高中信息技术《绘 制 图 画》说课稿_说课评课.doc

高中信息技术绘 制 图 画说课稿_说课评课亳州一中黄志山一、教材分析我说课的题目是绘制图画，它是省编高一信息技术教材第二章第二节的内容。这部分内容主要让学生利用画图程序画出色彩丰富的图画并保存。本节课内容理论知识比较强，知识点比较多，内容较散，同时操作技能要求高。二、教学目标分析、知识目标：、认识”画图”程序,熟悉程序界面。、掌握Shift的妙用。、掌握绘画的一般常识(如构图着色意境等)。、能力目标：、进一步熟悉鼠标的操作。、能用画图程序绘制简单的图画,并保存起来。、通过合作和评价”福娃”图片，培养学生观察分析问题能力创新能力和协作精神。通过”录求帮助”，培养学生信息素养(即对信息及获取、分析、处理、传递和应用信息的素养)。、情感目标：通过学生上网，小组合作，互帮互学，培养学生团体合作，互相帮助的精神，及动手能力。培养学生探索新知识的兴趣和爱国热情。从而进一步培养学生对信息技术的兴趣。、体验目标：学生通过”寻求帮助”,体验独立思考和探索解决问题的过程;学生上网看一看，网络上到底有些什么，对我们日常生活有什么重要性。三、教学重、难点及突破方法1、重点：文件的保存，工具箱颜料盒的使用。培养学生对信息及获取、分析、处理、传递和应用信息的素养。2、难点：文件的保存信息素养的培养。3、突破方法：任务驱动、小组合作、师生讨论。四、学生分析学生在知识面、操作技能方面悬殊大。学生通过前面几节课的学习,初步了解计算机、因特网和鼠标的操作,这就为更好学习本节课有了基础。但是一部分学生初中甚至在小学学过”绘制图画”的相关内容,对”画图”软件已经非常熟练,而有的学生则是第一次接触。另外一方面,高一学生在生理和心理上都已初步成熟,有一定的文化功底,对新事物有好奇心和求知欲。五、教学方法通常的教法是教师讲解、示范,学生听，然后再做练习达到巩固的目的。本节课理论知识与操作技能并重,教师如果不考虑学生情况，一直讲下去，基础好学生觉得没意思不愿听，基础差的学生又听不懂，怎样使每一位学生都能对这节课感兴趣，怎样调动他们积极参与课堂教学，是本节课教学设计的一个难点。因此课前要求学生预习,初步了解相关的知识和简单的操作步骤;比较”画图”窗口与”纸牌”窗口的异同;不明白的知识点上作出标记。课堂上,教师要求同存异,因材施教,调动学生的积极性;教师要任务驱动,让学生完成任务的过程中体验快乐,在寻求帮助的过程中提高分析判断能力;在小组活动中提高团体意识和协作能力和水平。我把学生分成组协作完成一个”福娃”的创作,通过自学和”录求帮助”解决问题,教师指导和参与评价学生的作品,及时给予纠正、鼓励和表扬。六、教学过程（一）、导入新课：用”福娃”宣传片导入新课，提高学生的学习兴趣,并让学生观察体会图画的绘制常识和技巧。（二）、打开”画图”窗口,提出本节课教学目标:、知识目标：、能力目标;给出学生的”寻求帮助”方法并作简单的解释:、”画图”软件的”帮助功能”;、教材;3、因特网;4、组员及组长的帮助;5、教师解答。（三）、分组,提出学习任务:全班分成五组(每一列即一组,每一列中单号与双号成立一小分队)并各选出一名组长负责组织和辅导。提出学习任务-每组分别完成一个”福娃”的创作,体现信息技术教学的任务驱动法。（四）、学生进行创作时教师的活动:不同层次的学生可以探索有不同的方法解决问题,鼓励组内互相协作,同时要关照全体学生。请基础好的同学帮助，当好老师的小助手，对于这部分的学生，教师也应该及时给予表扬，使他们更自觉的，更主动的去帮助别人，从中体会“助人为乐”一词的真正含义。教师要关照全体学生,在辅导学生的上机同时，对于学生遇到的共性问题教师及时讲解;留意哪些学生学的好，哪些学生的只知道一点，哪些学生没学过，做到心中在数，为以后分层教学开展打下基础。（五）、作品评价和本节课总结:小分队进行作品互评和组内互评,教师把每组推荐的两个作品用投影展示出来,全班同学举手发言互评,最后教师根据学生们的建议点评作品,并评出一二三等奖,给予奖励。小