网络时代的照本宣科.doc

网络时代的照本宣科白银市平川中学 杨世源业内人士形容不认真研读教材，不精心设计教案，不根据学生的课堂反应适时调整教法，完全依照教材（或教案、资料）授课的现象为“照本宣科”。这种现象的背后往往隐藏着多方面的问题：教师专业素质低下、教材内容生疏、工作态度消极。因此长期以来，大家对这种现象口诛笔伐，加之管理的精细化，评价的科学化，似乎势头渐衰，大有收敛。可是它总是以超强的适应性，或潜伏隐遁，或变异再生，如影随形地侵蚀教育的健康肌体，成为教育工作中久治不愈的顽疾。原生态“照本宣科”的主要形式为照课本宣科、照教参宣科。是教师专业知识不达标、教学资料匮乏时期教育工作中普遍存在的问题。因为吃不透教材，只能勉为其难，照教材宣讲，结果是与己蒙蒙，与人昏昏。后来随着印刷业和出版业的发展，各种优秀教案大量印行，照本宣科就变异为“照现成教案宣科”。有些老师的备课过程就简化成了“抄教案”，上课的过程自然就成了“读教案”。好在“优秀教案”的环节都很齐全，内容都很详备，按编著者的既定方案一路操作下去，别人看不出疏漏，自己又心安理得。一直到有人大呼“误尽天下苍生”时，有人还是不明白：用如许“优秀”的教案怎么就教不出“优秀”的学生！近几年，随着网络的普及，教师备课、上课的方式有了许多变革。 不仅“照现成教案宣科”的形式花样翻新，而且还出现了一种“照本宣科”的新变种“照网络课件宣科”。这种照本宣科的脚本是网络上随处可寻的滥俗课件，往往以图片的堆叠、音像的链接、字体的花哨见长，而不注重思路的的梳理、内容的涵泳、思维的训练，使语文课的“语文味”严重缺失。今年在上鲁迅的拿来主义一课时，我在不同的专业网站上下载了五个课件，署名虽然不同，内容却完全雷同。本来这是一篇杂文，主要的教学目标是论辩思路的梳理、讽刺语言的品析。这些课件却不约而同地采用了串讲式思路，读一两段课文，回答一两个问题；都有图表概括，有漫画图解，有详尽答案。教学目标零碎地落实在各段的串讲中，流程简单重复，内容肤浅直观。如法操作，估计会一路贯通，淋漓酣畅。因为提出的问题诸如“送来和拿来有什么不同?用一句话说明怎样拿?” “大宅子比喻什么?对待文化遗产文章共列举了几种态度?是怎样说理的? ”“拿来主义者是怎样挑选文化遗产的?是怎样说理的? ” 既浅又俗，学生只要扫一眼课文，张口就来，根本无须分析概括，理解思辩，更遑论联想拓展了。更让人啼笑皆非的是要引导学生体味比喻说理的好处，却用几幅漫画图解“孱头”“昏蛋”“废物”的举动，让学生的认识定格在具体的画面上，无法振起想象的翅膀，穿透思想的云雾，语言丰赡蕴藉的魅力如何感知？难怪语文的处境越来越尴尬，原来它的内涵被抽空了，美感被稀释了，诗性被消解了！这样的照本宣科，想象的翅膀被折断。语言的模糊性，要求阅读鉴赏者通过合理的想象填充文本的空白，再造文学形象，还原艺术情境，从中获取美感，愉悦心灵。可现在的好多课件，在激发想象的问题提出来之后，马上呈现一段描绘想象的示例或漫画解读，学生富有个性的创造，没有催生出来，就让它过早的夭亡。这样的照本宣科，玩味的乐趣被剥夺。优美的语言往往是含蓄蕴藉的，走马观花地阅读理解，就不会领略它的神韵。可用这些课件上课的人大多没有耐心留足够的时间让学生玩味品咂，而是急不可耐的“揭晓”答案，交待谜底。诚然，这种快餐式的解读简单易行，过程圆满，可这种表面的繁荣，掩盖着一种极其可怕的浮躁心态，长此以往，学生对语言的感悟能力必然会降低。这样的照本宣科，情感的闸门被堵塞。花里胡哨的图片，给了人更多的惊艳，却很少带来感动。试想，缺失了人间真情的语文怎能赢得学生的青睐？这几年听了不少运用多媒体课件的优质课，完全原创的课件非常少见，改编组合的课件相当普遍。虽然参赛者都绞尽脑汁，倾心制做，但大多只是在使用模板、选用图片、字体美化、演示形式上花费心思，意在打造亮点，炫目出彩。内容上却大量抄袭，缺乏创新。上课的流程完全依照课件的设定。为了防止学生节外生枝，偏离课件预设的思路，尽量提一些“小儿科”的问题，而且通过巧妙暗示，不让学生的思路走偏。为了遮掩教师讲解表述上的不自信，干脆将教参上的“权威”表述延时呈现。这样一来，所谓的“合作学习”“质疑探究”就纯粹成了哗众取宠的“走秀”。其实质是用现代手段包装，负面影响更大的照本宣科！毋庸质疑，多媒体的推广应用，给教育带来的正面作用是巨大的。在语文教学中，运用多媒体辅助教学，可以利用音像资料，激发学习兴趣；可以运用媒体资源，创设教学情境；可以借助投影功能，加大课堂容量；可以提供真实图景，帮助理解鉴赏；可以营造艺术气氛，提升审美情趣。可我们也不得不承认一种现实：在应用中，它的优势逐渐削弱，弊害一再放大。好多教师对网络上下载的课件，不加甄别，全盘照搬；在运用中没有节制，强施滥用。轻者劳而无功，事与愿违；重者害己误人，贻害无穷。更让人担忧的是它和“懒惰” 为伍，和“虚假”媾和，孳生新的变种，侵蚀教育思想，污染教育风气，谬种流传，祸患无穷。如果真让“照课件宣科”的现象大行其道，信息时代的上课真成了“举手之劳”，只需下载几个课件，稍加搭配组合，便可一路“点”将下去。每一篇的课题都以艺术字体呈现，每一位作者几乎都能配上图像，每一篇的结构都有标新立异的图式，每一个环节都有醒目的标题，每一个问题都有非常标准和详尽的答案。按照预设的流程，以先进时尚的方式，用多元艺术调剂，靠流行文化装饰，精彩上演，“宣”个痛快。上课的方式无非是老师读问题，学生念答案，气氛活跃，场面热闹。真如有些人调侃的，信息时代的上课形式也成了傻瓜型：操作简单，人尽可为。网络时代的照本宣科具有更大的隐蔽性，往往把本质上的懒惰掩藏得更深，甚至“勤”和“懒”难以厘清，越是敷衍应付，怠惰无为，越显得下了功夫，十分用心。它更大的危害性还在于把语文教学快餐化，庸俗化，荒漠化，一旦学生对图片音乐的审