多媒体视频在小学英语课堂中的有效运用.doc

小学英语论文让小学英语课堂有“声”有“色” 多媒体视频在小学英语课堂中的有效运用 【摘要】 目前视频的播放在小学英语课堂教学上只是起到一个点缀的作用，许多英语教师仅仅把它当作是激发学生学习的兴趣点，丰富课堂内容的扩充点，并没有充分地利用视频促进英语教学的价值。本文通过巧用多媒体视频，“突破课堂教学的重难点”、“搭建课内外学习的桥梁”、“改变学生的学习方式”、“刺激与丰富学生的想象”这四个方面，阐述多媒体视频如何优化小学英语课堂教学。【关键词】 小学英语 多媒体视频 重难点 课内外学习 学习方式 想象力 义务教育小学英语新课程标准指出，基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。它要求教师要合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容，健康和丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道。随着教师教育理念和学生学习方式的变化，多媒体资源的有效利用为英语教学展示了美好的前景。心理学研究表明，儿童的年龄特点决定了他们新鲜、新奇、逼真、动感强的画面十分感兴趣。多媒体教学能够提供生动活泼的文字、图片以及动画和视频，在最短的时间内抓住学生的兴奋点，激发学生学习的好奇心，促使学生主动思考，寻求解决问题的方法，找到问题的答案，始终保持学习者处于兴奋活跃的状态。多媒体视频是活动影像，相对于图片它更容易抓住学生的视角，更浅显易懂，更直观。它可以实现文字、声音、图像的有机结合，创造一个立体的语言环境，为学生提供一个动态而真实的场景，使学生身临其境。多媒体视频不仅为教师教学提供了大量的语言材料，而且更有利于激发学生学习英语的兴趣，有效地培养和提高学生的英语听说能力、模仿能力和应用能力。多媒体视频教学在英语课堂中通过声音、图像等信息直接刺激学生的听力觉和视觉，能激发学生学习积极性，促进学生感知迅速、记忆牢固、思维灵敏、想象丰富。一、多媒体视频在小学英语课堂教学中的运用在小学阶段，孩子们刚刚接触英语，普遍具有较强的好奇心和求知欲，他们对英语会感到有些陌生，有些好奇，有些神秘。小学英语课堂上巧用多媒体视频能有效地突破课堂教学的重难点，搭建课内外学习的桥梁，改变学生的学习方式，刺激与丰富学生的想象。从而达到充分培养学生听说读写英语的能力及运用英语进行交际的能力，为他们的终身学习打下基础。（一）巧用多媒体视频，突破课堂教学的重难点 评价一节课优劣的一个重要指标，就是本节课的重难点是否被突破。随着科学技术的进步，教师们更新了自己的教学手段，采用多媒体辅助教学来攻破教学内容的重难点。对于小学生而言，英语课文中的某些单词显得抽象、难以掌握，尤其是一些语法，纯讲解的话可能造成学生的思维更加混乱。有时利用多媒体视频直观形象的方式来进行呈现 ，就能简单有效地解决这一难题。比如我在教学I like和He/She likes动词的第三人称单数，学生难以掌握like和likes的正确运用。因此这时我插入了一段多媒体视频：一个男孩出现，说了一句话：“I like painting.” 这时候一个女孩出现了，当她碰到男孩说的那句话时，这句话演变成小女孩的一句话（小女孩指着男孩说）：“He likes painting.”。这样生动有趣、直观明了的画面，不但避免了枯燥的说理，而且又非常形象地说明了这两个单词的区别。再如，对于重点句型和对话的理解、掌握，更需要借助于多媒体。如掌握：“How are you？ Fine，thank you . How are you ？ Very well， thanks .”为了让学生更好的掌握这几句话所用的交际场景，我先让学生看录像（汉语版），初步感受交际的情景，然后再播放英文版。启发学生用英语理解、掌握，让学生感受到掌握一种外语，并利用它进行交际的乐趣。有“声”有“色”的英语课堂使学生对学习英语充满信心，让学生获得习得一种外语的成就感。（二）巧用多媒体视频，搭建课内外学习的桥梁小学英语是学习英语的起步阶段，重在培养孩子们学习英语的兴趣。传统的课堂40分钟教学往往教师教授占用的时间太多，学生只能掌握课堂上教师教授的知识点，造成教学的单一、枯燥。多媒体教学改变了传统教学单一、僵硬的课堂模式，采用智能型，具有亲和力的界面，把抽象的内容具体化，以生动、形象、通俗易懂的方式，展示最前沿、最丰富的知识。让学生在课堂上学习的同时，激发他们课外拓展的兴致，从而增加学生的知识容量。比如在教学完26个字母后，课本有出现如TV、VCD、CD、USA等由字母组成的名词，于是我插入一段Sarah生活的视频资料，视频中随着Sarah出现一系列的场景，有如KFC、WC、BBC、IC卡等。学生就在观看视频的同时牢记这些单词，同时也会促使他们关注生活中的英语，从而达到英语学习由课内向课外的延伸。又如在教学 “Whats the weather like？”时，课堂上教师播放一段来自中央电视台的英语天气预报节目，让学生感受真实的语言环境。课后教师再布置作业，让学生回家收看中央电视台九套或四套的英语天气预报节目，下一节课向同学们介绍我国主要城市的天气情况。这种“质疑探索转化创造”型的学习模式，把“学为中心”突现出来。这样有“声”有“色”的英语课堂不仅实现了课内知识向课外的延伸，也培养了学生的创新精神和发现能力，加深和拓展了课堂教学。（三）巧用多媒体视频，改变学生的学习方式学英语最难的是什么？背单词是学习英语的第一大难关。利用多媒体，可以使这一学生头疼的难题变得轻松起来。背诵要眼、口、耳、手等共同训练，才会达到良好的背诵效果。只背不写、只背不说、只背不用心去看都是达不到良好的效果的，而学生多犯这样的毛病。多媒体给我们解决了这个问题，把单词加上声音、图像、动画等使学生的感官充分调动起来，记忆的效果会更好。例如：在记忆单词时，就可以利用一些实物图像，让学生从教师播放的多媒体视频中既听到了单词的读法，又理解了单词意思，画面加上声音的刺激记忆起来，更快，而且有趣味性。在教学boy,girl,friend时，我就思考如何把几个单词的听说认读写结合起来教学，再者，四年级学生刚接触单词的拼写，对他们来说有点困难，一方面要让他们掌握拼写，另一方面又要让他们感受到拼写单词的乐趣。所以在教学中我插入一段多媒体视频，让他们在真实的情境中理解意思，学会拼写。另外，多媒体视频中人物故事的演绎可以为学生的合作学习提供平台。人物角色的不同分工，给学生创造了与更多同学合作的机会，形成良好的合作学习氛围。在平时Lets talk的教学中，我也采用视频教学，多媒体视频形象直观、生动有趣的特点能够激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到学习中。这样有“声”有“色”的英语课堂改变了学生枯燥的学习方式，变乏味为新鲜，变被动为主动。（四）巧用多媒体视频，刺激与丰富学生的想象想象是在外界刺激物影响下，在头脑中对记忆的表象进行加工改造新形象的过程。再造形象能形象地理解自己不曾感知或无法直接感知的事物。因此，利用多媒体视频这一刺激物激发学生的再造形象，有利于学生深化认识陌生及抽象的事物。课堂上，播放视频，引导学生进入情境，根据教材的语言材料，设置疑点，引导学生对课文内容进行再造想象，训练学生思维的灵活性、独创性，鼓励学生从不同方面、不同角度进行思维。给学生一个点，学生通过丰富的想象力，拓展到一个面，这就是想象力带来的意想不到的效果，也实现了课堂教学的举一反三。如，在教“Applesaresweet.Grapesaresour.”时，就可以通过视频播放生动有趣的动物或人物的夸张表情，让学生先想象这应该是吃了什么，让他们各抒己见，给予他们充分的想象空间，最后通过实践再下结论。学生轻松愉快地学会了单词及句型，并且发挥了学生运用英语句子的想象力。又如，在教学“On the farm”一课时，我利用多媒体视频展示优美的农场风光，使学生犹如置身于大自然之中，视频中动物依次出现，叫声此起彼伏，让学生在优美的画面、生动的形象展示和逼真的声音中不知不觉地接受新知识，学会cow, duck,lamb, hen等单词及其复数形式，加深了学生对学习内容的理解。通过对一幅幅彩色画面的再造想象，学习内容由抽象到具体，由枯燥到形象直观，让学生在自由想象的空间中更易于掌握新知。有“声”有“色”的英语课堂不仅刺激了学生的想象力，同时也激发了学生对美的事物和对美好生活的热爱与追求。二、多媒体视频在小学英语课堂中运用的注意点虽然说运用多媒体视频，为我们的小学英语课堂注入了生机，优化了英语课堂，但是在运用过程中，我们还要注意以下几点：1筛选合理的视频资源。在小学英语课堂教学中，教师在课件制作中使用了许多的视频资源。现在的网络资源非常丰富，令人眼花缭乱。但是我们不能盲目滥用，应该考它是否适合本节课的教学目标和教学内容，是否符合小学生的认知能力，即难易度是否合理。因此，我们首先要在多媒体视频资源的搜索和管理方面入手，筛选出适合小学英语课堂教学模式的内容，并且加以收集和整理，方便课堂实践运用。2控制适当的播放时长。小学生的注意力集中时间有限，即使是能够引起他感兴趣的内容，注意力也不会持续很久。尽管多媒体视频能激发学生学习的兴趣，但是如果在一节课中反复地播放，学生就觉得索然无味了。课堂中引入视频起到的作用是辅助教学，而不能主导课堂教学，一节课40分钟的时间是有限的，多媒体视频播放的时间需要老师进行有效控制。课题组成员在观察课堂教学时，就要注意记录一段视频播放大概多少时间，播放的次数，才能一方面较好地维持学生的学习状态，另一方面又达成有效的教学效果。3选择有效的播放时机。每一节课都需要教师的精心准备与设计，多媒体视频在课堂上的运用并不具有随意性。我们要针对不同课型的需要、不同教学环节的设计以及不同的教学目的，科学合理地选择多媒体视频的插入时机。在课堂教学实践中，课题组成员需要做的就是观察学生在多媒体视频出现的不同时机的反应如何，还要总结所产生的不同教学效果，力求能让多媒体视频的插入时机达成英语课堂教学的最优化。总之，多媒体教学在小学英语教学中的运用，给我的教学工作输入了新鲜的血液，大大提高了课堂教学的效率，使平面的文字变得具体、生动、直观，增强了英语课堂教学的实效性、趣味性、生动性，使英语课堂变得有“声”有“色”。随着多媒体教学的深入和加强，我相信它的优越性会越来越突出，也会得到更淋漓尽致的开发。而作为合格的