语文北师大二年级下册《丁丁冬冬学识字》教学设计

丁丁冬冬学识字教学设计葛晗教材分析： 丁丁冬冬学识字选自北师大版二年级上册第十单元，通过看图识字，借助部首等方法，认识13个生字，写字四个，积累部首三个。本课分为两个部分，第一部分是学习“页”、“耳”、“目”及带有这三个部首的词语，其中“领”、“取”字相对较难理解；第二部分是带有这三个部首汉字的成语。学情分析： 1.经过一年多的学习，学生已经习得了一定的识字方法，具有了初步的独立识字能力。 2.学生已基本养成了写字前观察、揣摩字形的习惯，明确写字的目的是写对、写快、写好。 3.学生将课堂所学字词灵活运用于语言环境的能力还有待提高。教学目标：1.通过看图积累部首 “页、耳、目”，借助偏旁部首认识13个生字，会写4个生字。 2.了解“页”的演变、“取”的字源，通过象形文字的“形”加深对汉字“义”的理解，对识字产生兴趣；3.认读并积累成语。教学重点： 认识偏旁“页、耳、目”和13个生字，会写4个生字； 了解“页”的演变，通过象形文字的“形”加深对汉字“义”的理解。教学难点： 了解“页”的演变，通过象形文字的“形”加深对汉字“义”的理解课时划分：1课时教学过程：一、激趣引入：黑猫警长追捕一只耳的故事，引出“页”的甲骨文。【设计意图：新课标要求一二年级的学生“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望”，本环节旨在通过故事及游戏相结合，激发学生的识字兴趣】二、学法出示：1.观察“页”甲骨文，结合书中插图，猜页字部的意思，教师随机贴出识字妙招：猜；2.读相关词语，教师随机贴出识字妙招：读；3.思考：这些带有页字部的字和头有什么关系，教师随机贴出识字妙招：思；4.观察词语，激发学生提出问题：“领”为什么是页字部，教师随机贴出识字妙招：问5.分享记字方法；【设计意图：通过“页”的讲授，交给学生“猜”、“读”、“思”、“问”四个识字方法，为后面的自学做好铺垫。】三、合作自学：1.回顾页字部学习时的学习方法；2.小组合作学习耳字部或者是，目字部；3.全班交流分享；4.“闻”、“聪”的写字教学 1）学生观察汉字，说说写字时应该注意些什么； 2）教师范写，学生书空； 3）学生写一遍，交流优点和不足； 4）学生写第二遍，同桌互评。【设计意图：1.语言的学习是一个循序渐进的过程，放手让学生通过前面总结出来的识字方法进行自学、交流，旨在让他们在相互的思维碰撞中体验识字的乐趣；2.新课标要求第一学段的学生“按照笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美”。写字环节通过“看”、“写”、“比”培养学生对汉字的观察能力、书写能力及审美评价能力。】四、拓展延伸： 认读“耳聪目明”等成语。【设计意图：成语对刚进入二年级的学生来说较难，针对学情，该环节旨在让学生在认读的基础上结合动作、实际生活对这六个成语有浅显的理解。】五、结课功夫不负有心人，这节课我们不仅帮黑猫警长抓住了一只耳，还收获了这么多的知识，你们爱语文吗？其实汉字迷宫的奥秘还有很多很多，就让我们下次再和黑猫警长一起去探索吧！教学反思: 我们都知道，识字是一个人获得读写能力的基础和前提，是语言能力的重要衡量标准。它是一个人开始学校教育时最关注的内容，它对一个人进一步的教育产生重要影响。因此，如何有效地进行识字教学是小学低年级语文教学的重中之重。在小学低年级，教学任务主要分为两个方面，即识字量和识字愿望。在识字愿望方面，小学语文新课程标准对第一学段提出的识字与写字阶段目标中，第一条就是“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”近年来，小学语文的定位越来越倾向于一门语言实践活动的学科，教学重点也从以内容分析为主转移到了以语言文字训练为主，从以教师核心转移到了以学生为中心。其次是识字量。新课程标准要求在一二年级识字量应该达到16001800字，占到了整个小学阶段识字总量的一大半，平均到每节课需要认识的字多达十几个，这对于低年级的学生来说是有一定困难的。以上是我对整体识字教学一些浅显的认识，接下来，我想依托课本，立足学生，结合课题研究谈一谈我在上完这节课之后的反思。1.激发识字愿望，调动识字兴趣。一个好的开头等于成功了一半，因此，在这节课的一开始，我利用孙悟空要去2.转换教师角色，落实写字教学。两千多年前古希腊哲学家苏格拉底提出了“精神助产术”,他以独特的教导方式启迪人们对问题的思考，在与别人讨论、辩论一个问题时，他总说自己一无所知，对某某问题不懂，需要向对方请教，但当对方回答他的问题时，苏格拉底总是通过一步步追问，最后通过启发，诱导，让对方将自己观点说出来，以此达到教育的目的。咱们学校的语文教学以“一步三化”为指导，其中书写规范化是低年级语文课堂的重点，二年级的学生，经过一年的书写规范指导，已经具备了对汉字基本的观察、审美能力，因此，在这节课的写字指导中，我以学生为师，让他们先自主观察，然后告诉我写的时候要注意些什么，接着，我在范写的过程中一方面再次巩固写字的要点，另外一方面也结合字义，帮助学生加深对汉字字形的记忆。然后，通过学生的点评，学优点，找不足再写，最后通过同桌的互评来代替老师的评价，争取做到一写一得。3.立足汉文化传播，增加识字内涵汉字，作为古老的表意符号，承载着中华民族悠久的历史，传承着汉民族灿烂的文化。因此，我们的汉字学习和研究意义非常。本节课中，通过“页”的甲骨文、“取”的字源追溯，无一不在像我们的学生传递汉字的含义丰富，汉文化的博大精深。以上是我对这节课的一些探索思考，当然，对于识字课，我也有一些疑惑，汉字是音、形、义的结合，集中识字课上，字词相对独立