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教学资料范本开展幼儿观察记录活动的价值与实施编 辑：_时 间：_一、什么是幼儿观察记录活动观察是有目的、有计划、比较持久的知觉。1它有三个特点：目的性、持续性和概括性。而观察力是人们从事观察活动的能力。记录就是把听到的话、发生的事、看到的景写下来的过程。因此、幼儿观察记录就可以定义为幼儿在学习活动中、通过实验、观察、探索、把自己的所见、所闻、所想、所得、用不同的语言或非语言的方式、结合自己的想像记录下来的过程。需要明确的是幼儿观察记录的主体是儿童、教师处于辅助地位。幼儿作为记录的主体、他既是记录者、又是被记录者。幼儿自己的作品(如图画、泥工、拼图等)以及幼儿对某一现象或自己思维过程的记录(如科学实验的记录、植物角的观察日记等)、都是幼儿以自己作为观察对象的记录。教师作为辅助、其作用主要体现在对幼儿的图示记录进行指导、解读以及诠释等方面。二、为什么要在幼儿阶段开展观察记录活动(一)科学开展幼儿教育的需要幼儿教育发展的核心任务是促进儿童的健康成长。只有有效促进儿童的成长和发展、教育才是发展性的教育、它也才能产生正向的功能。在幼儿教育中、每个幼儿都是鲜活的生命、他们有自己的独特性和发展性、但这种独特性和发展性的实现和延展需要教育为其提供适宜的土壤和水分。基于此、幼儿园教育指导纲要(试行)明确指出：幼儿教育要注重为幼儿提供自由表达与表现的机会、并鼓励幼儿用自己的方式表达自己的情感、理解和想像、尊重每个幼儿的想法和创造、肯定和接纳他们独特的审美感受和表达方式、分享他们创造的快乐。而幼儿观察记录作为幼儿展示自己思维、想像、情绪情感的平台、它对教师与家长探测幼儿心理具有重要的意义。因此、在日常活动和教学中充分发掘它的价值、有助于促进幼儿教育科学健康地开展。(二)幼儿身心健康成长的需要幼儿期是自我意识、自我独立的萌芽期。幼儿阶段也是想像力最丰富、好奇心最盛、动手探索欲最强的时期。适时、适度地对幼儿的探索行为予以支持和引导、有助于促使幼儿在自主的状态下主动建构知识和经验。观察记录的教育手段可以激发幼儿乐学和向学的情绪；可以帮助幼儿回忆探索操作的活动过程；可以促进幼儿间的分享和交流活动的开展、进而培养幼儿的语言表达能力；能激起幼儿再实验、再验证、再发现的兴趣；可以促使幼儿将零散的知识经验不断地整合、系统化。最重要的是幼儿观察记录能够使儿童成为自己行为的观察者和研究者、有利于儿童从
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