交互电子白板在高中物理周期运动教学中的应用.doc

交互电子白板在高中物理周期运动教学中的应用 上海市晋元高级中学 周祎 关键词关键词 交互电子白板 高中物理 周期运动 摘要摘要 本文立足当前我国教育信息化大背景 选取交互电子白板这一高科技 电子教学设备 与物理学科教学相结合 探索了该系统在物理教学中的有效运 用 本文以 周期运动 一章为例 深入挖掘了电子白板各项功能在物理教学中 的应用 本文还从 新授课 习题讲评课 章节复习课 这三种不同课型 中探索电子白板与教学的有机结合点 并通过一线教学实践 对教学中学生和 教师的反馈进行了整理 建立了较为丰富的运用案例库 形成了一定的高中物 理教学用有效运用电子白板的方法和模式 目录目录 第一章第一章 研究背景研究背景 2 第二章第二章 交互电子白板各项功能在周期运动教学中的应用交互电子白板各项功能在周期运动教学中的应用 3 1 特效功能的应用 3 1 涂画注释功能 3 2 突出显示功能 3 3 屏幕撷取功能 4 2 多媒体展示功能的应用 4 1 创建物理模型 分析物理过程 4 2 拓展知识容量 提高课堂效率 5 3 实现虚拟实验 放大实验效果 6 3 库功能的应用 6 1 资源开放 个性使用 6 2 实时调用 随取随放 7 3 增强互动 激发兴趣 7 4 交互功能的应用 7 1 构建互动的科学探究平台 7 2 创设互动的协作学习平台 7 3 搭建互动的实验参与平台 8 4 营造互动的动态沟通平台 8 第三章第三章 交互电子白板在实际课堂教学中的应用交互电子白板在实际课堂教学中的应用 9 1 基于交互电子白板教学设计的原则 9 1 以先进教学理念为核心 9 2 以适当教学环节为接口 10 3 以传统教学环境为互补 10 2 基于交互电子白板教学与传统教学的对比 10 1 新授课中的应用 波的干涉 部分应用实例 10 2 习题讲评课中的应用 片段 11 3 章节复习课中的应用 13 第四章第四章 交互电子白板在实际应用的中效果交互电子白板在实际应用的中效果 14 1 教师对白板教学的反馈 14 1 教师对白板教学的接受程度 14 2 教师对白板应用的效果评价 15 3 教师对白板应用的制约因素 15 2 学生对白板教学的反馈 15 1 学生对白板教学态度 15 2 实验班与对照班的数据对比 16 3 交互白板在教学中的实际应用效果反馈 17 第五章第五章 总结和展望总结和展望 18 正文正文 第一章第一章 研究背景研究背景 新课程改革对学生的培养提出了新的要求 要求教师在课堂上创设一定的 教学情境 调用丰富的教学资源 激活学生的思维 创设多种方式的良好互动 使学生对物理学知识建立积极互动 循环发散具有再学习能力的求知架构 而 传统的教学手段越来越不能满足这一要求 这就需要寻找一种新的教学媒体 实现跨越式的发展 此时 交互电子白板作为一种新兴的教育媒体符合这一需 求 它融合了黑板和数字媒体优势 可以创建开发教学资源库 创设多种互动 方式 使物理课堂教学充满了活力 任何新兴媒体的运用都存在软硬件的接口问题 而笔者的研究正在于此 笔者选取周期运动这一章节作为切入口 深入研究交互电子白板如何在高中物 理教学中应用 在这一章节中 对于初次接触周期运动的学生而言 圆周运动 中的向心力 振动模型和波的模型都很难理解 而传统的教学模式因其本身制 约 往往很难完美解决这一难题 笔者将通过研究 探究如何将通过交互电子 白板 用多媒体的手段来辅助教师讲解 帮助学生理解并建立模型 并在此过 程中总结经验 逐步归纳交互电子白板在高中物理应用中的突破口 第二章第二章 交互电子白板各项功能在周期运动教学中的应用交互电子白板各项功能在周期运动教学中的应用 1 特效功能的应用特效功能的应用 其实除了简单的播放和涂画功能外 交互电子白板本身自带的各项功能的 应用得当 都会为教学带来意想不到的效果 1 涂画注释功能 涂画注释功能 交互电子白板使教师不但能 够像在纸张上写字画图一样在屏 幕上注释 解题 还能对关键词 重点词进行荧光笔标注 例如 在高中物理教学回归课本的趋势 下 解读课本成为目前教学的趋 势 基于交互电子白板 教师可 将课本扫描 插入 Notebook 课件 在电子白板上实现荧光笔 标注和注释 帮助学生熟悉 解 读课本 2 突出显示功能 突出显示功能 交互电子白板保留了传统教学模式中生成性强的特点 又有多媒体效果明 显的优势 在 SMART 自带的软件中 其突出显示功能主要有 放大镜 聚光灯 指针工具 屏幕遮蔽 等 图 2 突出显示功能 聚光灯 指针工具 屏幕遮罩板 但在应用过程中笔者发现 对于高中的学生来说 放大镜 聚光灯 等花哨功能的应用不当 往往会分散学生的注意力 降低课堂效率 所以 电 图 1 课本 P20 注释内容 子白板的突出显示功能需要根据课堂实际教学情况谨慎应用 3 屏幕撷取功能 屏幕撷取功能 在交互电子白板的应用中 屏幕撷取功能 也是其中的一大类 在 SMART 软件中提供了照相和摄影两种功能 照相 功能是把桌面上的内容以静态图像的形式保存下来 例如 机 械波的产生 中 教师可让学生在教室里形成 人浪 并利用摄像头将学生 的 人浪 拍摄下来 插入课件中 再进行分析 让学生理解波产生的条件 摄像 功能则是将课件内容以动态的方式保存下来 交互白板可以记录 下白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节 而白板软件提供了一个 脱离白板环境可以阅读特殊文件格式的小程序 这一功能可以使学生随时复习 课堂教学过程中的每个环节 笔记的抄写过程也发生了变化 因为在白板上发 生的所有课堂教与学的过程都可以以最通用的格式被记录下来 如 PPT HTML 视频格式 这时学生记笔记的时间可用来更多的参与到集体学习 或交流反馈中 形成以学生为中心的教学模式 2 多媒体展示功能的应用多媒体展示功能的应用 多媒体演示 是目前交互电子白板应用最广泛的功能 交互电子白板上 的多媒体展示功能因其生成性强 交互性强的特点 给高中物理教学带来更多 便利 1 创建物理模型 分析物理过程 创建物理模型 分析物理过程 在高中物理教学中 教师 往往应用物理情境来解释抽象 的物理概念 创建物理模型 分析物理过程是交互电子白板 的优势之一 电子白板的注释 功能完美地解决了这一难题 例如 在 匀速圆周运动 这一节中 教师一般都会使用 自主活动中 水滴陀螺 的实 验来帮助学生理解线速度的方 向 在传统的实验中 学生仅 仅只是看到了情境 而在利用 图 3 水滴陀螺实验视频注释截图 互动式电子白板之后 教师可利用 SMART 软件自带的播放软件播放视频文件 或将该视频集成到 Notebook 的课件中 在播放的过程中暂停 利用播放器的注 释功能 在图像中标出墨滴飞出的方向 让学生不难从情境中总结出线速度的 方向 电子白板为现实情境到抽象原理搭建了桥梁 又例如 在 波的产生 这一节中 学生一般很难理解 一列波上质点都仅在自己的 平衡位置附近振动 而不是向波的方向运动 以往传统 黑板 粉笔 模式的教师 往往 画出一列波在 1 4T 1 2T 3 4T 1T 时刻的图像 然后通过对其中一个质点的解析 引导 学生理解 但往往学生从静止的图像中看到波在向前不断地运动 仍认为波上的质点是向 前运动的 没有达到良好的教学效果 多媒体播放 的教师 一般会播放 波的形成 课件 帮助学生进行理解 但是由于播放难以控制 学生生成性的 疑惑难以解决 也达不到很好的效果 而在应用了互动式电子白板以后 在教 学中可以一边播放软件 一边利用注释 功能在课件中表示出质点在各个时刻的 位置 最后将波移去后 就能清晰地看 到一个质点在一个周期内的运动情况 帮助学生更好的理解物理原理 2 拓展知识容量 提高课堂效率 拓展知识容量 提高课堂效率 交互电子白板是一种革命性的手段 可以大大提高课堂效率 例如 利用交互电子白 板之后 教师可以配合事先 编写的学案 利用白板课件 展示例题 还可利用注释功 能对题目进行解读 对关键 词进行标注 在图像中添加 辅助线 做受力分析等 就 像在学案上做题一样 这样 不但可以养成学生良好的读 题与做题习惯 还大大节省 了课堂时间 为学生的思考 图 5 习题讲评截 图 图 4 学生操作波的形成课件 留出更多的空间 在此基础上 教师还可以利用电子白板的回放功能 将之前讲过的同一 类型的题目放在一起进行对比 让学生总结归纳 还可将新课中涉及的知识点进行回放 最终帮助学生理解掌握物理原理和规律 并灵活进行应用 3 实现虚拟实验 放大实验效果 实现虚拟实验 放大实验效果 在现实生活中 一些物理现象不容易被观察到 一些物理知识难以理解 这时需要利用多媒体和 DIS 实验将抽象的知识直观地展现在学生面前 吸引学 生的注意力 使学生易于理解 逐步提高学生的抽象思维能力 利用交互电子 白板 教师可以将屏幕当做桌面 手指作为鼠标 边讲解 边实验 就如同实 际做实验一样 大大增强了学生对实验的理解 例如 在做 波的干涉 演示实验时 现 象稍纵即逝 往往学生还没看清或还没理解 演示实验已经做完了 而利用电子白板配合摄 像头 教师可将实验现象投影到屏幕上 并通 过拍照功能 将实验图像记录下来 利用注释 功能画出加强点和减弱点 并将加强点和减弱 点连线 重复该过程 因为实验呈现的同一实 验装置的不同时刻的图像 图像两相对比 学 生很容易就可发现其中的规律 最后教师利用 3D 技术播放干涉的三维图像 让学生对干涉 图像中加强区和减弱区 一目了然 3 库功能的应用 库功能的应用 对于课件的开发 交互电子白板提供了 库功能 它可以使教师方便地调 用各种资源 同时 电子白板与因特网进行连接 教师还可以访问网站 在更 大的范围内搜集所需要的信息资源 1 资源开放 个性使用 资源开放 个性使用 交互电子白板的资源开放 可以是软件自带的资源 可以是网络资源 可 以是教师自制资源 也可以是学生设计的资源 教师可将常用的物理器件装进 资源库 方便平时的调用 随着互动式电子白板应用人群的逐渐增多 白板的 论坛也日益增加 广大教师可以在论坛上交流课件 素材等 使库资源的获取 变得越来越便利 图 6 波的干涉实验截图 图 7 SMART Slate 无线手写 板 2 实时调用 随取随放 实时调用 随取随放 在日常的课堂应用中 由于在教师的资源库中存储了大量积件 当出现非 预设的情况时 教师可以轻松的从库中调取所需要的 积件 如实验器材 以 往的课件等 既能结合学生的回答或疑问进行讲解 又比 黑板 粉笔 模式生 动 还节省了时间 3 增强互动 激发兴趣 增强互动 激发兴趣 在白板的应用过程中 笔者发现 学生参与制作白板课件的积极性非常高 教师因势利导 让学生协助教师设计课堂教学中所需的资源 学生或学生小组 制作课件的过程 是对课堂内的知识的一次预习或再巩固 对比传统的预习或 复习作业 更能激发学生学习的兴趣和热情 增加课堂的互动性 4 交互功能的应用 交互功能的应用 1 构建互动的科学探究平台 构建互动的科学探究平台 教师在交互电子白板上可以构建学习情景 更为清晰的呈现学习任务与探 究目标 由于交互电子白板特有功能可以使学习内容与学习任务不断的细化与 深入 同时学生可以通过交互电子白板提供的学习平台 在协作沟通的基础上 完成学习的探究活动 例如 在 波的干涉 的教学中 教师可将需要完成的任务逐一列在白板 上 如 哪些区域是加强 哪些区域是减弱 加强条件和减弱条件分别是什么 波的干涉条件是什么 学生通过实验探究获得的结论通过白板特有书写功能记 录到每一个任务下 通过总结归纳 最终获得规律 科学探究的教学模式必然 带来了无数可能 学生的创意是无限的 教师所要做的 是将学生的智慧火花 收集起来 去伪存真 在这一过程中 学生真正体验了探究的过程 而非跟着 教师预设好的路线一路前行 电子白板给探究式教学构建了良好的平台 2 创设互动的协作学习平台 创设互动的协作学习平台 交互电子白板能将更好的创建课堂协作环境 交互电子白板给予教学内容 多方位的展示 引发学生的积极参与 更好的促 进学生与学生之间 教师与学生之间的沟通与协 作 交互电子白板能成为教师在课堂上展示学习 任务的工具 也能成为小组协作的支持工具与展 示工具 在教学中 教师可以通过电子白板记录下每一个小组的讨论结果或实验结 图 8 向心力 向心加速度 实验截图 论 通过电子白板的展示 在更高端的电子白板套件中 每个小组的可以配置 一块无线手写板 它可以使学生无论在教室的任何位置都可以通过数字内容实 现自由互动 从而为教学活动带来无限创意的可能 当一位学生来填写他们小 组的关观点或结果时 全班学生都将看到他的回答 有了 SMART Slate 无线手 写板 学生不必来回走动就可以参与教学 在各自的座位上就可以解决问题或 给出自己的想法 这样 教师可以关注到每位学生的状态 学生们学习的积极 性都将被激发出来 交互电子白板为教学创建了互动的协作学习平台 3 搭建互动的实验参与平台 搭建互动的实验参与平台 传统的实验教学和交互电子白板的结合 将实验教学过程中的教师 学生 实验器材 实验过程紧密结合为一体 共同构成一个师生互动的教学应用平台 学生可以通过交互电子白板 直接参与到实验过程中 将实验过程与内容实时 展示给课堂中的其他同学 教师也可以通过交互电子白板与其他设备的整合 对实验过程进行记录 反思与评价 例如 在 向心力 向心加速度 这节的教学中 借助交互电子白板和 DIS 数字化传感器向心力演示器 学生可以在交互白板上尝试或完成实验操作过程 通过实验的图像逐一探索改变向心力的因素 从而探究向心力公式 在这个过 程中白板不仅仅属于教师 更重要的是它属于学生 在应用的过程中学生获得 了一个实践参与的机会 充分体现了交互 参与的新课程理念 4 营造互动的动态沟通平台 营造互动的动态沟通平台 交互电子白板应用于课堂教学中 将涉入到教学过程的教师 学生 资源 学习内容紧密的结合为一体 共同构成一个师生互动的教学应用平台 白板为 教学营造了一个互动的动态沟通平台 教师在课堂中展示教学内容 通过丰富 的资源吸引学生积极参与教学 灵活控制课堂的进度和气氛 而学生则可通过 交互电子白板直接参与到实际教学过程中 将每个学生的注意力都吸引到课程 内容上来 例如 在互动式电子白板的配件中 有一种交互式投票系统 学生可以通 过手持式的投票器对教师提出的问题进行作答 对各种实验方案进行投票 教 师可以通过白板展示投票结果 对错误率较大选项着重进行分析 而正确率 100 的题目则可简略带过 而对个别错误率较高的学生 教师还可在课下加以 辅导 这样就大大提高了教学的针对性 第第三三 章章 交互电子白板在实际课堂教学中的应用交互电子白板在实际课堂教学中的应用 当人们刚接触到交互电子白板这种设备的时候 都会与已有的设备进行比 较 发现它比以往设备优秀而独特的地方 这往往也成为大力推广这种新设备 的原因 1 基于交互电子白板教学设计的原则 基于交互电子白板教学设计的原则 1 以先进教学理念为核心 以先进教学理念为核心 交互电子白板是一种工具 在教学过程中 其应用定位 从大的方面说是 提高课程改革的有效性 从具体方面说 为提高教学的有效性 为提高教学的 质量与效益而服务的 为促进教学创新服务的 用交互电子白板教学 是展现 教学的过程 而不是展示先进技术功能的过程 所以基于交互电子白板的教学 设计要以先进的教学理念为核心 图 9 SMART Response 交互式投票系统 2 以适当教学环节为接口 以适当教学环节为接口 在教学中应用交互电子白板 教师应注意技术和教学的接口环节 基于交 互电子白板的教学设计 主要能在五个环节优化课堂教学 应用交互白板优化 导入环节 可以激发学生的兴趣 应用交互白板优化新内容教学的情境创设 可以加深学生对教学内容的理解 应用交互白板优化学习讨论环节 可以促进 学生积极思考 应用交互白板优化复习巩固环节 可以促进知识的内化 应用 交互白板优化板书环节 可以帮助学生记录教学重点 难点 但是需要注意的 是 虽然有五个环节可以体现交互电子白板的优势 教师在选取时应注意适切 性原则 选择确是能提高课堂教学有效性的环节作为技术接口 这样才能切实 提高课堂的教与学 3 以传统教学环境为互补 以传统教学环境为互补 交互电子白板技术实际上是一种基于传统现代教育技术的创新应用 在提 倡使用新工具的同时 不能全盘否定原有的教学系统 不能忽视或摒弃传统教 学中的许多优秀的实践经验 基于交互式白板的教学设计应与传统教学环境的 优势相互补 综合运用各种手段解决教学问题 有效促进教学改革与创新 如 圆周运动中的 水流星 实验 传统实物实验效果佳 学生反应良好 这时完 全没有必要把白板应用进来 用不用白板都应基于最大程度的实现课堂效益的 基础上来考虑 2 基于交互电子白板教学与传统教学的对比基于交互电子白板教学与传统教学的对比 下面就以周期运动章节中的三种类型课为例 介绍基于交互电子白板教学与 传统教学对比的优势和它们的互补之处 1 新授课中的应用 新授课中的应用 波的干涉 部分应用实例 波的干涉 部分应用实例 虚拟实验虚拟实验 波动器直线上的干涉现 波动器直线上的干涉现 调节两边同步调振动让学生观察 通过提问 明确实验现象 要透过现象看本质 要了解现象发生的条件 白板应用白板应用 由于由于 传统的波动器 体积大 操作不便 在本设计中 选取虚拟实验来实现 在白传统的波动器 体积大 操作不便 在本设计中 选取虚拟实验来实现 在白 板上应用虚拟实验演示一条直线上的干涉现象 清晰明了 教师还可使用注释板上应用虚拟实验演示一条直线上的干涉现象 清晰明了 教师还可使用注释 功能帮助学生理解 功能帮助学生理解 实验实验 发波槽水面上的干涉现象 发波槽水面上的干涉现象 介绍实验装置 引导学生猜想可能的实验现 象 学生经过讨论 猜想 带着想象再观察实验现象 跟想象相比较 由于振 动频率较快 容易眼花 看不清细节 所以再用录像放大放慢仔细观察 再通 过提问明确观察到的现象和特征 白板应用白板应用 水面干涉现象是通过投影仪屏幕水面干涉现象是通过投影仪屏幕 上的明暗条纹来展现的 不太直观 而且频率的波速都较大 学生不易看清 上的明暗条纹来展现的 不太直观 而且频率的波速都较大 学生不易看清 更不好理解 在这里 应用白板的录像功能 用摄像头拍摄下实验现象 再通更不好理解 在这里 应用白板的录像功能 用摄像头拍摄下实验现象 再通 过白板自带功能慢放 帮助学生仔细观察实验现象 过白板自带功能慢放 帮助学生仔细观察实验现象 实验实验 发波槽水面上的干涉现象 发波槽水面上的干涉现象 利用白板的摄像功能 拍下实验图像 然后 暂停 利用注释功能找振动最强的点 提示方法 从简单现象中总结规律 再 用于复杂现象 找出平面上振动最强的点 对照水波槽实验 振动加强区和减弱区 成带状分布 提示方法 理论分析和实验观察相对照 白板应用白板应用 利用白板的库利用白板的库 功能 轻松补充更多的波形 使动感更连贯 叠加上动点 学生脑中动态的现功能 轻松补充更多的波形 使动感更连贯 叠加上动点 学生脑中动态的现 象就呼之欲出了 象就呼之欲出了 由于 波的干涉 这节课中所出现的实验现象大都是一瞬即逝的 在创设 情境的过程中 交互电子白板的优势充分体现 在传统教学中 由于实验的这 种瞬时性 让教师的教学往往着墨于理论的研究 缺乏了从实验到规律的体验 而通过摄像录像功能 在实际情景中展开分析 使学生理解了干涉现象产生的 原因 知道它是波在特殊条件下叠加的结果 理解了加强点和减弱点的特点 充分发挥了物理实验和媒体辅助的教育功能 突出了知识的形成过程 确保教 学的节奏符合多数学生的思维速度 有利于干涉概念的建立 在分析讨论的过 程中 充分发掘交互电子白板的互动性 让学生要白板找加强点 画位移差 让学生动起来 参与到课堂教学中 这样才能使运用的教学媒体 真正达到了 原于实验 又高于实验的特点 2 习题讲评课中的应用 习题讲评课中的应用 片段 片段 圆周运动习题讲评课片段圆周运动习题讲评课片段 教师教学行为教师教学行为设计意图及白板应用设计意图及白板应用 例题例题 1 1 质量为 m 的汽车在拱桥上以速度 v 前进 桥面的圆弧半径为 r 求汽车通过桥的最 高点时对桥面的压力 首先 我们经过分析发现汽车在绕桥做圆 周运动 其运动的半径为 r 在最高点的时候它 的运动方向与受力方向垂直 所以这是一个特 殊位置 是符合向心力公式的 那我们就要看 是谁提供了这个向心力呢 我们来对车进行受 力分析受重力和桥面给他的支持力 支持力方 向过半径 二力在同一直线上 合力指向圆心 提问 那么发生危险的车会怎样运动呢 回答 会平抛出去 因为压力为 0 汽车只 受重力切水平方向有速度 所以汽车过桥时为了保证安全绝不可以速 度过大 那么下面请大家对照汽车过桥的模型来做 下面这道习题 配套练习配套练习 如图所示 工厂中的吊车可以吊 起质量为 2 7t 的铸件 以 2m s 的速度匀速行 驶 钢绳长 3m 则当吊车突然刹车时 钢绳所 受的拉力为多少牛 g 10m s2 分析 提问 铸件在绳子断开以后做什么运 动呢 圆周运动 为什么呢 在刚开始的时候 铸件与吊车一起以相同的速度前进 当吊车忽 然停止的时候 铸件由于惯性仍然以水平速度 前进 速度方向与受力方向是垂直的 所以铸 件会绕汽车做圆周运动 半径为 3m 在最低点符 合向心力的公式 那我们看以下它做圆周运动 运动的向心力是谁提供的呢 做受力分析 重 力与绳的拉力 合力提供向心力 有 F mg m 则 F mg m 白板应用白板应用 应用白板的回应用白板的回 放功能 在讲解过程中 将例放功能 在讲解过程中 将例 题题 1 1 的解题过程再次重现 让的解题过程再次重现 让 学生从中找到运用知识点的共学生从中找到运用知识点的共 同之处 同之处 白板应用白板应用 在习题课总结在习题课总结 时应用白板 可以边回放边总时应用白板 可以边回放边总 结 也可在边讲题边总结 最结 也可在边讲题边总结 最 后归纳整理 白板的应用可以后归纳整理 白板的应用可以 拓宽黑板的范围 让教师像做拓宽黑板的范围 让教师像做 笔记一样对习题进行注释 笔记一样对习题进行注释 在传统的习题讲评课中 教师往往要抄题 要画图 增加了很多教学之外 的工作 降低了课堂效率 更有不少教师为了方便书写 跳过了读题过程 直 接把需要的数据写给学生 这样 学生从问题中抽象出物理模型的能力往往得 不到锻炼 当自己做题时 经常会忽略关键词 理解错了题目的含义 造成看 不懂题目的尴尬 在习题讲评课中应用互动电子白板主要有以下几个方面的优势 首先是结合学案的编写 用电子白板呈现完整的题目 让学生自己读题 寻找关键词 然后帮助培养学生物理建模的能力 其次 电子白板的回放功能 保留了一些题目的解题过程 教师可在习题 讲评的过程中将相似的题目进行类比 将容易混淆的题目放在一起进行分析 帮助学生尽快掌握知识点和规律 最后是互动白板的关键性突破 互动电子白板中的配件投票系统 帮助教 师及时掌握学生的动态 在极短的几秒反馈时间后 教师就能了解正确率 错 误率高的选项 谁做错了 这样大大增加了教学的针对性 让教学更有效率 3 章节复习课中的应用 章节复习课中的应用 周期运动章节复习课片段周期运动章节复习课片段 章节复习课主要起到一个唤醒记忆 总结提高的作用 在以往的章节复习 课中 往往是教师为主导 对学生进行填鸭似的教育 在应用交互电子白板以 后 笔者更新了教学观念 要把课堂还给学生 从以教为主转向以学为主 例如 上图是周期运动章节复习课的一个截图 这个图像的形成是教师结 合学生的回忆 一步一步生成的 教师首先将需要的内容做成库文件 在学生 回忆整理的过程中 逐步呈现 而对学生非预设的问题 教师也能再白板上直 接作答 图 10 周期运动章节知识框图 另外 由于白板本身的回放和调用功能 能让教师复习到某一知识点或规 律时 调取以前的课件或解题过程 进行记忆唤醒 使学生在原有的基础上 进行更进一步的提高 正是因为白板的技术优势 给章节复习的课堂教学带来了很多便利 第四章第四章 交互电子白板在实际应用的中效果交互电子白板在实际应用的中效果 1 教师对白板教学的反馈教师对白板教学的反馈 1 教师对白板教学的接受程度 教师对白板教学的接受程度 通过问卷调查 教师对于交互式白板的接受态度分为四类 热衷者 热衷者 此类教师一周使用白板教学次数大于 5 课时 熟练掌握白板应用 技能 初步建立资源库 有基于白板开发课件的经验 此类仅占所有教师的 5 尽管交互式白板的使用可能对他们带来工作量增加等问题 但是他们对白 板的各项功能都持非常正面的积极态度 试探者 试探者 此类教师一周使用白板教学次数小于 2 课时 月使用白板次数大 于 5 课时 基本掌握白板应用技能 能应用资源库 此类教师占所有教师的 19 试探者使用白板没有热衷者那么频繁 一般是一周一次 他们将白板作为拓展 常态教学的一种基本工具 期望在进行某种特殊教学的时候可以获得特殊的效 果 此类教师 关注者 关注者 此类教师一周使用白板次数小于 2 课时 月使用白板次数小于 5 课时 了解白板应用技能 能再白板上进行简单的 PPT 涂写模式的教学 此类 教师占所有教师的 70 关注者欢迎电子白板走入课堂 但因操作复杂等因素 难以作为常态应用 这类教师以特别是 35 岁以上年龄层居多 抵制者 抵制者 此类教师占所有教师的 6 尽管这些教师接受过白板使用培训 但是由于害怕这种新技术 或者是因为害怕需要重新思考课堂管理和教学计划 所以他们拒绝使用白板 热衷者 5 试探者 19 关注者 70 抵制者 6 图 11 教师对白板接受程度饼图 从以上数据可以看出 绝大多数的教师对白板走入课堂抱以欢迎的态度 在应用层次方面 大多数教师通过培训都能基本学会白板的应用 但深层次的 开发仍很难达到 从年龄层次上看 35 岁前的教师对白板的接受程度大大超过 35 岁以后的教师 2 教师对白板应用的效果评价 教师对白板应用的效果评价 调查发现 64 的教师认为应用白板之后对教学效果有提高 32 的教师认 为应用白板之后对教学效果没什么作用 仅有 4 的教师认为应用白板后教学效 果有所下降 深入分析数据 笔者发现 认为教学效果有提高的教师大多能熟 练的应用交互电子白板 并能保证一定课时的应用 而 4 的认为教学效果有所 下降的教师往往很少应用白板进行教学 白板在课堂中所起的作用也和普通的 投影仪差不多 由此笔者总结发现 白板的应用效果在于如何合理的应用 3 教师对白板应用的制约因素 教师对白板应用的制约因素 在调查中笔者发现教师认为制约白板应用于教学的主要因素有以下几个方 面 首先是硬件的制约 我校电子白板的驱动程序是安装在教师自带的笔记本 电脑上 需要教师在上课时将笔记本电脑带进教室 当教师的笔记本发生故障 时 就很难保证白板的应用 其次是软件的制约 一般学校在安装白板后都会 进行教师培训 但对于初次接触白板的教师来说 单单一次蜻蜓点水似的培训 并不能帮助他们很好的掌握各项技能 在应用中出现的种种问题也很难得到解 答 最后是白板切入口的寻找 很多教师都反映 知道白板是个好东西 但 不知道什么时候用比较好 白板在教学中的切入口不是简单的掌握技术就能 找到的 需要教师不断的在教学中摸索 积累经验 2 学生对白板教学的反馈学生对白板教学的反馈 1 学生对白板教学态度 学生对白板教学态度 从调查结果来看 学生们对白板非常欢迎 他们非常乐意在白板上观看各 种传统媒体所不能给予的教学资源 也非常喜欢白板带给他们的互动交流平台 作为一种新的教育媒体 交互电子白板通过一个学期的实验 为广大学生熟悉 和喜欢 这是作为一种新兴技术的成功 2 实验班与对照班的数据 实验班与对照班的数据对比对比 笔者将教学的三个班分为三个对照组 一个班用电子白板进行授课 一个 班用传统的 PPT 进行授课 最后一个班用传统的黑板 粉笔的模式进行授课 进行了为期一年的实验跟踪 三个对照组每一次测验和年级考评的成绩进行跟踪和质量分析 细化到各 类型的题目 知识点 进行对比 以实验进行研究指导 及时调整研究方向 虽然备课量大大增加 但通过一段时间的跟踪之后 使用电子白板的班级成绩 明显超过另两个对照班级 特别是在选择题 作图题和建模类的题目得分率上 明显高于对照班 在实验中 笔者发现白板良好的应用会促进学生对知识点的理解 例如 在 机械波这一节的学习中 对于这个复杂的模型 实验班的掌握程度明显好于对 照班级 以一道课堂练习为例 要求描绘波一段时间后图像 实验班的正确率 为 87 而对照班则为 66 在此基础上 根据学生问卷调查结果 笔者发现 纯 PPT 教学的模式和传 统黑板加粉笔模式都有其劣势 于是笔者将对照班教学模式改为 PPT 黑板粉笔 的教学模式 继续进行研究 在实际的教学中笔者发现 在新授课中 除少数 实验性强的课外 PPT 黑板粉笔的模式基本能替代交互白板的教学 在 新授 课 这一类别中 电子白板的优势体现得并不明显 如周期运动章节的 角速 度 线速度 一节 完全可以用 PPT 黑板粉笔的模式来上 用 PPT 呈现动画 用黑板粉笔来进行讲解 但有些课 白板则有其不可替代的优势 如 波的干 0 00 20 00 40 00 60 00 80 00 实验班 PPT班 传统班 图 12 实验班与对照班 10 月期中考试选择题得分率对比 0 20 40 60 80 100 实验班PPT班传统班 图 13 机械波 课堂练习得分率 涉 这节 复杂的物理模型 一瞬即逝的实验现象都需要白板的特性来进行呈 现 而其他的教学模式不可替代 所以 笔者认为 电子白板在新授课中的使 用关键在于课题的选择和切入口的设计 只有选择对的课题 才能发挥出白板 的优势 在实验中 笔者发现 虽然在新授课环节白板的优势仅体现在部分课题中 但在 习题讲评 和 章节复习 这两个类别中 电子白板的涂画和库功能具 有其他教学媒体所不能替代的优势 在对学生的个别访谈中 笔者了解到 学 生认为白板更能帮助他们理解物理模型 完成建模过程 在笔者的作业调查中 发现 由于采用了白板教学 85 6 的实验班同学在做题的过程中养成了良好的 读题习惯 能自己从题目中分析物理的模型 而在对照班 虽然笔者也反复强 调读题的重要性 但仍只有 34 6 的同学能在读题时寻找出关键词 画受力分 析 完成物理建模过程 笔者认为 电子白板类似日常书写的特点 既能使教 师提高课堂效率 又能使学生所见即所得 培养学生 特别是高一的学生良好 的物理思维习惯 3 交互白板在教学中的实际应用效果反馈交互白板在教学中的实际应用效果反馈 由黑板 书写白板到电子白板 直至现在的交互电子白板 教育终于完成 了课堂主流媒体的嬗变 互动白板成为教室中强有力的工具 教学过程是个多 要素相互作用动态多变的过程 互动式白板作为基础教育信息化的发展方向 也是我们探索未来学校的新型教育范式和创新性教育的根本 从接触过交互电子白板的教师的反馈来看 白板从功能上可以促进教学效 率的提高 但在应用过程中也存在着种种问题 结合笔者走访的其他学校的情 况来看 往往是学校的硬件配备完善了 但真正将其作为常态教学媒体的教师 并不多 这其中最主要的原因就在于白板在推进硬件的过程中 忽视了软件的 推进 如何做好白板软硬件间的接口技术是今后一段时间内白板发展 推广所 必须考虑的问题和趋势 这也正是本论文研究意义之所在 而从学生的角度来看 从调查结果来看 学生们对白板非常欢迎 他们非 常乐意在白板上观看各种传统媒体所不能给予的教学资源 也非常喜欢白板带 给他们的互动交流平台 作为一种新的教育媒体 交互电子白板通过一个学期 的实验 为广大学生熟悉和喜欢 这是作为一种新