有效促进教育发展研究方案 - 江津教育委员会.doc

加强教育文化建设 有效促进教育发展研 究 方 案“加强教育文化建设，有效促进教育发展”课题组一、课题界定教育文化是指在教育活动过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。教育文化是社会文化的重要组成部分，是涵盖在教育实践各领域的价值体系。教育文化是教育物质文化与精神文化的综合体，物质层次的教育文化是教育文化的表层和载体，精神层次的教育文化是教育文化的核心和灵魂。物质层次的教育文化主要指有形的“人”（教师、学生等）、“物”（教材、教学用书、信息载体等）、“环境”；精神层次的教育文化主要指：“教育理念”、“教育思想”、“教育方法”、“教育文化积淀与传承”、“教育品质”等。因此本研究定位于在当今全面推行素质教育、全面推进课程改革这样一个大背景下，如何通过加强物质层面的教育文化建设和精神层面的教育文化建设的研究来有效地促进教育发展，促进教育质量的提高，推动教育的均衡发展，提升教育品质。二、课题意义、研究价值以及研究现状1.意义、价值中国教育报发表的学习型社会需要的新理念一文中明确指出： “教育文化是学校生存发展的核心竞争力，是维系学校全体成员的精神凝聚力，是提高教育质量的持久推动力。”“教育文化是教育物质文化与精神文化的综合体，物质是教育文化的表层和载体，精神层次的教育文化是教育文化的核心和灵魂，它集中表现为教育中人这个群体的教育观念、道德意识、情感态度，支配着教育中人的行为状态及行为结果。”“我国教育文化的先进性体现在以马克思主义关于人的全面发展学说为指导，遵循教育发展的客观规律，吸纳古今中外教育思想的精华，确立以人为本的核心教育理念，把教育和人的尊严、自由、幸福及终极价值联系起来，使教育真正成为为人的教育，成为提升人的需要层次，丰富人的精神世界，培养具有健全人格、全面发展的人，从而全面提升教育的品质。”在这样的教育文化的滋润下，我们的学校必然形成富有时代精神的校园新貌。这种新貌如“中国新基础教育研究共同体”所倡导的那样：“课堂充满生命活力”、“班级充满成长气息”、“教师充满育人智慧”、“学校充满勃勃生机”。2.研究现状从上面的分析中可以看出教育文化建设在教育中非常重要，但是在现实中对教育文化的研究很不重视，甚至根本没有关注到对教育文化的研究。具体表现在以下几个方面：（1）教育理念与行为分离：我区大部分学校分布在农村，从课堂教学层面上看，教师的教育观念已有所改变，已知道一些先进的教育理念，但教学行为滞后，形似神非，学生仍然主要以接受式学习代替 “自主学习、合作合作、探究学习”，严重地抑制了教师和学生的自主性和创造性发挥。诚然，学生需要接受式学习，但更需要凸显以学生为主体的自主学习、合作合作和探究学习。（2）对教育文化建设的理解有误区，误认为教育文化就是教育文学，属于文学研究范畴，与教育无关，因此不重视，目前重庆市对教育文化研究的项目就不多。就是开展了这方面的研究，也存在着关注形势、停留表面、深度不够、缺乏品位的现象。（3）、根据查阅的资料来看：有一些关于校园文化建设研究、人文校园建设研究，以课题形式从宏观角度全面研究教育文化建设的尚属未见。所以我们选择了“加强教育文化建设，有效促进教育发展”研究课题。希望通过这样的宏观研究课题研究能切实转变教师的教育观念，转变教育教学方式，转变学生的学习方式，促进教师、学生的全面发展，全面提高教育质量，提升教育品质，实现教育的均衡发展。三 、研究目标1.总目标通过研究，理解、解读教育文化的内涵和外延，探索教育文化建设与课程改革、学生发展、学校发展的关系，探索文化传统与文化发展的关系，通过教育文化建设提升教育的精、气、神，锻炼和打造一批名师，提高教育质量，促进教育的发展。2.具体目标具体目标体现在以下几个方面：（1）解读教育文化。包括什么是教育文化？它包括哪些内容？它的内涵和外延是什么？怎样理解才算全面地、深入地理解了教育文化？（2）探索教育文化建设与课程改革的关系。开发人力资源、开发物质资源、开发人文资源等深层次的教育文化内涵。（3）探索教育文化建设与教师、学生发展的关系。改善师生关系，帮助教师树立正确的学生观，在教育过程中要充分体现学生的主体作用，要从学生需要的角度去选择教育内容、教育方式，使学生的主体作用得到最大程度的张扬；改善学生与学生的关系。切实构建“自主、合作、探究的学习方式”促进学生主动学习、主动发展。（4）探索教育文化建设与学校发展的关系。努力实现“课堂充满生命活力”、“班级充满成长气息”、“教师充满育人智慧”、“学校充满勃勃生机”。（5）通过课题研究锻炼和培养一批名师，促进教师的专业化发展。（6）探索如何通过加强教育文化建设提升教育的精、气、神，提高教育质量，促进教育的可持续发展。四、 研究内容本课题分为十个子课题展开研究：1.教育文化的内涵和外延研究。2.三个教育（活力、阳光、效率教育）与教育文化建设研究。3.教育文化建设与课程改革的理论与实践研究。4.教育文化建设与学生发展研究。5.教育文化建设与教师发展研究。6.教育文化建设与学校发展研究。7.教育文化建设与教育发展研究。8.江津区百年教育文化建设研究。9.聂帅精神与教育文化建设研究。10.抗战文化与教育文化建设研究。11.教育文化建设与儿童文学创作研究。12.教育文化建设与廉政文化建设。五、课题研究方法本课题主要运用以下方法进行研究： 1. 文献研究法：查阅国内外相关课题研究文献，借鉴他人研究成果，丰富理论知识，为实验提供理论指导。 2.行动研究法：在校园、班级教学的动态环境下展开研究，通过教育教学实践丰富和完善教育理论。3.案例研究法：对教学中成功和失败的相关案例予以研究和探索，从而建立起有效运用教育文化建设推动学校有效性教学的途径、方法。4.调查研究法：通过调查、观察、问卷等测试手段综合分析学生的发展状态，积累较为科学的研究资料，在整个研究过程中，采取有系统、有层次、多元的办法，探索有效通过教育文化建设实现有效的课堂教学策略。六、研究措施1.加强学习，转变观念。聘请市内外名师、特级教师做课题研究顾问，做好参研教师的集中培训工作。帮助教师理解教育文化建设的内涵、要务；教育文化建设从何着手、教师如何定位自身的角色。其次组织教师学习有关教育理论书籍，通过这些教育理论的学习来丰富自己的教学经验，提高自己的科研能力。2.查阅文献资料、研究古代、近代、现代的教育思想方法、有代表性的教育人物、文化积淀、文化传承、文化发展；研究教育文化建设的现状、存在的问题、思考解决问题的办法。将课题分为十个子课题展开研究。3.把教育文化建设与教育教学活动有机结合，努力形成和提升风格独特的教学文化。以聚焦课堂教学、促进教师专业成长为核心，全面提升教育教学质量，深入推进课程改革。4.把教育文化建设与学生生命发展有机结合，努力形成和提升丰富活跃的学生活动文化5.把教育文化建设与现代教育理论有机结合，努力形成和提升现代教育的价值理念。总体把握全市教育文化建设的理论与实践方向，建构教育文化的理论框架和操作方案，提升全市教育文化建设的水平。6.把教育文化建设与教育精神塑造有机结合，规范道德行为，大力弘扬“聂帅”精神，努力挖掘历史文化资源，创作具有江津特色的文化精品，提升江津教育的核心精神文化7.把教育文化建设与教育环境建设有机结合，努力形成和提升和谐高雅的教育环境文化8.把教育文化建设与学校管理活动有机结合，努力形成和提升科学高效的学校制度文化。培育具有核心意义的江津教育精神，逐步形成体现师生共同的理想追求和价值取向的学校精神，形成积极向上的校风、教风、学风。9.把教育文化建设与校风校纪建设有机结合，努力形成和提升卓越的校长教师文化。10.把教育文化建设与教育行政管理有机结合，努力形成和提升“开放、主动、高效、创新”的教育行政文化。11.把教育文化建设与教育督导评价有机结合，努力形成和提升科学的教育评价文化。把教育文化建设纳入教育督导评估指标体系，进行专项督导评估，加大宣传和表彰的力度，及时总结、表彰、推广各学校教育文化建设的成功经验。12.强化成果意识，边研究边总结。特别关注子课题的研究成果。 13.加强档案管理，按教育科研的规定分类管理好研究过程中的每种档案。七、实施步骤 本课题研究预计两年完成（2011年1月至2012年12月）。主要分三个阶段进行研究。1.第一阶段：2011年1月一2011年3月，为研究准备阶段：本阶段进行选题论证；撰写课题研究方案；课题申报立项；成立课题研究领导小组和确定主研人员，子课题招标。并组织研究培训，学习有关理论和经验文章，明确课题研究的目标和任务。 2.第二阶段：2011年4月一2012年9月，为前期研究阶段：根据研究方案和计划开展实验研究。具体工作是：（1）每个子课题每月开展一次课题研究：学习理论，研究进展情况，互相交流；（2）每个子课题每月开展一次集体备课；（3每期进行一次资料收集整理，包括课件、教案、论文、课堂实录、调查资料等；（4）进行一次中期阶段检查评估：总结经验，发现问题、培训教师，形成阶段性研究成果。 3.第三阶段：2012年10月一2012年11月，为课题结题阶段：进行课题总结，完成结题工作。（1）整理资料，对研究结果进行验证。（2）撰写结题报告，邀请专家进行验收。八、组织机构1.课题领导小组组 长：邓清州（重庆市江津区副区长）副组长：王忠荣（中共重庆市江津区委教育工委书记、区教委主任） 何锡水（重庆市江津区科学技术委员会主任）成 员：李照全（重庆市江津区体育局局长） 刘 祥（中共重庆市江津区委教育工委副书记） 胡建华（重庆市江津区教育委员会副主任） 聂志勇（重庆市江津区体育局副局长） 吴跃华（重庆市江津区教育委员会副主任） 张庆平（重庆市江津区教育委员会副主任） 蔡增灏（中共重庆市江津教育工委纪委书记）龚 彤（重庆市江津区教育委员会副主任）2.课题指导小组组 长：宋乃庆（博士生导师、西南大学常务副校长）副组长：龚春燕（重庆市评估院院长、研究员、特级教师）成 员：王纬虹（重庆市教科院副院长、研究员）陈定凡（重庆市教科院副院长、研究员） 谭小林（石柱县政协副主席、教委副主任、重庆名师、特级教师、研究员）3.课题研究小组组 长：王忠荣（中共重庆市江津区委教育工委书记、区教委主任）副组长：蔡增灏（中共重庆市江津教育工委纪委书记）成 员：王琪开（重庆市江津区教科所所长、特级教师） 魏启明（