小学语文人教版四年级.doc

小学语文人教版四年级猫教学设计【教学目标】1、认识7个生字，会写13个生字，正确读写“性格”“任凭”“尽职”“屏息凝视”“枝折花落”等词语。重点指导“凭、踩、辟”的写法。2、利用工具书，结合搜集的资料，初步读通课文并理解其大意，培养学生搜集、处理信息的能力和整体把握的能力。3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。4、理解课文内容，感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法。5、在创设的教学情境中，体悟重点词句的情味，在反复诵读和融情想象中，感受作者语言的魅力和字里行间蕴涵着的“人爱猫，猫爱人”的和谐情趣，从而树立热爱生活的积极态度。6、激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。【教学重点】抓住重点词句理解前三个自然段中猫性格古怪的具体表现和这些表现之间的内在联系。【教学难点】体会字里行间蕴涵着的“人爱猫，猫爱人”的和谐情趣，引导学生树立热爱生活的积极态度。【课前准备】1、学生的学习准备：预习课文生字，搜集搜集描写小动物的文章。2、多媒体【教学课时】2课时【教学流程】第一课时一、导入新课，整体感知1、师：同学们，今天的语文课老师给大家带来了几位动物朋友，想不想看？2、播放课件（猫活动的可爱画面）3、请学生结合自己的认识和刚才所看的课件，谈谈对猫的感受4、我国还有一位著名作家老舍先生，他也很喜欢猫。今天就让我们一起走进老舍先生家去看看他家的猫。板书课题。请大家自由读课文，边读边把文中的生字词标出来，一定要读准字音。二、初读课文，解决字词，整体感知。1、请大家自由读课文，边读边把文中的生字词标出来，要读准字音。（学生自由读课文，读准字音）2、检查字词。看大家刚才读得这么认真，课文里的生字词都想考考你们呢！看看谁能读准他们的名字。出示“性格 贪玩 尽职 抓痒 稿纸 跌倒 撞疼 开辟 屏息凝视 丰富多腔 变化多端 枝折花落 生气勃勃”指生认读。重点指导“屏”、“折”的读音。男女生轮读。3、祝贺大家顺利通过了词语关的考验，接下来的写字环节，你们能不能闯关成功呢？学写“凭、辟”两个字。提醒写字姿势。4、整体感知，概括文章主要内容（1）同学们连闯两关，接下来，对课文的学习，是不是也难不倒你们呢？请大家默读课文，想想：丰子恺先生主要写了鹅的吃相，老舍先生主要写了猫的什么？你是从哪句话知道的？（指生读出相应句子）（2）哪些段落写的是猫“性格古怪”？第四自然段写的又是什么？（3）谁能说说课文的主要内容。（猫的性格古怪和满月时的淘气。）三、探究“古怪”。（一）导语：课文四个自然段中，有三个段落写的是性格古怪，看来这个“古怪”我们需要着重研究一下(板书：古怪)。1、指生试着解释“古怪”的意思。过渡：意思解释不好不要紧，我们先来读读这三段，读完后大家就明白“古怪”的意思了。2、指生读第一段，体会：这只猫给你留下了什么印象？交流：你觉得这只猫怎么样？引导学生说体会，并读出相应句子，教师相机板书“老实、贪玩、尽职”。重点指导“贪玩、尽职”。（二）品读文本1、读老实之猫 请同学读句子，突出重点词句“无忧无虑”、“什么事也不过问”读出猫的老实。2、品贪玩之猫(1)大屏幕出示写猫贪玩的句子：可是它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。(2) 你从哪些词语体会到猫贪玩？（一天一夜 任凭也）(3) 学习关联词“任凭也”（不改变句子的意思换个词，分别请同学朗读，相互点评，读出猫的贪玩。）3、 品尽职之猫(1)大屏幕出示写猫尽职的句子(2)点名读写猫尽职的句子，其他学生思考：从哪些词语让你体会到猫的尽职？（屏息凝视 非不可）(3) 细品猫的尽职 品词“屏息凝视”（通过学生做动作理解词语的意思；在做动作体会之后请学生用语言表达词语的意思；创设情景体会：猫蹲在洞口，一个小时过去了，它生：屏息凝视师：轻一点，千万别惊动老鼠，两个小时过去了，它还在屏息凝视 师：别出声，老鼠还在洞里，三个小时过去了，它仍在屏息凝视）师：它就是这样，一连等了几个钟头，你体会到什么？（猫的尽职） 学习关联词 非不可（换词； 用关联词说句子； 从关联词体会猫捉老鼠的决心和耐心）4、加关联词语，初步体会“古怪”。过渡：（看板书）一只猫给我们带来三种截然不同的感受，谁能在这三个词语之间加上关联词语，把它们连起来？（引导学生用“有时有时、既又”等关联词语将“老实、贪玩、尽职”连接起来，初步体会猫的“古怪”。）5、猫的特点还不止这三个呢！自由读2、3自然段，从中你有体会到了什么？（学生自由读后回答，教师板书：温柔可亲 一声不出 胆小 勇猛）6、总结“古怪”。（看板书）现在你对这只猫有什么评价？（学生回答，教师总结：“既老实又贪玩，既贪玩又尽职；高兴时温柔可亲，不高兴时一声不出；既胆小又勇猛。这种矛盾的性格就叫古怪。”）四、再读13段，体会“喜爱”。1、过渡：其实猫就是猫，白天睡大觉，晚上捉老鼠，没事东跑西跑，根本谈不上什么古怪呀，老实呀、乖、贪玩呀、尽职等。但是作者却写得如此具体生动，如此惹人喜爱，这更说明了什么？（作者爱猫，觉得猫像顽皮可爱的小孩似的，所以运用了拟人的手法，这样就把作者爱猫的感情表达出来了。）（或作者热爱生活，观察仔细等等）请大家再来读读13自然段，标出能体现老舍喜欢的句子。2、学生读课文，标出相应语句。3、指生读出自己标出的语句，说出体会。4、品喜爱之情（1）出示“说它贪玩吧”一句指读。 (课件)出示句子：说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？说它贪玩，的确是，要不怎么会一天一夜不回家？比较两句的异同。引导学生体会语气词中传递出的老舍对猫的喜爱之情以及老舍语言口语化的特点老师指导学生带着感情朗读。情景对话，进一步体会“喜爱”。出走一天一夜的猫终于回来了，老舍把它抱起来，抚摸着它光滑的毛。家人看见了：“咱家的猫怎么刚回来？太贪玩了。”老舍说：“”；邻居看见了：“你家的猫回来了，太贪玩了。”老舍说：“”；帮忙呼唤猫的朋友也来了，老舍说：“”老舍先生还写下了这句话，想对所有的读者说全班齐读（2）、（课件）比一比，这两句话在表达上有什么异同？在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印几朵小梅花。在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩了一个个脏脚印。（第一句把脚印比作小梅花，多美啊，尽管是猫踩脏了稿子，但在作者的眼里就像一朵朵小梅花，爱猫之情跃然纸上。第二句直说”踩几个脚印”其厌烦之意一目了然。）师指导朗读：你能把这两组句子不同的感情读出来吗？你为什么要这样读？6、指导学生有感情朗读第二段。五、读第四段，进一步体会“喜爱”。1、过渡：性格古怪的大猫老舍都这样喜欢，猫小的时候老舍就更喜欢了。请大家自己读读第四自然段，看哪些句子最能表现老舍的爱猫之情。2、学生自由练读。3、指读，指导。“它在花盆里摔跤，抱着花枝大秋千，所过之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它，它是那么生气勃勃，天真可爱！”（“天真可爱，生气勃勃”这些词语一般形容小孩子，放在这里体现了作者对小猫的宽容怜爱如待幼小孩童。）六、扩展阅读，学习从不同角度描写事物的方法。1、总结过渡：老舍先生抓住了猫的性格特点，写出了对猫的喜爱之情，其他作家是从什么角度描写猫的呢？我们一起来读一读阅读链接中的片段，相信大家会有新的收获。2、指生读周而复的猫，引导学生总