躁是一种功利主义的喧嚣。好教师始终保持一种昂扬向上的精神状态，始终保持一种孜孜不倦的学习探索精神，始终保持一种改革创新的工作状态，始终保持一种挑战现实挑战自我的超越精神。这种激情来源于自己对教育的信仰与热爱，来源于自己对学生发展高度负责的强烈责任感，来源于自己对教育现实与自我的挑战精神，来源于自己对教育事业的求真务实的精神。第二，老师要有真情。真情是老师最重要的人格魅力，也是自己职业追求的动力源泉。教育就是让人成为人，有了好教师才能有好教育，教师是教育的根本。好教师的标准众说纷纭，各有其理。我认为，好教师的“好”主要体现在一个“情”字上。所以，爱是教育的灵魂。老师要有母亲的情怀，一个母亲对自己孩子的爱都是无条件的，都是无私的，不求任何回报的，母亲的情怀体现对每个学生的爱是无私的；老师要有木匠的情怀，在木匠的眼中，不论一棵树长得高矮曲直都有它的用处，木匠情怀体现对每个学生的发现和尊重；老师要有农夫的情怀，农夫要想让每棵植物在自己的园中生长，就必须了解不同植物的习性，然后给它提供自我成长的阳光、水分和合适的酸碱度，农夫的情怀就体现在对每个学生的真正了解；老师要有教练的情怀，教练只教方法而不是自己去练，所以，老师必须让学生按照方法去练习，教练的情怀主要体现在放手。第三，老师要有才情。才情是老师实现大爱真爱和自己职业理想的重要支撑和保证。老师的才情主要体现在：老师要有科学教育思想，一名好老师要通过自己的教育教学实践，形成自己的一套科学的教育思想体系和先进的观念体系，以指导自己的教育教学实践；老师要有丰厚文化底蕴，好老师要有自己的人文素养，要对自然界，人类社会，对人对事都有自己的独到见解，能够引导学生不断提高认知水平；老师要有系统学科知识，一个好老师，要真正掌握自己所教学科的学科思想，学科的知识结构，学科的研究方法，能够真正引导学生爱学，会学、学会。老师要有高超教学艺术，好教师必须有自己的一套能够承载先进教育思想和教育理念的，同时又能够体现自己鲜明特色的教育方法，这个方法是教育技术和教育艺术的完美统一。激情源于老师自身的综合素质和实力。生活中我们还能时常见到这样的情形：同一件事，同一个人，有的人一谈就通，有的人却一谈就崩。同样一个道理，有的人讲出来使人心悦诚服、茅塞顿开，有的人却越讲越使人感到费解、乏味，课堂教学同样如此。课堂老师讲课是一门综合艺术，一名老师在课堂上讲得好是其综合素质的体现，知识积累的结果，不是单纯口才好。戏剧界常说“台上一分钟，台下十年功”，老师有了深厚的理论水平和广博的知识储备，在讲课时就能够旁征博引，对各种理论信手拈来，结合现实问题运用自如，而非照本宣科，死盯教科书。衡量一个老师学术水平的重要标志往往不在于是否言必专业术语、深奥理论，而在于能否用简单通俗的语言将复杂的问题讲清楚。老师不用特别高的姿态、特别高深的语言跟学生交流，将知识讲得特别浅显，通过地道的汉语表述方式，熟悉的典故和容易理解的案例，学生就会兴趣盎然，聚精会神，生怕漏掉什么，能把复杂的概念讲清楚，让学生一听就懂。要成为一个有激情、有真情、有才情的老师，就要成为一名学习型老师，不断学习，不断反思，不断总结；就要成为一名研究型老师，研究教育，研究教学，研究学生；就要成为一名创新型老师，不断创新思想，创新理念，创新方法；就要成为一名担当型老师，面对远离本真的教育现状，要时刻提醒自己必须从学生的发展出发，不人云亦云，要敢于挑战与突破现实，做一个有良心负责任的敢于担当的老师。二、好学生就要有激情学习应该说，学生的学生动力是靠学校老师教出来的。学习需要动力。学习的动力既来自学生对知识的兴趣和不断上进的内在要求，也来自竞争和生存的外在压力。俗话说得好，火车跑得快全靠车头带。这个“车头”就是我们的老师，这是不可推卸责任。我们的老师一方面要培养学生的学习兴趣，一方面更要呼吁社会政府建立鼓励学习的政策导向。我们的老师要用激情和热情点燃学生学习的激情和热情，激发学生的学习动机，让学生愿意学习、学会学习，并成为自主的学习者，帮助学生树立学习的信心，有效地引导学生正确地分析学习中的成败，激发学生不懈学习的动力。客观说，最终的学习动力是靠学生自己的激情学出来的，学生自已悟岀来的；这种学习动力最自觉最珍贵最有战斗力，那才是学习动力的一辆一往无前无坚不摧坦克。有了这种学习动力学生在学习过程中就找到学习的主动权，为自己的学习注入内动力，使学习目的更加明确，促使学生自己去获得学习的成功，斗志昂扬，朝气蓬勃，满怀信心，愉愉快快地去学习。我们一路过来不都是这样吗？绝大多数人学生小的时候主要以兴趣为学习动力，到了上小学逐渐形成各种学科兴趣，进入中学以后，随着年龄的增长，知识的增多以及学校、老师、父母教育的影响，思想不断进步，进了大学，思想就复杂，需要考虑自己的理想和志向并服从社会的需要，以生存需求报孝父母报孝祖国为学习动力更明确，就会加倍努力地学习。呵呵人生在世，总想要做成点事情，有一个美好的梦想，将来成就一项宏伟的事业。作为我们的学生，从小就要立下宏伟的志向，将来要做一个什么样的人，成就一项什么样的事业，取得什么样的成就，或考上一个什么样的理想大学，实现自己的人生梦想。有什么样的学习动力，就会有什么样的学习成绩；有什么样的学习动力，就会有努力考上一个什么样理想的学校；我们的学生一定要明白今天学习是为自己日后的事业和幸福作准备，要想使自己事业有成，使家人和个人幸福就必须学习；我们的学生一定要懂得强化自我激励，自负加压，要时常提醒自己，要警钟长鸣，持之以恒，要有人生的理想和追求，使自己的人生充满成功；我们的学生一定要领悟变通就业压力变学习动力，今后太多的大学生要找工作，要想在求职大军中脱颖而出，必须具备企业所需要的素质和能力，一边关注人才需求动向，一边寻找合适的职业教育为自己再次充电，将就业压力变成学习动力。学习有激情的学生才有好成绩，好成绩的学生才是好学生。第一，学习有激情的学生抱负远大。现在很多学生都认为，将来考个好大学，有个好工作，有个好收入，做一个白领。很少有人考虑将来有什么职业理想。如果让我们的学生做一道选择题，让他在权利、财富和真理三个答案中选择一个，几乎没有几个人能够选择真理。高中毕业之后，许多学生把书丢掉了，几乎告别了学习，到大学就革命到头了，大学毕业就为了有个好工作。特别是近几年的考公务员热的出现，学生们都喜欢做公务员，公务员起码工作稳定，不用吃苦和打拼。这些都说明了什么呢？说明我们的学生越来越没有了远大的抱负，没有理想和抱负的人当然也就缺乏了航标和动力，因此好学生一定是有远大抱负的学生。第二，学习有激情的学生成绩优良。这里说的好成绩，不仅仅是说的分，是要在乐学会学的基础上的学会。现在的应试教育，往往是靠灌输的办法让学生得一个高分，实际上学生却没有真正形成学习能力。我们这里说的学会也不单单指的是课本知识，而是真正的知识，真正的知识不仅包括书本知识还应该包括思想，观念方法，道德。所以好学生要有好成绩。第三，学习有激情的学生品质优秀。好品质是学生自我成长的重要方面，也是走向成功的关键。那么好学生究竟应该具有怎样的品质呢？好学生喜欢求真。要对真理有一种探究精神，敢于质疑，敢于对抗，敢于求真，要有一种求真的思想品质；好学生善于合作。对同学要有一种合作的精神，不论做什么事情都要想到合作与双赢，要有一种合作的行为品质；好学生心中有爱。对父母对社会对亲人对关心过自己的人要懂得感恩，对比自己弱的要乐于帮助，要有爱心和奉献的道德品质。好学生喜欢创新。要敢于对现状提出不满，喜欢变化，喜欢创新，有丰富的想象力和较强的创新能力，要有挑战现实，超越自我的品质。第四，学习有激情的学生身心健康。好学生要有好体魄。没有强健的体魄一切都是泡影，好学生必须是喜欢锻炼身体的，不断增强自己体质。好学生心灵阳光。总能够看到光明的一面，对阴暗的东西要有鉴别力，对社会对人生对他人要有正确认识，要学会换位思考，总是保持阳光的心理状态。好学生有强烈的自信心，不妄自菲薄，不望洋兴叹，不唯唯诺诺，不无所作为，相信自己能够成功。好学生积极向上。由于好学生有理想和抱负，心里阳光和自信所以处处表现出积极向上的状态。当然说，只有激情没有恒心，不能静心学习还是行不通的。只要我们的学生能够静下心来认真的学习，慢慢的就会对学习产生兴趣?，从学习中掌握学习的规律? 总结自己的方法，找到学习的乐趣，就如一道难题，经过自己的努力解决了它，就是会觉得很开心，学习的乐趣就在于此，只有找到学习的乐趣，才会不断去探究，才会不断去学，才会不断去进步。只有积极主动地学习，才能感受到其中的乐趣，才能对学习越发有兴趣。有了兴趣，效率就会在不知不觉中得到提高。有了乐趣的学习才能有动力，才能学进去，学习起来也就感到格外的有精神。三、好课堂就要有激情氛围在课堂教学中，为学生创造良好的课堂氛围，既可以优化学生的心境，克服传授知识过程中枯燥、单调现象，使学生处于一个满意的教学情境之中，又可以通过优化课堂氛围，激发学生学习兴趣，强化其思维活力，从而达到提高教学效果的目的。要营造一个良好的课堂氛围，除了老师要更新教育观念，做到理解、尊重学生，民主、平等地对待学生，以及形成良好的师生人际关系以外，老师在课堂上可以通过激情为学生营造良好的学习氛围。“高效课堂”更应该注重激情的氛围。“高效课堂”指的是在常态的课堂教学中，通过老师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标基本实现。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成，立足点是“面向学生的发展”。激情氛围来自师生互动。老师在讲课过程中要善于提出一些启发性、探索性问题，引导学生自己思考，使其始终处在积极思考的状态之中，与老师的思维同步，构筑师生互动与交流的平台。还要为学生留出充分的思维空间，留出一些问题让学生去想，去研究。另一方面要积极推进讨论式教学、案例教学等教学方法和合作式学习方式：提出问题归纳成专题或案例，课前学生分若干人一组作好准备，写好论文或课件；课上，老师鼓励不同意见的发表，学生各抒己见，充分展示自己的潜能；不仅有任课老师的总结，还有听课专家的点评。讨论课和案例课不仅给学生提供了探索问题的空间，而且锻炼了学生的口头表达能力与交流能力，这正是不少学生需要解决的问题。而课堂师生互动关键在于教师如何激情引导，不妨试一试在质疑、引趣、攻难、动情、求变、惜时、务本方面下功夫。其一质疑，学起于思，思源于疑。疑，最容易引起定向探究反射，有了这种反射，思考也就应运而生。设了疑，解疑也就有着眼处；其二引趣，凡是富有兴趣的东西特别能引人入胜和能引起人的思考。当代学生对精神生活的需要和追求在不断增强，这就需要在课堂教学中不断开拓的新路子；其三勤学，知识是开阔的思想、敏捷的思维的基础。一般而言，学习越勤奋，知识越丰富，思想就越开阔，思维也就越敏捷；其四攻难，攻难需要通气，只要遇难而进，必能赢得学生欢迎。攻难，凡是不爱和容易的问题打交道，而喜欢和朋友困难交朋友，华罗庚有一句名言：“下棋找高手，弄斧到班门”；其五惜时，“机不可失，失不再来”。做教学要学会抓住时机、学会选择最佳时间；其六务本，就是要用全面的、发展的眼光去考虑问题。教师说话、办事、思考问题要站在党和国家的立场上