英语人教版八年级下册Unit4 Grammar Focus.docx

所用教科书书名人教版新目标八年级英语下册所教年级八年级所教册次、单元八年级英语下册第四单元设计主题Unit 4 Why dont you talk to your parents?(Section A Grammar focus 4b 4c) 1.整体设计思路、指导依据说明本单元重点有两个话题，一是谈论问题，二是提出建议。本节课继续学习怎样谈论问题以及给出建议， 它是Section A部分的阶段总结，又为Section B部分的学习奠定了基础，起到了承上启下的作用。在教学设计中以学生的练习活动为主， 它是一个知识运用输出的过程。我在设计学生任务时，根据需要，本着“用教材”而不是“教教材”的原则，把教材进行了整合，将4a提到前面去讲，而将Section B 1a部分融和到这节课来完成，由易到难，创设了不同的教学情景， 使学生课上必须认真听讲，并能随着活动的完成而掌握巩固知识点， 同时也获得成就感，激发学生积极参与课堂、 敢于开口讲英语。2.教学背景分析教学内容分析：本单元主要让学生通过学习后， 能正确使用多种表达方式，尤其是本单元的重点why dont you do或why not do以及情态动词should和 could给他人提出建议， 帮助他人解决生活中的问题， 使学生提高分析问题和解决生活中一些实际问题的能力。 学生在前面几个课时已经做了不少的练习， 所以对本节课的话题并不陌生。 本课时只是温故知新，总结概括， 是一个知识综合运用的过程。学生情况分析：八年级的学生正处于青春期，两极分化突出，学生个体差异较大， 因此在任务设计上我注重分层施教， 面向全体， 充分调动每个学生的积极性。 而且这个阶段的学生活泼好动，争强好胜，乐于表现，再加上本节课又是他们非常感兴趣的话题， 所以在课堂设计上我一直注意激发他们的表现欲， 让他们善于表达自己的问题，并且在了解了别人的问题后， 能积极给出建议， 发挥小组合作的作用，鼓励每一位学生参与课堂。3.教学目标分析(1) 知识目标: 学生通过学习能灵活使用各种提建议的表达方式，尤其是why dont you do或why not do以及情态动词should和 could，会就谈论的问题给他人提出合理的建议， 帮助他人解决生活中的问题。 (2) 能力目标: 通过学习本课， 使学生能够提高分析问题和解决生活中一些实际问题的能力。 (3) 情感目标: 使学生学会冷静聪明地处理和解决问题。当自己遇到问题的时候，要勇敢地向他人表达并积极向他人寻求帮助；当别人遇到问题的时候，要乐于助人， 积极动脑给别人提建议，帮助别人解决问题。 4.教学重点、难点分析教学重点：掌握并灵活使用各种提建议的表达方式，尤其是why dont you do或why not do以及情态动词should和 could的运用，会就谈论的问题给他人提出合理的建议， 帮助他人解决生活中的实际问题。 教学难点：能灵活运用所学的目标语言来恰当地分析和解决自己或他人生活和学习中存在的问题。5. 教学方法:1 .恰当运用课件辅助教学，简单明了 以提高课堂效率。 2. 以学生为中心，采用“任务型”教学策略，开展多种教学活动。让学生在做中学和练， 任务具体明确，可操作性强，学生参与面广，让他们在交际中真实运用所学知识分析问题解决问题。3. 注重分层教学，尊重个体差异，让不同层次的学生都能参与课堂，真正做到“人人有饭吃，人人能吃饱”。 6.教学过程设计Step 1 Leading inI tell the students that I am tired after running for a long time. What should I do? Ask them to give me some advice. 设计意图：开门见山，导入新课，将学生的注意力吸引到课堂上来。通过抛出问题，学生会七嘴八舌，用不同的方法给出各种建议。Step 2 SummarizingAsk the students to summarize all kinds of ways of giving advice. Start from the first student of each team, and the second student adds more, then continueNext，ask them to read together. Finally, ask the students how to give response if they agree or disagree others advice. 设计意图：温故知新，汇总所有到目前为止学生所学过的提建议的方法，在前几个课时已经涉及，学生并不陌生，这节课只不过要求他们系统而熟练地掌握。为了检测他们的熟练程度，我采取随机抽组，one by one的形式（这是我在平常上课时的惯用方式），不允许重复别人的答案，这就要求他们上课必须认真听，而且要动脑。Step 3 PracticeAccording to the ways of giving advice, ask students to translate“去散散步，好吗？”and“和父母谈谈，怎么样？”See if they can express correctly. At last, let them think about whether they can use all the ways of giving advice or not. 设计意图：学以致用，并且要求学生能做到活学活用。例如，在翻译“去散散步，好吗？”就不适合用“could, should, had better”来表达，而在翻译“和父母谈谈怎么样”就不适合用“Lets”以及“Shall we/I”来提建议。另外，在翻译过程中，也是采取随机抽组，one by one的形式进行，学生参与率高，听课认真，提高了学习效率。Step 4 DiscussionAsk students what they will do to help lower their stress if they have problems. First ask them to discuss in pairs then I will show some activities. See if they will choose them 设计意图：开阔思路，降低难度，为接下来的活动做铺垫，让学生有话可说。这个环节是将Section B 1a 部分做了调整，改变了要求，以图片展示，学生说英文的形式完成的，更直观，学生会觉得更有意思，不枯燥。Step 5 Writing (4b)Ask students to write one piece of advice for each problem below. Then ask different students to read their ideas and decide whose is the best.At last, I will also give them an example so that it can open their mind. 设计意图：由易到难，使学生真正地能理解、掌握和运用本课应该掌握的语言目标和语法知识。另外，这个年龄段的学生，毕竟经历的事情少，在解决问题时思维会有局限性，所以在最后我都会给他们展示一个他们没有想到的解决方案，让他们感觉眼前一亮，很自然地接受新知。Step 6 Discussion (4c)Divide the whole class into 6 groups. Have them work in groups. Choose one of the problems that they would like to solve most and then act it out in front of the class.设计意图：这个环节是这节课的中心与重点,同时也是亮点，是对本节课的升华与延伸。设计灵感源于江西卫视的“金牌调解”栏目，这是一个调解家庭问题的节目，有主持人、问题当事人、调解员组成，非常符合这节课的主旨-讨论问题、解决问题。在操作时事先将全班分成六个小组，每个小组选出一个小组长，然后组内选出一两名问题当事人陈述问题(讨论问题)，其他成员都是调解员（需要给出建议），各组自定要解决的问题，可以是课本上列出的，也可自选。这样做的好处是每个学生都能根据自己的能力、水平，找到自己的位置，各尽所能，发挥自己的特长，将知识的巩固与输出达到完美结合。 7.教学评价设计(1) 学生的学习状态：学生在课堂听讲、 回答问题以及学生合作学习中的表现情况。(2) 学生的参与课堂情况：整堂课学生的参与率是否达到全员参与。（3）学生对于知识的掌握情况：学生能否比较熟练地运用所学知识讨论问题解决问题学生学习活动评价设计以小组为单位，采用得分制，每生每回答一次问题为本组得一分，如果因为听课不认真等非能力原因没有回答出问题一次扣本组一分，小组合作以参与人数算分，一人一分。优秀的前三组依次再为本组加3分、2分和1分。这种评价机制的好处是激励学生上课认真听讲，积极参与课堂，同时培养他们小组合作的意识以及集体荣誉感。板书设计Unit 4 Grammar FocusWhy dont you do?Why not do?You could do.You should do.(本单元新增提建议的说法)作业设计针对自身存在的一个缺点，给自己写一封信，劝诫自己加以改正。教学反思1.在教学过程中我采用由浅入深、由易到难、循序渐进的教学模式，使学生容易接受、乐于学习；为了知识目标的达成，在任务设计中多采用体验式，小组合作式，让学生身临其境，真正做到学以致用，培养他们综合运用语言的能力，真正把英语当成一门语言来教而不仅仅是一门学科，为