后进生结题报告材料汇编.doc

后进生结题报告材料汇编目 录一、新形势下对后进生落实素质教育的实践研究研究方案二、新形势下对后进生落实素质教育的实践研究结题报告三、岱东中心小学“后进生素质教育”课题研究调查报告四、后进生德育管理条例五、后进生教育心得论文集六、内心深处的感动周宏赏识教育观后感集七、研讨课教案及反思集及两堂研讨课录像八、引学生成长 促学生素质提高学困生帮教记录集（上、下两册）九、家长会资料和后进生教育活动录十、学困生素质对照表十一、学困生帮教辅导试卷集十二、附件1、学科成绩与智商的相关表及分析2、对学生的观察、调查及分析项目表及分析3、岱东中心小学“后进生”跟踪反馈情况统计表4、学困生“主动参与协作”行为分解统计表5、学习兴趣、学习时间统计表及分析新形势下对后进生落实素质教育的实践研究一、 课题的现实背景及意义：全面推进素质教育是时代的需要，是未来中国可持续发展的需要。“以全面提高公民思想品德、科学文化和身体、心理、劳动、技能素质，培养能力、发展个性为目的”的素质教育，正要最大限度发挥个人的潜能，扬长补短，使之成为适应未来社会发展的优秀人才。在现代社会的一切资源中，人力资源最重要的。但是，当今“应试教育”也给我们带来不少与社会发展不协调的副产品青少年的道德观念、劳动观念、自理能力等问题等等。其实，学生在成长过程中，由于自身的素质及家庭、学校、社会的影响，往往会分解成多种不同的层次，出现先进后进的差别。于是，我们将在各方面发展相对比较落后的学生称为后进生。他们常常表现为思想觉悟低，不遵守纪律，不能完成学习任务。虽然，我们很不愿意用这样的字眼来称呼这一群也是正在发展成长着的学生，但我们确实也回避不了这类学生的存在。尽管这类学生在广大学生群体中是很少的部分，但他们经常表现出来的对教育教学秩序的干扰作用以及反社会倾向是不可低估的。随着社会经济的发展，现代化进程的加速，像我们这样的农村学校的办学规模逐渐缩小，但学校后进生的比例却并未降低，反而有所增加。主要原因有：1、农村家长素质相对较差：部分家长有急功近利的“如意算盘”把钱花在孩子读书上不如让孩子早一点赚钱，造成部分学生无心学习，得过且过。 部分家长忙于生计，托孩子的爷爷（奶奶）看管孩子，对孩子缺乏严格管理。2、家长为了让子女享受到优质教育，就迁往城区居住，而这部分家长的孩子往往各方面表现优良。因此，我们进行对后进生落实素质教育的实践研究有着深远的意义：1、从个体意义上说，是帮助“这一个”学生排除思想、行为和习惯上的障碍，赶上队伍，达到所要求的标准，在人生道路上塑好自我。2、从整体意义说，是使得集体形成得更好，更有利于班级教育教学的进行。3、根本的一点是有利于培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义一代新人。二、 国内外关于同类课题的研究综述：英国的心理学家施奈尔把“后进生”问题看作是生理、心理学上的现象。他认为“后进生”归根结底是学生智能迟滞的一个阶段，导致学生某方面或各方面落后，不仅有智能迟滞，还有生理、心理等内在因素，更有造成身心变化的外界因素（家庭、社会、学校等）多方面的影响。为便于分析，他将后进生分成三类：一是行规较好而学习不良；二是行规不好而学习优良；三是行规和学习都达不到要求。前两者是性质不同的单方面“后进生”，后一类是双方面“后进生”，针对这几类情况，如果从学习不良或智能方面去探讨就带有片面性。近年来，华东师范大学熊武川教授在素质教育这面旗帜下，把教育转化后进生作为一项课题来研究，初步建立了“理解教育”的模式，并在实验中取得显著成效。“理解教育”向我们提供了一个关注后进生、关注学生非智力因素发展、关注全体学生进步、关注素质教育具体化的新教育模式。由上可见国内外已有很多关于此内容的研究。但关注每一位学生，尤其是转化每一位后进生，使其健康成长，是提高教育质量，推动教育改革，全面提高国民素质的有力举措。三、 课题研究的内容及预期目标：（一）课题研究的内容：1.教师对后进生的生活背景、家庭背景、人际关系背景、成长经历等的调查了解。2.后进生落实素质教育前后的心理特点及参与学习、劳动、文体活动等兴趣能力的调查以及对比分析研究。3.教师对后进生落实素质教育的教育教学方法（方式）的运用研究。（二）课题研究的预期目标：1.通过“对后进生落实素质教育”的实践研究，唤起后进生的自信，使后进生开发自身潜力，挖掘优势，克服缺点，在体验成功的喜悦中树立做人的尊严，从而能主动、自觉地学习、劳动、文体等活动。2.通过“对后进生落实素质教育”的实践研究，改变教师习惯的思维方式的教育行为方式，积累大量实例材料、个案资料及教师相关心得论文，总结出转化后进生的教学规律和方法，为农村小学对后进生落实素质教育提供丰富的个案实例和一定的理论依据。四、 课题研究的操作措施及做法：后进生道德觉悟、上进心的提高是多因素、多方位的。但从学校角度看，主要还是从教学环境、师生关系、教学内容及方式等方面来改变。（一）营造一个良好的教学环境。良好的教学环境可以有效地改变学生处事心境，提高学生的学习积极性。比如让学校、教室的墙报、宣传窗都有教学教育语言，设置规范生、进步生、学习园地、优秀作业展览等，慢慢地，后进生就有了“我是集体的一员”的集体荣誉感；再如进行“一帮一”工程，让每一位后进生与有优等生结对，不但在学习上进行帮助、督促，更在行为中加以监督、引导。这样让后进生感到同学、老师的帮助，感到集体的温暖，从而帮助他们树立生活的信心。（二）建立良好的师生关系。师生间的亲密交往对学生良好个性的形成和发展有重大影响。教师以友善的态度接近学生、关心学生，使学生从教师对自己的期望中感到感染，反过来增加对教师的好感、信任和尊敬，从而对教师所教的学科产生兴趣。1.以爱心唤醒后进生的自信。陶行知曾经说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”实践告诉我们爱是一种最有效的教育手段。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，就会变得“亲其师而信其道”。2.以善心尊重后进生的人格。自尊心是人自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一。后进生的内心深处也渴望得到老师和同学的理解和信任。陶行知提醒教师们：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生。”教师应严以律己，尊重后进生的人格。3.以真心赏识后进生的优点。后进生虽有很多不足之处，但再差也总有某方面的特长或优势。心理学家威廉 詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”所以教师要善于捕捉后进生身上的闪光点。4.以恒心激发后进生生活的兴趣。不少教师对后进生转化工作的起始阶段充满信心，但由于后进生故态复萌，错误行为反复出现，所以往往无法坚持下去，这样就前功尽弃，后进生最初向善的苗头又被掐灭。因此，教师要经常与后进生交流谈心，增进师生感情，创设一种利于激发后进生内驱力的环境氛围，培养后进生的成就感。(三)合理安排教学内容，科学设计教学方法。学生在校的主要任务是学习。学生参与教学活动的兴趣和对学科内容的兴趣是相互促进，递进上升的。后进生也同样。为此教师必须合理安排课堂教学内容，运用恰当的教学方法，引导后进生参与教学活动。比如从后进生实际出发，根据年龄特征，采用生动而富有感染力的动员性主题班队活动，唤醒后进生“沉睡”的心灵；教师在讲授新课时，可先说明它的意义及所能达到的目标，让学生知道自己所要达到的目标和要求；教师在教学中创设的问题情境，要能激发后进生的求知欲，进而运用灵活多样的教学方法手段，启发引导后进生进行质疑，解疑，从而使他们的学习活动环环紧扣，最终达到合格过关。另外，此课题研究还应遵循以下若干原则：情感化原则 情感是人的个性特征的突出标志之一，它是人健康生活的重要组成部分。从某种意义上说，激发和调动学生的情感是调动学生学习积极性的重要手段。为此教师要调节自身的心理结构，对学生用高度的责任感和饱满的热情感染学生，重视学生在教育过程中的情感活动，共同营造一个互相合作，互相尊重的教学氛围。激励性原则 “优”和“劣”是相对的，并且后进生从本质上都是要求进步和积极向上的。因此要激励学生，气可鼓而不可泄。充分发掘他们的闪光点，鼓励他扬其所长，克服不足以形成一个“思想鼓励舆论导向提供机会积极评价激励成功”的激励机制。及时反馈原则 让学生及时了解自己的学习情况，会激发学生进一步学习的愿望。及时反馈能帮助学生及时发现、纠正错误，调整学习进度及使用合理的学习策略。但对后进生来说尤显重要，因为后进生学习态度不端正，学习动机不强烈，认识结构不合理。若他们学习情况、成果得不到及时反馈，就会使他们丧失意志。因此，教师要及时了解、及时反馈，让他们了解自己的学习效果，以产生激励效应，提高他们的学习积极性。五、课题研究的对象、方法及步骤：（一） 研究方法：1、调查法：采用访谈、问卷等方法，了解后进生的家庭、成长经历等以及后进生转化前后的不同情况进行调查，进行数据分析，从而得出结论。2、教育行动研究：直接对教师引导转化后进生的教育教学活动进行研究，包括计划实施、反思与评价。3、个案研究法：实验阶段对部分后进生进行深入而具体的跟踪研究，及时了解实验情况并适当调整教育教学策略，及时反馈总结。（二） 实验步骤：1、准备阶段（2003年9月2004年11月）（1）成立课题组。（2）申报课题，制定研究方案，收集课题研究相关材料，学习有关教育理论书籍。2、研究与实践阶段（2003年12月2004年11月）（1） 后进生现状调查与分析。（2） 按课题研究操作与做法进行研究与实践。3、总结与成果阶段（2004年12月2005年1月）（1） 整理材料及各类数据。（2） 形成课题研究报告。六、课题研究的条件分析：1、有利的教育新形势：国际21世纪教育向联合国教科文组织提交的报告中指出：“教育应当促进每个人的全面发展”；随着我国素质教育的稳步推进，社会上下都已认识到后进生不仅仅是教育问题，更是社会问题，这一切将更利于对后进生落实素质教育这一课题的实施。2、有利的学校师资队伍，我校是市陶研实验学校，学习陶行知，推进师资队伍建设这一课题已顺利结题，因此学校有一支敬业爱岗、热心于班主任工作和教科研工作的教师队伍，这些均为我校有利的课题研究条件。七、课题组成员及分工：组长：张松斌组员：方满英、金亚彩、邬军飞、王国民、於申静、付世女、蔡芝英、魏琼、符慧娜、韩燕、邱仙红等八、课题预期的研究成果：1、完成“对后进生落实素质教育的实践与研究”报告。2、汇编教师“对后进生落实素质教育”的教育教学心得论文集。九、课题完成时间：2005年1月。(已推迟至2005年10月)岱山县岱东中心小学2003年10月新形势下对后进生落实素质教育的实践研究结题报告 执笔人：付世女 2004年市教科所批准，我校实施了新形势下对后进生落实素质教育的实践研究。二年来，已取得重要阶段成果，现报告如下： 一、课题的现实背景及意义： 全面推进素质教育是时代的需要，是未来中国可持续发展的需要。以全面提高公民思想品德、科学文化和身体、心理、劳动、技能素质，培养能力、发展个性为目的的素质教育，正要最大限度发挥个人的潜能，扬长补短，使之成为适应未来社会发展的优秀人才。在现代社会的一切资源中，人力资源最重要的。但是，当今应试教育也给我们带来不少与社会发展不协调的副产品-青少年的道德观念、劳动观念、自理能力等问题等等。其实，学生在成长过程中，由于自身的素质及家庭、学校、社会的影响，往往会分解成多种不同的层次，出现先进后进的差别。于是，我们将在各方面发展相对比较落后的学生称为后进生。他们常常表现为思想觉悟低，不遵守纪律，不能完成学习任务。虽然，我们很不愿意用这样的字眼来称呼这一群也是正在发展成长着的学生，但我们确实也回避不了这类学生的存在。尽管这类学生在广大学生群体中是很少的部分，但他们经常表现出来的对教育教学秩序的干扰作用以及反社会倾向是不可低估的。 随着社会经济的发展，现代化进程的加速，像我们这样的农村学校的办学规模逐渐缩小，但学校后进生的比例却并未降低，反而有所增加。主要原因有：1、农村家长素质相对较差：部分家长有急功近利的如意算盘-把钱花在孩子读书上不如让孩子早一点赚钱，造成部分学生无心学习，得过且过。 部分家长忙于生计，托孩子的爷爷（奶奶）看管孩子，对孩子缺乏严格管理。2、家长为了让子女享受到优质教育，就迁往城区居住，而这部分家长的孩子往往各方面表现优良。因此，我们进行对后进生落实素质教育的实践研究有着深远的意义：1、从个体意义上说，是帮助这一个学生排除思想、行为和习惯上的障碍，赶上队伍，达到所要求的标准，在人生道路上塑好自我。2、从整体意义说，是使得集体形成得更好，更有利于班级教育教学的进行。3、根本的一点是有利于培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义一代新人。二、国内外关于同类课题的研究综述：英国的心理学家施奈尔把后进生问题看作是生理、心理学上的现象。他认为后进生归根结底是学生智能迟滞的一个阶段，导致学生某方面或各方面落后，不仅有智能迟滞，还有生理、心理等内在因素，更有造成身心变化的外界因素（家庭、社会、学校等）多方面的影响。为便于分析，他将后进生分成三类：一是行规较好而学习不良；二是行规不好而学习优良；三是行规和学习都达不到要求。前两者是性质不同的单方面后进生，后一类是双方面后进生，针对这几类情况，如果从学习不良或智能方面去探讨就带有片面性。近年来，华东师范大学熊武川教授在素质教育这面旗帜下，把教育转化后进生作为一项课题来研究，初步建立了理解教育的模式，并在实验中取得显著成效。理解教育向我们提供了一个关注后进生、关注学生非智力因素发展、关注全体学生进步、关注素质教育具体化的新教育模式。由上可见国内外已有很多关于此内容的研究。但关注每一位学生，尤其是转化每一位后进生，使其健康成长，是提高教育质量，推动教育改革，全面提高国民素质的有力举措。三、课题研究的内容及目标：（一）课题研究的内容：1.教师对后进生的生活背景、家庭背景、人际关系背景、成长经历等的调查了解。2.后进生落实素质教育前后的心理特点及参与学习、劳动、文体活动等兴趣能力的调查以及对比分析研究。3.教师对后进生落实素质教育的教育教学方法（方式）的运用研究。（二）课题研究的目标：1.通过对后进生落实素质教育的实践研究，唤起后进生的自信，使后进生开发自身潜力，挖掘优势，克服缺点，在体验成功的喜悦中树立做人的尊严，从而能主动、自觉地学习、劳动、文体等活动。2.通过对后进生落实素质教育的实践研究，改变教师习惯的思维方式的教育行为方式，积累大量实例材料、个案资料及教师相关心得论文，总结出转化后进生的教学规律和方法，为农村小学对后进生落实素质教育提供丰富的个案实例和一定的理论依据。四、课题研究的原则、方法和步骤：（一）课题实验遵循的原则：情感化原则 情感是人的个性特征的突出标志之一，它是人健康生活的重要组成部分。从某种意义上说，激发和调动学生的情感是调动学生学习积极性的重要手段。为此教师要调节自身的心理结构，对学生用高度的责任感和饱满的热情感染学生，重视学生在教育过程中的情感活动，共同营造一个互相合作，互相尊重的教学氛围。激励性原则 优和劣是相对的，并且后进生从本质上都是要求进步和积极向上的。因此要激励学生，气可鼓而不可泄。充分发掘他们的闪光点，鼓励他扬其所长，克服不足以形成一个思想鼓励-舆论导向-提供机会-积极评价-激励成功的激励机制。及时反馈原则 让学生及时了解自己的学习情况，会激发学生进一步学习的愿望。及时反馈能帮助学生及时发现、纠正错误，调整学习进度及使用合理的学习策略。但对后进生来说尤显重要，因为后进生学习态度不端正，学习动机不强烈，认识结构不合理。若他们学习情况、成果得不到及时反馈，就会使他们丧失意志。因此，教师要及时了解、及时反馈，让他们了解自己的学习效果，以产生激励效应，提高他们的学习积极性。（二）实验方法：1、调查法：采用访谈、问卷等方法，了解后进生的家庭、成长经历等以及后进生转化前后的不同情况进行调查，进行数据分析，从而得出结论。2、教育行动研究：直接对教师引导转化后进生的教育教学活动进行研究，包括计划实施、反思与评价。3、个案研究法：实验阶段对部分后进生进行深入而具体的跟踪研究，及时了解实验情况并适当调整教育教学策略，及时反馈总结。（三）实验步骤：1、准备阶段（2003年9月2004年11月）（1）向全体老师宣讲课题，动员教师积极参与课题研究。（2）成立学校课题领导小组、（3）申报课题，制定研究方案，收集课题研究相关材料，学习有关教育理论书籍。（4）建立后进生个人档案，对后进生及其家长基本情况进行调查。2、研究与实践阶段（2003年12月2004年11月）（1）对调查数据和获得的各种与课题相关的信息进行分析。（2）根据第一阶段的调查实践情况调整完善方案。（3）建立重点后进生和后进生家庭教育跟踪档案。并且召开了家长会。（4）组织课题组成员学习并展开交流和讨论，对授课形式进行改进，提高整体研究水平。a.学校要求课题组教师自觉挤时间到校图书室学习进修教育学、心理学理论，每月不少于2小时；鼓励参研教师利用业余时间在图书馆和网上学习理论、查阅有关资料。课题组坚持每学期向教师推荐有关教育教学、心理学方面的书籍及文章，鼓励教师交换有关学习资料，共同学习，共同提高。b.组织全体教师观看了周宏的赏识教育录象, 创设由内而外和谐的对后进生落实素质教育的绿色环境。并结合课题研究与实验写了观后感，合成了 内心深处的感动这本观后感集。c.语数教师进行了三堂关爱后进生为主题的研讨课，全体实验教师认真反思了自己的教育教学并进行了交流。 删选部分亮点反思汇编了研讨课教案及反思集。3、总结与成果阶段（2004年12月2005年1月）(1) 整理研究过程中的资料并汇集成文，进行进一步深入研究。(2) 向全体教师报告研究结果。(3) 扩大后进生家长学校，将研究结果进行推广和应用。(4) 形成结题报告。五、研究结果分析（一）对后进生的调查情况进行分析。后进生是指那些学习态度、学习能力、学习习惯较差、且学习有困难、学习成绩较差的学生。我们对22名后进生的学习成绩和行为表现进行了问卷调查，调查结果反映出小学后进生的一般表现、其特征如下：1、学习习惯差。学习成绩差是小学后进生最典型的特征之一，我们对三十名后进生的学习状况进行调查显示100的后进生学习成绩都很差，76.7的后进生没有良好的学习习惯。这些不良学习习惯的形成与他们幼儿时期的家庭教育和影响有关，具体表现为：放学不回家，贪玩；上课不听讲，注意力不集中，还经常挑逗影响他人学习；不按时完成作业，书写马马虎虎，字迹潦草；学习无兴趣，不爱读书，不爱动脑筋。附：后进生学习状况调查表：调查学生数学习成绩差学习习惯差学习能力差学习方法差3 0一3 02 343百分率10076.713.3102、组织纪律差，行为习惯偏常我们在调查中发现，小学后进生的第二个较为显著的特征是组织纪律观念差，行为偏常。36.7的后进生经常违规违纪，有打架行为的占81.8，有时逃学的占31.8，说谎的占90.9，有偷拿行为的占40.9%。附：后进生行为、表现调查表： 调查学生 数有打架行 为有逃学现 象说 谎有偷拿行 为经常违规违纪常不完成作 业2 21 872 091 11 3百分率81.831.890.940.95059.13、自卑且缺乏竞争意识他们由于学习成绩差和兼有这样或那样的不良行为，因此常受到老师的批评、指责；常被同学冷落、嘲笑；常挨家长的打骂。他们学习困难重重，常品尝受挫，极少有成功体验，从而形成自卑心理，遇事不愿或不敢去竞争，他们自认为自己就是天生的蠢笨，学校班上的好事与己无关，好学生与己无缘，常做出些出格的事情来表现自己。4、易认错，有向好的愿望。经调查了解，我们发现95%的小学生犯了错误很容易承认错误，并很会做保证，但隔不多久又会犯同样的错误，呈现出反复多不稳定的态势，调查反映出90%的后进生有较强烈的向好愿望，他们常在能胜任的事情上格外的卖劲。例如：劳动、打抱不平等等。这一特征是转化后进生工作中，一个不可忽视的积极因素。（二）后进生家庭教育调查分析1、父母文化素质低，家庭教育不当我们又对17名后进生家庭状况进行了调查，发现父母文化素质低，家庭教育不当，是小学后进生家庭成长环境的普遍特征。被调查的17户后进生，父母无职业者占67.6，父母初中文化程度以下者占70.6，平时不管教子女或只指望学校的占47.1，只期望子女多少有点文化的占23.5，而且他们教育子女的方法也极其简单，70的家长认为，过问孩子作业做了没有，就是家庭教育的全部。对后进生做深入调查中，我们还发现，因家长素质差，日常生活中常发生误导现象。六年级后进生潘x，把在垃圾堆捡到的饭票拿到学校半价卖给同学，并多次用这些餐卷在校食堂购早点，当学校发现调查追问才知，潘x的行为其母亲不但知道并曾对儿子说：放起来，慢慢用，不要让学校发现了。当其母知道有同学们知道潘x的饭票是捡来的，其母对该生说：不要对老师说。后进生拿了同学的伞，其父非但不教育子女，反倒责问老师：当初我的孩子一把新伞拿到学校不见了，怎么没人过问？2、综上调查情况我们认为，小学后进生的形成与家庭成长环境关系极大，家长对孩子的误导往往是无意识的，有可能通过举办家长学校来改善后进生成长的家庭环境。（三）总结出七优先-对后进生实施成功教育的宝贵经验 1、后进生概念界定后进生，就是指智力因素处在正常发展范围内，由于某些教育因素的不良影响，造成思想、道德、学业水平或其它非智力因素方面，处于落后状态，并需要给予特殊教育的学生。后进生不包括智力不正常的特别学生，后进生的成因是与不良教育因素的影响有关。这包括学校、家庭、社会诸方面的不良影响，既有智力启蒙方面的问题，也有学习习惯养成问题，也包括了家教及思想道德熏陶问题，当然也包含师德问题，它提示我们后进生形成的各种复杂的背景原因，警示我们教育工作者要增强教师的责任感、使命感。 我们在课题实验中，深刻体会到，后进生不是一成不变的，必须运用发展、变化的眼光来看待这类学生。根据研究, 我们认为，差生行为-是阻止学生身心发展，不利于学生全面和谐发展的问题行为，它包括品德、学业、个性心理特征、体育、劳动、卫生等方面。差生行为会表现在每个学生身上。只是程度不同。差生行为很少的学生，被人们称为好学生；差生行为很多的学生，则被称为后进生。 差生行为并非天生的，固有的，而是在成长过程中，由于教育的偏颇、不良的心理环境所导致的。行为是可以改变的，差生行为作为问题行为而存在，只要教育有方，积极引导，问题行为可以得到改善，而避免走向极端。这些研究成果，为我们抓后进生转化提供了重要的理论依据。 这些研究成果，更加坚定了我们做好后进生转化教育的信念。 2、后进生转化教育认识上的飞跃 如何认识后进生，是教师们必须正面回答的问题。只有树立正确的学生观，才能产生动力，才能自觉而又热心地做后进生工作。经过科学分析，大家产生了共识。 第一、后进生，经过转化教育，也要成为我国四化建设者的接班人，这一点是坚定不移的； 第二、后进生是发展中的人，他们的生理、心理的发展还没有完全成熟，世界观尚未定型，因此，具有极大的可塑性； 第三、学生处在复杂的社会环境中，极易各种思想的影响，有些后进生受不良思想的影响，形成某些缺点错误是难于避免的。我们的学校，学校里的每一名工作人员，就是要为了中华民族的生存和发展，以极大的热忱去爱这些学生，去促进这些学生素质全面提高，让每一位学生都能健康成长。 认识上的飞跃，激发了广大教师做好学生工作的热情，为实施成功教育，转化后进生奠定了坚实的思想基础。 3、七优先为后进生转化教育创造了良好的外部条件 。 在子课题实验中，实验教师从多方面总结了成功教育的宝贵经验，概括为七优先： 德育方面的七优先是： （1） 给予师爱优先 （2） 排除心理障碍优先 （3）矫治不良行为优先 （4）表扬点滴进步优先 （5）创造条件让其展示特长优先 （6）安排参加活动优先 （7）鼓励性家访优先 教学方面的七优先是： （1）上黑板练习优先 （2）课堂提问优先 （3）批改作业优先 （4）课下辅导优先 （5）参加各项竞赛优先 （6）表扬学习上的进步优先 （7）质量反馈性家访优先 德育与教学两个方面的七优先，内容各具部门工作的特色，但教育目的只有一个，即指导教师多方面为后进生的转化创造条件。 七优先的核心就是要厚爱差生。我们认为转变好一个差生和培养好学生是同等重要的。七优先，体现出对每一个差生，都要做到思想问题有人关心，生活困难有人帮助，学习难题有人指导，品德毛病有人纠正。让差生生活在充满爱心的环境中，以感召他们，促其转化。 验成果已被广大教师所接受，成为了全校教师实施后进生转化教育的宝贵财富，经过全体教师的不懈努力和创造性的劳动，又极大地丰富了其中的内涵，取得了显著的效果。 （四）利用特长，转化后进生-是我们又一成功的实践 利用特长，转化后进生的基本模式为 ： 了解情况 掌握特长-设计活动 展示特长-抓住契机 鼓励帮助 1、了解情况，掌握学生的特长 人的才能是多种多样的，人的个性是千姿百态的，而社会的需要也是多方面、多层次的。有些学生由于种种原因，在学习文化知识方面遇到一些暂时的挫折和困难，既不等于他们不可能掌握科学文化知识，更不等于他们一无所长或一无是处。要坚信天生其人必有才，天生其材必有用，把这些学生，看成是才能尚未被开发的人，他们很有可能在另外一些方面具有卓越的才能。 老师可以通过走访小学老师、家访等手段了解学生的特长，更重要的是要与学生广泛接触，全面地观察了解学生的智力和非智力因素两个方面，从兴趣爱好和个性发展的各个方面来发现学生的特长，寻找转化学生的突破口。 2、设计活动，展示学生的特长 机会面前人人平等。后进生同样需要获得成功的机会。优秀的学生能自己把握机会，发现自己的不足或特长，从而奋勇直前；而后进生的奋起机会往往要教师去寻找、把握，否则很可能瞬息逝去，重新沦入自卑。教师在了解学生特长的基础上，若能切准学生的心理脉搏，设计各种活动，为学生展示自己的特长提供机会，不断地为其铺设成功的阶梯，就能使后进生在除了学习以外的可能的领域里表现自己，发展自己的优势。 3、抓住契机，鼓励学生进步 各种集体活动都为学生发挥个人才能，表现自我能力提供了广阔天地。当爱唱歌、能跳舞的同学在联欢会上边歌边舞时，当爱好朗诵的同学代表全班在国旗下讲话时，当爱好书法的同学在班会上书写条幅时，当喜好运动的同学在运动会上飞跑时，自豪感就会油然而生；面对同学们的掌声，内心感受到集体的温暖。从而调动了他们为集体赢得荣誉的内驱力，并会焕发出拼搏进取的精神。这会成为他们转变心态，发现自我，从而踏上要求进步之路的重要契机。教师再适时地启发诱导，培养他们的学习兴趣和良好习惯，使他们逐步跟上全班同学的队伍。 六、研究成效：经过二年的课题研究，学校、教师、学生在各个方面得到了发展。（一）学生方面：1、 在班队课（晨会课）上，没有了后进生受冷落的现象，不少后进生已不那么自卑，变得合群了许多；2、 以往的后进生也拿到了他们罕见的奖状；3、 后进生的文化文化课成绩或多或少有提高。（二）提高了教师的素质和研究能力1、在市教育调研课题调研中，学校教师对学生的评价不再简单、片面，而是能从多方面、多角度、客观地看待每一个学生，尤其是后进生。2、教师自身的素质直接决定其教育行为和教育效果。要使课题研究有效科学地开展必须有一支强有力的教师队伍。因此，我们十分重视师资培训。学校经常派教师参省、市、县有关部门组织的教师培训会、学术研讨会，同时我们还通过举办学术讲座、经验交流、论文评选等活动，对教师进行培训和锻炼，使教师学习和研究的热情不断高涨。老师们经常挤时间主动到电子备课室、图书室查阅相关资料，学习有关理论和他人经验，有的老师还把自己从网上下载的资料复印出来分发给大家，一起学习，共同提高。各教师撰写的关于本课题的论文、案例有15篇获得了县二等奖以上：营造绿色课堂，让孩子用心说话方满英、以人为本，以学定教方满英、为了无法预约的精彩方满英、关于科研型教师的认识与思考於申静、观察 交流 探索 应用於申静、陶行知教育思想和我的教育实践活动课於申静、浇树要浇根 育人须育心付世女、玉璞须雕琢 铁杵可磨针付世女、待到江边春水生 艨艟巨舰一毛轻付世女、让生命在生活化中灵动起来付世女、关注教师教学行为 提高教师介入的有效性王坚芬、浅谈课内外学生心理素质教育的培养和渗透陈春、完善学生的心理素质和人文素养符慧娜、我们长大了柴雪南、在生活中学习，在合作中成长孙燕。并将各教师的经验总结汇编成集教育心得论文集。（三）学校的知名度大大提高。 通过两年的努力，收到了一定的成效，积累了一定的转困经验。但是后进生转化教育研究与实验，是一个永恒的主题，也是一个艰难的研究课题，由于实验人员水平有限，我们对某些问题的研究还停留在表面现象。尚缺乏系统的、深入的，科学的分析和研究。但我们坚信，在以后的实践中定能不断完善，切实做好后进生的研究工作。 2005年10月15日岱东中心小学“后进生素质教育”课题研究调 查 报 告一、 调查目的：从学生、教师方面了解现阶段教师的教育教学现状，学生的思想、学习及家庭情况，为课题研究的开展提供第一手详实材料。二、 调查对象：岱东中心小学全体学生、教师。三、 调查方法：以问卷调查为主，共向学生发放调查问卷384份，向教师发放调查问卷近40份。在对学生调查中，对其中六个班进行了初步分析，同时由班主任对本班的“学困生”进行了初步分析排查。四、 调查内容：1、学生问卷分四大方面：学校、家庭、个人及社会；2、教师方面主要有对学困生及课题研究的认识，平时教学的教法以及个人教育教学理论现有情况等。五、 调查情况分析（一）我校“学困生”表现及特点1、学习不主动。主动学生仅为10.5%；不按时完成作业，学习目的不明确有17.8%的认为学习是件苦差事，导致学习成绩差。2、自制力差。上课不能集中注意力认真听讲，调查发现有13.4%上课听不懂会看其它书，25.4%上课会讲与学习无关内容或睡觉。3、不能正确接受老师的批评教育，不能正确处理同学纠纷。调查发现有43.5%的学生认为，解决同学间矛盾的最好途径是自己解决（如打架等）。4、辨别能力差，受消极因素干扰大。调查发现认为对自己学习影响最大的不是家长或老师，而是同学或朋友，这类学生比例为63.4%，因而课堂上思维不能很好集中到学习上。5、行为类似小学生，思维紊乱，智力水平低，课堂上反映迟缓或听不懂。从本次调查及上述调查分析还可看出，我校学生差生面较大，几乎没有个别现象，其表现情况也是复杂多样。二、我校学困生的成因分析1、学生接受班规校纪教育不够，有57.6%不太了解或不了解班规校纪。2、学生家庭教育方法不当，对学生评价观念滞后，有15.4%的家长打骂子女；71.2%家长只关心学生考多少分或在班上排名，而不关心学生是否进步；有30.1%家长会经常把自己的子女和学习较好的其他学生比，认为自己子女不及他人，从而严重损害了学生的自尊心，打击了自信心。3、学生智力低下或发展缓慢，教师的教学观念或教法存在误区。调查发现有57.6%的学生认为不能适应教师的教法，26.7%的学生认为记忆力差，没有学习方法，23%的学生上课听不懂。4、学生家长对学生重视程度不够。5、学生思想认识水平较差，没有正确的人生观、世界观，学习目的不明确，课堂上不能集中精力，只有25.1%的学生能从始而终上完一节课。6、部分教师对学生的不作为，或方法简单，使之边缘化，时间一长，造成学生的问题越来越多，成为真正的“后进生”，致使转化难度加大。从老师的调查发现，有88.2%的老师对犯错误学生只是进简单教育，有47.1%的教师在情绪上不会抵触“后进生”。7、学校与学生家长之间脱节，致使学生有机可乘，失去必要的约束。三、建议1、转变思想观念，统一并提高思想认识，这次对教师的调查卷共发出近40份，只收回17份，这说明有部分教师思想认识不够，对有关课题研究没有引起应有的重视，此外，对即将开展的课题研究只有47.1%的教师会全力投入。2、 加强理论学习，虽然多数教师对后进生有较全面的认识，自己也有一些转化方法，但几乎没有人能知道国内外是否有转化学困生的方法，且只有近36%的教师认为自己的教学理论储备还行。 3、建立健全课题研究的良性运转机制，加强课题研究的组织实施、督导、奖惩等。4、 加强对学生的纪律教育，理想、世界观的教育。5、 建立起家长与教师的良性互动机制。 2003年10月后进生德育管理条例一、 总则1、 德育“后进生”是思想品德、个性心理及其行为没有达到合格标准，个性发展中品质经常表现出明显不健全的学生。2、 德育“后进生”是全体学生的组成部分，是学校教育的重要对象，是必须接受教育者严格教育、受到教育者悉心爱护的被教育者，同其他学生一样，享有受教育的权利，也有接受学校管理、遵守学校规章制度的义务。3、 教育德育“后进生”要遵循党的教育方针、政策，运用全面的、发展的，联系的观点，做好他们的帮教转化工作，促使他们健康成长。4、 教育德育“后进生”的长期目标是：增强他们的法制纪律观念，预防违法和违纪事件，把他们逐步培养成“四有”新人。 5、 教育德育“后进生”的任务光荣而艰巨，任重而道远，每个德育工作者必须以高度的责任感，强烈的忧患意识，做好这项造福人类的具有重要意义的工作。 二、 责任（一）学校领导的责任6、 全面贯彻执行党的教育方针，认真组织学习宣传做好德育“后进生”的转化工作的思想和理论。7、 从制定计划、组织实施到检查总结，要始终对重视德育“后进生”的教育，安排具体指导教师开展帮教工作。8、 主持学校工作的领导或分管政教工作的领导，在德育“后进生”关键的评价、奖励和处分等问题上，应通过调查研究，正确决策、严格把关。 9、 不定期向上级组织或有关部门如实反映学校德育“后进生”严重违法犯罪情况。（二）德育处的责任10、同有关部门和单位互相协作、帮教德育“后进生”。11、根据学校情况，定期提出对德育后进生的表扬奖励或处分意见。（三）班主任的责任12、随时接受学校领导和德育处的决定、意见，落实帮教对象，做好细致扎实思想工作。13、教育德育“后进生”遵守国家法律法规和学校各项规章制度。14、随时向政教处和有关领导提出处理严重违法违纪德育“后进生”的建议。15、协调班级内任课教师共同教育德育“后进生”。16、应承担因自己玩忽职守，工作粗暴致使德育“后进生”身心受到严重伤害或致使其向不良方向发展的责任。（四）其他教师的责任17、主动配合德育处、班主任教育德育“后进生”，积极出主意，想办法，形成教育合力。18、在自己的工作和值班时间内自觉处理偶发事件并及时向有关领导、班主任通报情况，不推诿，不掩盖，不歪曲，不简单从事。19、随时接受德育处、年级组分配的帮教任务。三、 办法措施20、通过调动学校内各种组织力量，协同社会、家庭，构成较严密的教育网络，把德育“后进生”置于大家共同关心的突出位置上加以教育。 21、采用定人帮教、责任到人的特殊的办法，加强过程管理，控制德育“后进生”的不良行为，严防恶性事件发生。22、新生入学之初或新学年开始，做好德育后进生的调查摸底、分析反馈工作，了解德育“后进生”的历史情况、生长环境以及后进程度（可分级），然后把帮教任务落实到有关年级、班级及教师。23、对因偷盗殴打、诈骗教唆、拉帮结派、敲诈勒索、勾引纠合不法分子等不法行为使学校正常秩序受到干扰，使师生生命财产受到威胁或损失的，视情节轻重，对当事人除给以必要的经济处罚外，还要给予行政处分，处分分为警告、严重警告、记过、留校察看、开除学籍等，情意特别严重的，要上报公安机关，追究有关责任。 24、对因学校、社会或家庭的某种原因导致离家出走，离校出走，窝居在家，不肯上学，潜藏在外，自动休学的学生，学校要及时同学生家长或公安机关或有关单位取得联系，依据有关规定积极商量办法，保证学生人生安全，促使学生返归家庭或学校。25、帮教人员要注意工作方法，要客观、辨证地看待和处理问题，要循序渐进，对德育“后进生”平时安稳多鼓励，改正缺点多表扬，取得成绩要奖励，管教管导做到底。 26、德育处及帮教人员要定期分析总结德育“后进生”在校内外的表现情况，做到随时追踪观察，分析研究、总结，掌握他们的思想动态和现实表现，因势利导，促进他们积极上进。27、德育处及帮教人员要做好帮教资料工作，认真记载，定期整理研究，总结经验教训，及时加以推广。有关重要资料要妥善保管，以备存查。28、德育处对帮教人员的帮教情况施行定期考核、奖励，一般一学期一次。后进生德育心得论文1、“后进”不等于“差劲” 蔡芝瑛2、差生是差异中的错误定位 符慧娜3、点燃学生的希望之光 於申静4、对“后进生”的教育 需“润物细无声” 孔黄燕5、谈谈后进生的转化工作 邬军飞6、后进生的转化 於南红7、浅谈后进生的辅导、提高措施 邱 仙 红8、浅谈转化“后进生”的策略和方法 戎明娜9、“让我有个小小的家” 刘颖娜10、如何提高学困生的学习质量 夏晓红11、如何做好后进生的转化工作 魏琼12、谈学习困难生良好心理素质的培养 李佳红13、以爱铺桥，促成绩 王坚芬14、玉璞需雕琢，铁杵可磨针 付世女15、转化“学困生”之我见 方素英16、转化数学“学困生”要体现在课堂教学中 王 佳 “后进”不等于“差劲” 蔡芝瑛其实，所谓的“后进生”并不真正“差劲”，只是一部分学生由于年龄差距、智力因素、家庭环境等多方面原因而导致暂时不爱学习的一种现象或某种阶段而已。他们普遍存在着一种失败者心态，学习的内部动力机制发展水平低，自信不足。导致学习原动力丧失的原因在于学习进程中反复经历失败，进而产生了消极心理状态。那么，在教学中，如何转变这种现象，提高他们的学习成绩呢？不妨从以下几点去尝试： 一激发学习兴趣。“兴趣是最好的老师。”在课堂教学中，如果“后进生”们总是坐冷板凳，长此下去，他们对学习就会失去兴趣，还会产生厌恶情绪。因此在教学中，要以调动全班学生积极性为前提，活跃课堂气氛，激发学生兴趣，增强学习动力。在课堂上，后进生注意力始终不能很好集中，不太稳定。教学中，可以运用生动、直观的教学方法后进生学习兴趣，吸引他们的注意力，从而提高教学效果。还要注意对后进生诱导发现，或把简单的问题让后进生回答，使他们回答得流畅、准确。这样就避免了后进生的冷场现象，对他们的正确回答，及时给予肯定的评价。在考试和练习中，多考查基础知识，设计难易比例适当且有一定梯度的试题，从而提高“后进生”的及格率，使“后进生”在学习中不断得到成功的体验和乐趣。使其产生积极的心理状态，进而转变后进生的心理机制，从心理上撕去自己是“后进生”的标签。二降低教学要求。对“后进生”要采用“低起点”、“小步子”、“多活动”、“快反馈”的教学方法，采取多给予积极期望和鼓励性评价等教育方式，由于，后进生的实际水平与教学目标有很大的差距，难以达到教学大纲的要求。应采取小步骤将教学分解，帮助他们先达到与其实际水平相接近的目标，然后一步一步地提高教学要求，让他们体会成功的喜悦，逐渐达到总的教学目标。在教学中，为后进生设计最简单的问题，布置简单、少量的作业，提出较低的要求。如：写日记时，要求学生基础好的同学把事情写具体、生动，还加上自己的感受。而对后进生只要求他们把语句写通顺就可以了。三进行提前辅导。现在，部分教师采用课后补课的方法来帮助后进生完成学业。我认为，课后补课是一种重复性教学，不但达不到教学目的，还增加了学生的负担，加重了他们的疲劳感，使他们对学习产生了恐惧感。实践证明，提前辅导可以达到教学效果。如：在教学中，每次上新课之前安排学生自学预习时，可以先辅导后进生熟悉本课的知识，形成新技能。在第二天教师讲授新课时，后进生有了昨天的基础，今天学得较轻松，教师请他们回答一些问题，并降低教学要求，就会完成教学目的。四给予特别“关注”。 后进生因社会、家庭和学校教育，以及自身的身心因素，导致学习被动，思想消极，情绪上存在严重的失败感和过度的学习焦虑。因此，作为特教教师要转化后进生，应给予他们特别的“关注”。1.弄清个体问题的根本。上述后进生是因各个因素导致学习存在困难、障碍。在教学中要深入细致地观察了解他们在哪些方面感到困难，是因何原因造成的。要给予他们更多的关心和帮助，找到个体问题的根本，解决问题。2.及时表扬与鼓励。教学时，要对后进生任何一点进步