数学北师大版二年级下册分草莓教学设

教学基本信息课 题 分草莓主备人任燕飞学 校界首市实验学校单元第一单元复备人任燕飞课时第4课时学科数学年 级二年级 教学背景分析教材分析：教材创设了分草莓的情境，通过平均分数目较大的物体，引导学生经历试商的过程，积累试商的经验，逐步达到熟练。学情分析：学习本节之前，学生已具备了下面的认知基础，能熟练地运用乘法口诀求商，对被除数数目较小的有余数的除法，能较快的求出结果，并学会了竖式计算。这节课的重点是：当被除数稍大一些时，如何借助乘法口诀进行试商，这个问题学生不会有太大的困难，知识结构没有发生变化，只是数目大了，根据学生的认知规律，会很自然的接受新知。教学目标：1探索有余数除法的试商方法，让学生再探索、练习中积累有余数除法的试商经验。 2.运用有余数除法的有关知识，联系生活实际解决简单的问题，体验成功的喜悦。重点难点：重点：有余数除法的试商方法。 难点：合理估商与灵活试商。教学准备：主题图，尺子。教学过程教学过程二次备课一复习导入 1.提问：在有余数的除法里，余数和除数有什么关系？ 2、练一练：168 188 218全班齐练，指名板演。二.师生互动、合作探究1.师：上节课我们解决了分橘子的问题，学习了用竖式计算除法，2.如果把板演的数21换成55，你会做吗？（出示分草莓画面），让学生理解题意，55个草莓平均放在8个盘子里，每个盘子放几个，还剩几个？3.探究试商的方法： （1）引导学生列出算式。提问：要解决“每个盘子里可以放几个？还剩几个？这个问题可以怎样列式？ （2）指名回答，板书：558师过渡语：面对要分的数目比较大，当我们再采取一次一次的分，继续利用学具来分是比较麻烦和困难的，那怎么办呢？ （3）先引导学生估算每盘大约放几个。 （4）小组讨论：怎么判断估计得对不对。 （5）指名回答，引导学生认识：8和几相乘的积最接近55，又比55小。87=56 比55大；86=48 比55小。所以商6。列式5586（个）7个。用竖式计算： 8 48 7（6）启发学生思考：如果商是5可以吗？通过集体交流，使学生认识如果商是5，则会出现余数比除数大的情况，所有商不能是5，更不能是比5小的数。4.拓展应用出示：55个草莓，每7个草莓放在一个盘子里，可以放几盘？还剩几个？学生独立探索，教师巡视，个别辅导。集体订正，全班交流：商6时，67=42，得到余数13，比除数大；商8时，78=56，商比被除数55大，所以应该商7余6。5.再次组织小组讨论：怎样估计两数相除所得的商？集体交流，达成共识：可以利用乘法口诀，两数相乘的积要最接近被除数，但又要比被除数小。6.引导学生总结计算有余数除法的四个步骤：一商，除数与几相乘的积最接近被除数，又比被除数小，商就是几。二乘，商和除数相乘。三减，被除数减去商与除数的乘积。四比余数比除数小。 7在括号里最大能填几。 （ ）844 7（ ）54 9（ ）62 （ ）640 （ ）430 5（ ）48 订正时可以让学生口述思路过程。三巩固练习：1教材第9页 “练一练”第1题。（1）独立完成。（2）汇报交流。结合本题引导学生说一说试商的方法。2教材第9页“练一练”第2题。（1）独立完成，有困难的可以在小组内交流。（2）集体汇报，交流。 让学生说一说自己的方法。学生在独立练习后进行集体订正。继续培养学生试商，以及正确的竖式书写方法，继续理解余数的意义。四总结通过这节课的学习，你有什么收获？说说你认为在试商时要注意什么？下课后与同桌分享一下你的收获。师小结：1试商要有目的。 2余数要比除数小。 3单位书写、正确解答。作业设计第9页“练一练”的第3、4题。 板书设计 分草莓 5个草莓平均放在8个盘子里，每个盘子放几个，还剩几个？ 5586（个）7个。 8 48 7 答：每个盘子放个，还剩个。教学反思分草莓是新北师大版二年级下册第一单元的第四课。二年级学习的表内除法主要是研究“正好分完”的情况，而这部分学习内容主要是研究“分后还有剩余”的情况。 一定向诱导在定向诱导环节我只是简单的让学生直接观察情境图， 你们看，有这么一大堆的草莓！请你认真观察情境图，你能发现那些数学信息？这样语言更生动些，更能吸引孩子们的眼球。 二自学探究师：这一共有55个草莓，小猴想把它们装到8个盘子里，小朋友们你们知道每个盘子放几个，还剩几个？引导学生列出算式。学生自学列出算式后，我板书到黑板上。我认为自己这个环节以下几个方面做的不好： 1、没有充分的放手。课堂上我应该尽可能的把更多的时间归还给学生，提出问题，引导学生去思考和探索，并给予适时点拨，协助学生归纳总结，这样更有助于培养学生解决问题的能力。 2、单位。虽然我已经教过孩子们如何判断单位，可是总有一部分孩子找不到正