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常见文言虚词的用法：文言实词： 文句中表示实际意义、有事理可解的字词，如名词、代名词、动词、形容词、副词等。亦称为“实字”。 文言虚词：（两个意思）一、夸张不实的文辞。二、语法学上指无具体意义，只能做句法文法结构的工具词，且不能单独成句的词。主要是副词、介词、连接词、助词、叹词等等。 考试说明要求中学生了解常驻见文言虚词的一般用法。哪些算是常见的？共多少个？没有具体阐释。有人对出现在中学课本上的文言虚词作过统计，共240个左右，重复出现10次以上的83个，其中最常用而又必须掌握的有40个，这40个是：之、以、而、也、其、为、于、者、所、与、则、矣、自、乃、然、已、故、乎、亦、如、是、若、将、相、焉、且、请、遂、因、虽、或、夫、及、固、莫、诸、哉、即、耳、既。这40个常用虚词中，又有18个在中学教材中使用频率最高，又有一定难度，应该逐个研究掌握。这18个是：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之纵观近年各地中考试题，文言虚词的考查主要包括三个方面的内容：一是虚词在语境中的意义；二是虚词在朗读中的作用；三是文言句子的翻译。前两种是对文言虚词的显性考查，后一种是对文言虚词的隐性考查。 要掌握常用文言虚词的意义和用法，我们不妨从以下几个方面着手：识记常用文言虚词的基本意义和用法；结合语句翻译确定该文言虚词在句中的意义；根据文言虚词在语句中的作用，巧妙地用现代汉语中的词语来替代；先多朗读，体会语气，再进行判断。 还有一点同学们要特别注意，一个虚词有多种用法，而相同的用法又可以用不同的虚词来表示。在平时学习中应注意打好基础，勤练多思，把握规律，这样才能做到游刃有余。 考点梳理 在初中阶段常用的文言虚词大致有四类：一类是起指代作用的，如“之、其、何”；第二类是起组合作用的，如“以、于、为”；第三类是起连接作用的，如“而、则、乃”；第四类是起语助作用的，如“也、乎、夫、焉”。其中最为重要的文言虚词有“之、其、而、以、于”。为便于同学们复习，现就初中常见的文言虚词中最为重要的文言虚词，结合具体实例对其用法作简要分析。而（一）用作连词。1.表示并列关系。一般不译，有时可译为又.如：敏而好学，不耻下问。相当于而且，又. 2.表示递进关系。可译为并且或而且.如：学而时习之. 3.表示承接关系。可译为就接着，或不译。 如：温故而知新。 4.表示转折关系。可译为但是却.如：青，取之于蓝，而青于蓝（劝学） 5.表示假设关系。可译为如果假如.例如：少年中国说：使举国之少年而果为少年也 译：假使全国的青年人如果真的都成为有为的青年. 6.表示修饰关系，即连接状语。可不译。吾尝跂而望矣，不如登高之博见也（劝学）7.表示因果关系：余亦悔其随之而不得极夫游之乐也（游褒禅山记） 表恶其能而不用也（赤壁之战） 8.表示目的关系：缦立远视，而望幸焉（阿房宫赋）籍吏民，封府库，而待将军（鸿门宴）（二）通尔，用作代词，第二人称，译为你的；偶尔也作主语，译为你.而翁归，自与汝复算耳（促织） 妪每谓余曰：某所，而母立于兹（项脊轩志）（三）通如：好像，如同。 军惊而坏都舍。（察今） 而已放在句末，表示限止的语气助词，相当于罢了.闻道有先后，术业有专攻，如是而已（师说） 而后才，方才。臣鞠躬尽瘁，死而后已。而况即何况，用反问的语气表示更进一层的意思。今以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也。而况石乎！既而不久，一会儿。既而儿醒之 1.用作代词：（一）可以代人、代物、代事。代人多是第三人称。译为他（他们）、它（它们）。作宾语或兼语，不作主语。 例如：作师说以贻之。（师说，代人，作宾语。） 人非生而知之者。（师说，代事理，作宾语。）（二）指示代词，表近指。可译为这，通常作复指性定语。如： 均之二策。（廉颇蔺相如列传） 2.用作助词，也分几种情况：（一）结构助词，定语的标志。用在定语和中心语（名词）之间，可译为的，有的可不译。如： 若能以吴、越之众与中国抗衡。（赤壁之战） 道之所存，师之所存也（师说）（二）结构助词，补语的标志。用在中心语（动词、形容词）和补语之间，可译为得.如： 古人之观于天地、山川、草木、鸟兽，往往有得，以其求思之深而无不在也。（游褒禅山记）（三）结构助词，宾语前置的标志。用在被提前的宾语之后，动词谓语或介词之前，译时应省去。如： 宋何罪之有？（公输，即宋有何罪）（四）结构助词。当主谓短语在句中作为主语、宾语或一个分句时，之用在主语和谓语之间，起取消句子独立性的作用，可不译。译时也可省去。如： 师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！（师说）（五）音节助词。用在形容词、副词或某些动词的末尾，或用在三个字之间，使之凑成四个字，只起调整音节的作用，无义，译时应省去。如： 顷之，烟炎张天。（赤壁之战） 毛先生以三寸之舌，强于百万之师。（毛遂自荐） 3、用作动词，可译为到，去，往.如：已而之细柳军其 1.用作代词，又分几种情况：（一）第三人称代词。可代人、代事物，有在名词之前，作领属性定语，可译为他的，它的.例如：臣从其计，大王亦幸赦臣。（廉颇蔺相如列传）（二）第三人称代词。一般代人，用在动词或形容词之前，作主谓短语中的小主语，应译为他它不能加 的.（三）活用为第一人称。可用作定语或小主语，视句意译为我的或我（自己）.如： 今肃迎操，操当以肃还付乡党，品其名位，犹不失下曹从事。（赤壁之战）（四）指示代词，表远指。可译为那那个那些那里.如： 则或咎其欲出者。（游褒禅山记）（五）指示代词，表示其中的，后面多为数词。如： 于乱石间择其一二扣之。（石钟山记） 2.用作副词。放在句首或句中，表示测度、反诘、期望等语气，常和放在句末的语气助词配合，视情况可译为大概难道还是可要等，或省去。例如： 其皆出于此乎？（师说表测度。） 3.用作连词。作连词用时，通常放在句首，或表假设，可译为如果；或表选择，可译为还是.例如： 其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之故哉？（送东阳马生序表假设。） 则1.用作连词，可表示多种关系。（一）表示承接关系。可译为就便，或译为原来是已经是.例如：故木受绳则直，金就砺则利。（劝学） （二）表示假设关系。相当于假使如果；有的用于后面的分句，表示假设或推断的结果，相当于那么就.例如： 入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。（生于忧患，死于安乐） （三）表示并列关系。可译为就，或不译。例如： 位卑则足羞，官盛则近谀。（师说） 入则孝，出则弟。（论语。学而）（四）表示转折、让步关系。可译为可是却；虽然倒是.例如： 于其身也，则耻师焉，惑矣。（师说） 2.用作副词。用在判断句中，起强调和确认作用，可译作是就是.例如： 此则岳阳楼之大观也。（岳阳楼记） 非死则徙尔。（捕蛇者说） 以 1.用作介词。 （一）表示动作、行为所用或所凭借的工具、方法及其他，可视情况译为用拿凭借依据按照用（凭）什么身份等。例如： 何以战？（曹刿论战） （二）起提示作用，可译为把.例如：秦亦不以城予赵，赵亦终不予秦璧。（廉颇蔺相如列传） （三）表示动作、行为产生的原因，可译为因由于.例如：时操军兼以饥疫，死者太半。（赤壁之战） （四）引进动作、行为发生的时间和处所，用法同于，可译为在从.例如： 余以乾隆三十九年十二月，自京师乘风雪，至于泰安。（登泰山记） （五）表示动作、行为的对象，用法同与，可译为和跟；有时可译为率领带领.例如： 天下有变，王割汉中以楚和。（战国策。周策） 2.用作连词。 （一）表示并列或递进关系，可译为而又而且并且等，或者省去。例如： 夫夷以近，则游者众（游褒禅山记） （二）表示承接关系，可译为而或省去。例如：余与四人拥火以入（游褒禅山记） （三）表示目的关系，可译而来用来以致等。例如： 作师说以贻之。 （四）表示因果关系，常用在表原因的分句前，可译为因为.例如：古人以其求思之深而无不在也。（游褒禅山记） （五）表示修饰关系，连接状语和中心语，可译为而，或省去。例如： 木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。（陶渊明归去来辞） 3.复音虚词以是是以，相当因此，引出事理发展或推断的结果。例如：以是人多以书假余（送东阳马生序）是以十九年而刀刃若新发于硎。（庖丁解牛）于 于是介词，总是跟名词、代词或短语结合，构成介宾短语去修饰动词、形容词，表示多种组合关系。 1.引进动作的时间、处所、范围、对象、方面、原因等，视情况可译为在在方面在中向到自从跟同对对于给由于等。荆国有余于地而不足于民（公输在方面） 苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。（出师表在中） 2.放在形容词之后，表示比较，一般可译为比，有时可译为 胜过.例如：冰，水为之，而寒于水。（劝学） 3.放在动词之后，引进行为的主动者，可译为被，有时动词前还有见受等字和它相应。例如： 或脱身以逃，不能容于远近（五人墓碑记） 臣诚恐见欺于王而负赵（廉颇蔺相如列传） 吾不能举全吴之地受制于人（赤壁之战） 为 1.用作介词。除表被动外，一般读去声。 （一）表示动作、行为的对象。可译为向对等。例如： 此中人语云：不足为外人道也。（桃花源记） （二）表示动作、行为的替代。可译为替给等。例如： 当横行天下，为汉家除残去秽（赤壁之战） 公为我献之。（鸿门宴） （三）表示动作、行为的时间。可译为当等到等。例如： 为其来也，臣请缚一人过王而行。（晏子使楚） （四）表示动作、行为的目的。可译为为着、为了.例如： 天下熙熙，皆为利来；天下攘攘，皆为利往。（史记。货殖列传序） （五）表示动作、行为的原因。可译为因为由于.例如： 吾见其难为，怵然为戒，视为止，行为迟。（庖丁解牛） （六）表示被动关系。读阳平声，可译为被.为所引进的是动作行为的主动者；有时亦可不出现主动者；有时跟所结合，构成为所或为所.例如： 有决渎于殷周之世者，必为汤武笑矣。（五蠹） 不者，若属皆且为所虏！（鸿门宴） 今不速往，恐为操所先。（赤壁之战） 2.用作助词。读阳平声，放在疑问句之末，表示诘问，前面有疑问代词跟它呼应。可译为呢？例如： 如今人方为刀俎何辞为？（鸿门宴） 因 1.用作介词。介绍动作、行为发生的原因、依据、方式，可分别译为因为由于，趁着凭借，经过通过.例如： 振声激扬，伺者因此觉知。（后汉书。张衡传） 因宾客至蔺相如门谢罪（廉颇蔺相如列传） 2.用作连词。表示顺接上文，可译为于是便.例如： 因拔刀斫前奏案（赤壁之战） 相如因持璧却立（廉颇蔺相如列传） 所1.用作助词。 经常放在动词前，同动词结合，组成所字结构。所字结构是名词性短语，表示所的人、所的事物、所的情况等。如： 于众人广坐之中，不宜有所过，今公子故过之。（信陵君窃符救赵） 2.在有些句子中，为和所呼应，组成为所的格式，表示被动。如： 贾家庄几为巡徼所陵迫死。（指南录后序） 嬴闻如姬父为人所杀。（信陵君窃符救赵） 3.复音虚词所以.所和以连用，文言中也常见。用法主要有两种：一种表示原因，一种表示手段和目的。表示原因的，如： 亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。（出师表） 吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。（廉颇蔺相如列传） 表示手段或凭借的如： 吾所以待侯生者备矣，（信陵君窃符救赵） 师者，所以传道受业解惑也。（师说） 者 1、代词，译作的，的人，的事物，的情况等。满坐寂然，无敢哗者。 2、语气助词，可不译。如：陈胜者，阳城人也。 且 1.用作连词。 且表示递进关系、并列关系。古之圣人，犹且从师而问焉（师说） 2.用作副词。 相当于将将要，暂且姑且.以为且噬已也，甚恐。（黔之驴） 也 语气助词。经常用在句末，表示各种语气。 1.表示判断语气的，如： 死生，昼夜事也。（指南录后序） 2.表示肯定语气的，如： 昔人云：将以有为也。（指南录后序3.表示疑问语气的，如：公子畏死邪？何泣也？（信陵君窃符救赵） 4.表示感叹语气的，如：君美甚，徐公何能及君也！（邹忌讽齐王纳谏） 5.用在句中，表示停顿，以舒缓语气。如：师道之不传也久矣。（师说） 焉语气助词。常用在句末，一般可不译出。 于是余有叹焉。（游褒禅山记） 有时用于反诘语气，可译为呢. 万钟于我何加焉！（鱼我所欲也） 乎用作语气助词。 1.表疑问语气。可译为吗呢. 几寒乎？欲食乎？（项脊轩志） 岂有相公此时出见客乎？ 2.表测度语气，可译为吧. 王之好乐甚，则齐其庶几乎。（庄暴见孟子） 3.用于感叹句，可译为啊呀等。 呜呼！熟知赋敛之毒有甚是蛇者乎！（捕蛇者说） 4.用在句中的停顿处。 胡为乎遑遑何之？（归去来辞） 用作介词 相当于于. 生乎吾前（师说） 此外，可作词尾。 恢恢乎其于游刃必有余地矣！（庖丁解牛） 与1. 作虚词用。 （一）解释为：和、跟、同。例如： 吾与汝毕力平险，指通豫南（愚公移山） 日与子弟角，无不胜。（促织） （二）句末语气词，表示疑问或感叹。后写作欤. 2.作实词用，可解释为给予、给，结交、交好.例句略。 词类活用用法归纳：（1）使动用法：分为 A、动词的使动用法；B、名词的使动用法；C、形容词的使动用法 （2）意动用法：分为 A、形容词的意动用法；B、名词的意动用法；C、为动用法 （3）名词活用为动词 （4）形容词活用为动词 （5）动词、形容词活用为名词 （6）名词活用为状语：分为：A、表示方位、处所的名词作状语；B、表示工具或依据的名词作状语；C、表示对人的态度的名词作状语；D、表示比喻的名词作状语；E、表示动作进行的方式的名词作状语。 初中文言文常用句式一、判断句古汉语判断句一般用名词或名词性短语对主语进行判断，一般不用判断词是字。 其基本形式是者，也，者， 也.另一种是用则皆乃为即非等判断词表示肯定或否定判断。还有一种情况是不用判断词，要根据上下文判断。 （1）为表肯定判断，可译为是例：中蛾冠儿多髯者为东坡 （2）乃表肯定判断，可译为是 例：吾闻二世少子也，不当立，当立者乃公子扶苏 （3）即表肯定判断，可译为就是例：吟鞭东指即天涯。 （4）则表肯定判断，可译为是例：此则岳阳楼之大观也 （5）是做动词，表肯定判断 例：斯是陋室，惟吾德；问今是何世，乃不知有汉。 （6）非表否定判断，可译为不是.非天质之卑；兵革非不坚利也 （7），者也牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。 （8）者，也.陈胜者，阳城人也。 （9）者， 例：马之千里者，一食或尽粟一石 （10），也 例：夫战，勇气也。 （11）也例：此诚危急存亡之秋也。 二、省略句句子中省略某个词或某个成分的现象，在文言文中较为常见。主要有： （1）、省略主语 a承前省：渔人甚异之（渔人）便舍船，从口入。 b 蒙后省c对话省：例（此）忠之属也。（曹刿论战）（此，代前文小大之狱，虽不能察，必以情） （2）省略谓语或省略动词择其善者而从之，（择）其不善者而改之。（论语十则） 一鼓作气，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭。（曹刿论战） （3）省略宾语投（之）以骨。（狼） 君与（之）俱来。（隆中对） （4）省略介词林尽（于）水源。（桃花源记） 急湍甚（于）箭。（与朱元思书） （5）省略量词：文言文中数词后常省略量词。 一（张）桌，一（把）椅，一（把）扇，一（块）抚尺而已。 三、倒装句倒装句主要有四种：（1）主谓倒装。在感叹句或疑问句中，为了强调谓语而将它放到句首，以加强感叹或疑问语气。例：甚矣，汝之不惠。全句是汝之不惠甚矣.谓语前置，表强调的意味，可译为你太不聪明了. （2）宾语前置。否定句中代词充当宾语、疑问代词充当动词或介词的宾语以及用之字或是字作为提宾标志时，宾语通常都要前置。例：何陋之有即有何陋的倒装。可译为有什么简陋呢，何，疑问代词，之，助词，无实在意义，在这里是宾语前置的标志。 （3）定语后置。古汉语中有时为了突出修饰语，将定语放在中心词之后。 例：1.予谓菊，花之隐逸者也。 花之隐逸者是隐逸之花的倒装。可译为具有隐逸气质的花 2.尝贻余核舟一。核舟一是一核舟的倒装，定语一后置，可译为一个核舟.（4）介宾结构后置A、用介词于组成的介宾短语在文言文中大都后置，译成现代汉语时，除少数译作补语外，大都数都要移到动词前做状语。例：何有于我哉？全句为于我有何的倒装句，介宾结构于我后置。译为在我身上有哪一样呢 B、介词以组成的介宾短语后置，在今译时，一般都前置做状语。例：屠惧，投以骨。全句为以骨投之的倒装，介宾结构以骨后置。译为把骨头扔给它；托臣以讨贼兴复之效是以讨贼兴复之效托臣的倒装，介宾结构以讨贼兴复之效后置。 四、被动句：主要有两种情况。