三尺讲台铸辉煌.doc

三尺讲台铸辉煌，让给学生又何妨山东省寿光市孙集街道第二初级中学董爱亮2012年7月29日 15:28赵建霞于12-7-29 16:15推荐灵动的语言，精彩的课堂艺术。三尺讲台，还给学生，又何妨呢？潘继云于12-7-29 16:27推荐一个“让”字，让我们看到了一位执着于课改的好老师。在三尺讲台上，董老师“让”出了精彩，“让”出了属于自己的辉煌！感谢董老师带给潍坊初中语文19班学员的启发和思考！语文课程改革给我带来的思索自从二十年前走出师范院校，我便把三尺讲台当成了施展自己才华的人生舞台，甚至从来没有去考虑过学生的感受。即便是在课程改革初期，我也始终认为，三尺讲台就是我们教师传道、授业、解惑的主阵地，人在阵地在，决不能失守。其实我们放不下的是所谓的“师道尊严”，是不愿改革的的托辞，是不思进取的懒惰，更是对学生不负责任的表现。可是随着课程改革的深入开展，我越来越发现自己是那么的另类，课堂上，自己端坐于讲台上，像唐僧教导孙悟空那样喋喋不休，身体礓硬得像是行尸走肉，甚至整堂课连一点肢体语言也没有。而学生的思想却早已云游四方，有的甚至做起了黄粱美梦，一堂课下来，自己似乎只是弹奏了一只催眠曲。我猛然警醒，我竟然是在误人子弟。三尺讲台不早已不仅仅是我用来体现自己的师道尊严的舞台，我早就应该放下自己臭架子，摈弃呆板又无任何表情的面孔。新的课程改革讲求师生平等，讲求把学生当做学习的主体，三尺讲台不应成为师生关系的鸿沟，应是和谐关系的钮带，是教与学的桥梁。我们在教学上要能取得良好的教育效果，就必须进行课堂改革，转变教育观念，创新思维方式，改变传统的课堂教学方法，与学生建立民主、平等、和谐的师生关系。在教与学时，要灵活根据语文学科的特点和课堂需要，走下讲台，切实把教师的“教”与学生的“学”融为一体。但是要做到这一点，又谈何容易！正当我困惑不已的时候，山东省教师远程研修就像一场课程改革的及时雨，为我们提供了坚强的理论基础和技术支持。我有幸参加了第一次远程研修，专家的精心指导让我如拨云见日，看到了课程改革的方向。今天，伴随着炎炎烈日，我和同事们又一次走进了远程研修的课堂，又一次面对面地聆听专家的教诲，是我更进一步认识到，在今后的教育教学中，我们还有很多的事情要做。首先，我们要充分认识和理解“授之以鱼不如授之以渔”所包含的深刻道理。以前大多数教师认为教学就是教师对学生单向的“培养”活动，它表现为：一是以教为中心，学应围绕着教转。教学关系也成为：我讲，你听；我问，你答；我写，你抄；我给，你收。教学的双边活动变成了一厢情愿的灌输。二是以教为基础，先教后学，教师教什么，学生学什么，根本谈不上能力的培养。通过教学改革的实践，教师的教学观发生了根本性的转变：教师充分认识到教书是教师的职责，但不能为教书而教书，“教是为了最终不需要教”。注重学生良好学习习惯的培养，尤其是主动学习、坚持预习、独立完成作业以及钻研问题、寻根究底的习惯的培养。教师教学生掌握了“渔”。课堂上教师更多的是激以学趣，授以学法，引导学生发现问题，提出问题，探究问题，解决问题。其次，要牢固树立“一切为了学生的发展”的学生观。传统的教育观念认为，学生是学习的被动接受者，是需要打磨的器物。由这种思维的支配，往往把学生塑造成流水线上的产品，没有个性，没有特色。改革的实践使教师们充分认识到：学生是发展的人，是学习的主体。课堂教学中呈现的活跃的气氛，闪动的灵气，智慧的语言，无不显示了学生的巨大潜能。教师只有让学生自己读书吸收，自己感受体验，自己观察、分析、思考，他们才能自己明白事理，自己感知事物发展变化的规律。学生具有自己的独特性。我们不仅要认识到学生的差异，而且要尊重学生的差异，应将差异看作教育的基础、学生发展的前提，使每个学生在原有的基础上都得到充分、自由的发展。教师不能把自己的意志强加给学生，而且连自己的知识也不能强加给学生。否则，会挫伤学生的主动性、积极性，扼杀他们学习的兴趣，窒息他们的思想，引起他们自觉或不自觉的抵制和抗拒。只有尊重他们，善于引导他们，他们才会快乐地成长，自由、健全地发展。再次，教师要努力创造与新课程相理