五上第二单元（晨）.doc

五上第二单元课题去打开大自然绿色的课本第1教时总第 个教案课型：新授课 香格小学 黄晨阳 设计教学目标1能正确、流利地朗读课文，并能有感情地背诵课文的第一和第六小节。2学会本课5个生字，绿线内的2个只识不写，理解由生字组成的词语。3在对课文语言朗读品味的过程中，感受世界的绚丽多彩。教学重点1能正确、流利地朗读课文。有感情地背诵课文的第一和第六小节。2学会本课5个生字，绿线内的2个只识不写，理解由生字组成的词语。教学难点在对课文语言朗读品味的过程中，感受世界的绚丽多彩。教学准备1.小黑板 2.先学提纲一、生字新词我自学1.记一记：划出课文中的生字新词，容易读错的字词多读几遍。难写的生词试着写几遍。容易读错的字词容易写错的字词 2.问一问：遇上不理解的词语，可以联系上下文猜一猜，也可以问一问词典，结合课文将注释写在语文书上。二、 梳理脉络我先行 1.读一读：至少读诗歌三遍，读正确，读流利，难读的地方多读几遍。2.想一想：每个自然段的大意，用简洁的话写下来。（有发现吗？诗歌可以分为哪三部分？） 学情分析诗歌比较抽象，对于学生来说要理解透有一定难度。那么多读是理解的好方法，俗话说“读书百遍，其义自见”。教 学 过 程思考与调整（二次备课）一、突显导入趣味点，乐学新知1.板书：“去打开大自然的课本”。2.生读题揭错：少了“绿色”两字。3.师再次板书：“去打开大自然绿色的课本”，（注：此处的课题中的“绿色”两字用绿色粉笔写成“绿色”）生重读后师追问：课本怎么会是绿色的呢？生恍然大悟：大自然是绿色的。4.师板书：自然、课本，问这句话完整吗?缩句后是什么?5.生答：不完整，缩句后是“打开课本”。6.这首诗歌是写课本吗？课本是打开读的看的，自然又是怎样“打开”的呢？你能把课题补充完整吗？二、突破自学障碍点，顺畅阅读1检查学生自读课文情况。（1）检查读词语情况。出示卡片：洋溢 沃野 饱览 胸襟 芬芳苍劲 耕耘 浩瀚 黄昏 绚丽（指读、开火车读、齐读词语）2.检查读课文情况指名分小节读课文。（其余学生帮助正音）3.教学生字长句：（此为面也）A. 教字音：生开火车组词读10生字，正确则跟读两遍，错误则请他生帮助纠正后再跟读两遍，突出课文朗读中错误的生字；B. 记字形：逐字用加偏旁、换偏旁、两字相加等方法记字形，另“馨”、“芬”、“瀚”、“襟”要分别从笔划、位置等方面指导书写，描红；C. 析字义：字依托词解释，有“温馨”、“洋溢”、“胸襟”，可用联系生活、带到文中读句子联系上下文、单字分别组词、找近义词等方法破解；D. 再巩固：生再次整体逐字齐读两遍。三、把握文章主旋律， 顺清脉络 提示任务，小组合作学习：分层并概括每一层的意思。 一（1）写可爱的祖国召唤孩子们去打开大自然绿色的课本。 二（25）写只要我们勇于探索，善于发现，大自然会给我们以丰富的馈赠的。 三（6）进一步号召孩子们去打开大自然绿色的课本。四、精选课文一部分，品读感悟1.提示任务：课文题目是去打开大自然绿色的课本，到底谁去打开大自然绿色的课本呢？课文重点写课本，还是写自然？又描写了自然界中的哪些事物？ 出示自学要求：（1）（ ）去打开大自然绿色的课本？（2） 课文重点写课本，还是写自然？又描写了自然界中的哪些事物？ 2.自主阅读，边读边找边圈划答案。3.展示交流：师：到现在课文真正写了什么，相信大家已经了然于胸了吧？是什么呢？生齐答：自然。师再：哪课文都描写了自然界中的哪些事物呢？注意借助插图在文中寻找。（空气、翠竹、松柏、果园、沃野鸣禽、野花、青山、绿水、云锦。）师：插图这么美，诗人的描写也这么美，那么你能完成填充，概括出大自然的特点吗？师随后呈现小黑板：（ ）的大自然生思考寻找后师点生回答、补充：美丽、绚丽、神奇、多姿多彩师：大自然如此美丽、绚丽、神奇、多姿多彩你能用朗读表达出来吗？生自由练读，师再点生读、评、赛。优生或师范读，他生齐读。4.师小结板书： （祖国号召我们）去打开大自然绿色的课本 自然“打开”：空气、翠竹、松柏、果园、 沃野、鸣禽、野花、青山、绿水、云锦 5. 最后请同学们选自己喜欢的语句或小节美美地读一读，让我们身临其境，也到美丽、绚丽、神奇、多姿多彩的大自然中去享受欢乐和温馨。五、精心设计练习题，检测完善（一）在括号内填上恰当的形容词。 （ ）的绿阴 （ ）的风光 （ ）的空气 （ ）的大海 （ ）的胸襟 （ ）的果园 （ ）的早晨 （ ）的翠竹 （ ）的大门 （ ）的松柏 （ ）的风光 （ ）的高山呼吸（ ） 打开（ ） 描绘（ ） 显示（ ）（二）选词填空呈现 出现 显示 展现1.小草丛石缝中钻出来，（ ）了他顽强的生命力。 2.走入公园的大门，一幅美丽的画卷（ ）在我们眼前。 3.祖国到处都（ ）出欣欣向荣的景象。 4.翻过一座小山，我们的眼前（ ）了一条清澈的小河。作业：抄写本课生字新词板书设计： （ ）去打开大自然绿色的课本翠竹、松柏、果园、 沃野、鸣禽、野花、青山、绿水、云锦 教学反思：（第 次）五上第二单元课题去打开大自然绿色的课本第2教时总第 个教案课型：新授课 香格小学 黄晨阳 设计教学目标1能正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。2在对课文语言朗读品味的过程中，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。教学重点能正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。教学难点在对课文语言朗读品味的过程中，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。教学准备1.教学挂图、小黑板 2.先学提纲一、品读感悟我能行1. 忆一忆：你明亮的眼睛曾经观察到哪些大自然的动人的画面？写一个最动人的。2.想一想： 为什么把大自然说成“绿色的课本”？ 写一两点你的理解。学情分析这首诗激情澎湃，生气勃勃，在指导朗读时引导学生品味诗歌内在的意蕴。学生有可能会一味大声喊读、唱读。教 学 过 程思考与调整（二次备课）一、复习导入1听写词语：敞开 饱览 无限 芬芳 描绘 苍劲云锦 黄昏 绚丽 微风2本首诗采用什么结构？（总-分-总）（首尾呼应）引入新课：今天我们继续学习课文。（师板书课题，生齐读）二、出示学习目标，学有方向1能正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。2在对课文语言朗读品味的过程中，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。 三、品读感悟过渡：听到了吗？祖国召唤我们，让我们去那我们走吧。（一）提示任务请同学们默读第2至5小节，看看怎样打开这大自然绿色的课本？大自然绿色的课本里又有些什么？（二）自主阅读学生默读语段思考问题，同时圈圈画画，写下自己的阅读感悟。（三）展示交流预设：交流第2小节（1）请听，大自然绿色的课本里都有些什么？请拿笔在表示景物的词语下面，画上两根横线。（师范读课文第二小节。）（2）请将这几个词语齐读一遍。（翠竹、松柏、果园、沃野）（3）这些景物各有特点。请在表示它们特点的词语下面，分别点上小圆点。（4）请自由朗读课文，边读边想象文字所描绘的画面。（5）通过边朗读边想象，你们体会到了什么？从哪里体会出来的？（指名回答）（6）请用心去朗读，体会这一幅幅美好的画面吧！（7）这一幅又一幅美好的画卷，会不会自己送上门来？怎样才可以欣赏到这些美好的事物？用课文中的话来说，应该让明亮的眼睛去发现！（8）请有感情地朗读这一小节，注意突出相关词语，表现出景物的美好！预设2：交流第3、4小节（1）这两节采用了什么手法写的？ （2）从青山、绿水所说的话中你感受到了什么？（3）交流：引：禽鸟、野花怎样和我们联欢？请同学们闭眼，边听边想象，诵：在这本书里，鸟儿声声，鲜花遍地，你瞧国花牡丹展示了自己的笑脸，展示了她的高贵与典雅；荷花也开放了，她向我们展示了自己“出淤泥而不染”的高贵品格；月季花、牵牛花叫上名儿的、叫不上名儿的，他们都赶来与我们联欢。（4）你从刚才鸟儿、花儿与我们联欢的情境中听到了他们会对我们说些什么?（5）现在，我们来看看青山、绿水会对我们说什么？齐读。（6）理解下面的词语：饱览、无限（7）要想饱览无限的风光，我们就必须登上青山，登黄山高山，才能放眼世界，展望未来，要想登上高山，必须不怕困难。（8）理解：浩瀚、胸襟我们要奔向的浩瀚大海，仅仅是大海吗？预设3：交流第5小节（1）正是无限风光在险峰，要想去实践，去发现，就要不怕困难，敢于面对。（2）当你攀上高峰，奔向大海，你会发现，天空、大地变得如何呢？（3）请同学们齐读第五小节。同学们还记得第一堂课的发现吗，为什么这首诗的首尾两节要相同呢？现在大家体会到了吗？文章首尾呼应，诗句反复，并非简单的重复。篇首是对主题的暗示，两个“去吧”，召唤少年儿童去打开大自然的课本，“绿色”点出大自然的生机勃勃；篇末是对全诗的升华，激发少年儿童勇敢探索、勇于实践，朗读时要注意对比。师总结：“读万卷书，行万里路”，说得就是既要向课本学习，还要向自然学习，知识无处不在，关键要有一双善于发现的眼睛，一颗勇于探索的心灵。生再品味：让我们再次有感情地朗读课文，并试着把它背下来。四、检测完善1.走进大自然，鸣禽、野花要和我们联欢，他们会对我们说些什么呢？仿照课文的第四节，把下列句子补充完整。 小鸟说：_ 野花说：_ 2.补充习题第二、三小题。板书设计：4去打开大自然绿色的课本百科全书用心观察翠竹 松柏 果园 沃野亲身参与鸣禽 野花生机蓬勃亲耳聆听青山绿树 充满活力用心感受天空 大地 云锦 微风 早晨 黄昏 教学反思：（第 次）五上第二单元课题5. 装满昆虫的衣袋 第1教时 总第 个教案课型：新授课 香格小学 黄晨阳 设计 教学目标1能正确、流利、有感情地朗读课文，学会本课的生字词，理解重点词语的意思。2理清课文的层次，从整体上把握本文的构段方式。教学重点生字词的学习，整体感知课文。教学难点理清课文层次。课前准备小黑板 先学提纲一、生字新词我自学1.记一记：划出课文中的生字新词，容易读错的字词多读几遍。难写的生词试着写几遍。容易读错的字词字词与读音： 容易写错的字词我来写一写： 2.问一问：遇上不理解的词语，可以联系上下文猜一猜，也可以问一问词典，结合课文将注释写在语文书上。二、初读课文我做主1.标一标：标出课文的序号2.读一读：至少读课文三遍，把课文读正确、读流利3.想一想：主要写了法布尔对昆虫着迷的哪两件事？ 学情分析看图说话学生比较感兴趣，我想这题的关键应该让学生思考“图中因为看到了什么而笑得前俯后仰？”激励学生多方位地思考。教 学 过 程思考与调整一、突显导入趣味点，乐学新知1谈话：老师给大家带来一份大自然的礼物。（展示昆虫图片）喜欢这些小家伙吗？有个人也很喜欢小昆虫，可他不是一时的兴趣，而是将这种热爱与痴迷持续了一生，他就是法布尔科学殿堂里的一位巨人。（板书：法布尔）2小组交流，认识法布尔。谁来说说你对法布尔的了解？（交流搜集的关于法布尔的资料）3师补充介绍法布尔生平及昆虫记。4今天，我们就一起走近这位昆虫学家，去了解他小时候的有趣的故事。板书课题，齐读课题。围绕课题，展开质疑。二、出示学习目标，学有方向1能正确、流利、有感情地朗读课文，学会本课的生字词，理解重点词语的意思。2理清课文的层次，从整体上把握本文的构段方式。三、突破自学障碍点，顺畅阅读1自读课文。要求：字音读准，课文读通，理解重点词语，扫清文字障碍。2学习课文的生字词。出示词语：昆虫 纺织 观察 责骂 中毒 垃圾 殿堂蠕虫 圣莱昂裤兜 痴迷 鸟栖虫居 鼓鼓囊囊兴致勃勃 小溪纵横 花草丛生满载而归 （1）字音：指名读这些生字词，把生字词读正确，重点正音：观察 蠕虫 痴迷 鸟栖虫居 满载而归 鼓鼓囊囊。（2）字义：提出不理解的词，交流。利用工具书或联系上下文理解。（3）字形：重点指导“察”、“毒”的写法。学生描红。（4）词语练习：这些词语中，哪些是描写环境的？看到这些词语，你能想象出这是个怎样的地方？与“鸟栖虫居”相同结构的词语有哪些？（狐假虎威、鸟语花香等）哪几个词说明法布尔的衣袋里装满了昆虫？3抽查学生的朗读情况，要求学生把课文读正确，注意文中的标点。四、把握文章主旋律，顺清脉络1默读课文，边读边想：法布尔为什么要在衣袋里装满昆虫？你能从课文里找出相关的语句来说明吗？2整理学生的回答，让学生抓住重点句子：（1）法布尔从小就对小虫子非常着迷。（2）可是父母的责骂丝毫没能阻止法布尔对昆虫的迷恋。（3）正是这种对昆虫的痴迷，把法布尔引进了科学的殿堂。出示这三句话，引导学生注意“着迷”“迷恋”“痴迷”，说说从这三个词语中，你知道了什么？一看到小虫子，法布尔就(如痴如醉) 、(忘乎所以)了，他完全(沉浸)到昆虫的世界里了 板书：着迷、迷恋、痴迷 3讨论：你从课文中哪些自然段中能感受到法布尔对昆虫的喜爱呢？（1）让学生快速浏览课文，然后交流。讲了几件事：第一件事是什么？第二件事是什么？（2）根据回答理清课文脉络。第一段（1）介绍了法布尔小时候的生活环境。第二段（210）讲法布尔从小对昆虫非常着迷。第三段（11）讲正是这种对昆虫的着迷，把法布尔引进了科学的殿堂。（3）根据课文叙述的两件事，可以把第二段分为两层。指导学生概括：以事情发展顺序来写的文章，一般都是按事情的发生、发展、结果的思路来写的。我们可以围绕“事情是怎样发生的？经过怎样？结果又是怎样的？”等问题，用一两句话来概括出段落大意。学生讨论归纳：第一层（2、3）讲法布尔因为好奇去抓一只会唱歌的虫子，结果迟回家，引起父母一场虚惊。第二层（410）讲法布尔利用放鸭子的时机观察、采集了许多昆虫，但父母不理解他。五、精选课文一部分，品读感悟1提示任务：现在就让我们走进法布尔的故乡，去探寻法布尔那美丽的童年吧！走进法布尔的故乡，你有什么感受？ 2自主阅读：指名读课文第一自然段。3.展示交流：引导学生画出描写村子的景色的语句。4引导学生填空：走进圣莱昂，只见这儿到处( )，( )，附近的丛林中( )，各种可爱的小动物跑来跑去，好一派迷人的风光。春天一到，各种各样的野花( )，漫步林中，( )，让人不由得( )。5.小结：美好的环境造就了伟大的昆虫学家法布尔。六、精心设计练习题，检测完善 补充习题第一、二、三小题。板书设计：5.装满昆虫的衣袋生活环境（1）对昆虫着迷（210）走进了科学的殿堂（11）教学反思：（第 次）五上第二单元课题5. 装满昆虫的衣袋 第2教时 总第 个教案课型：新授课 香格小学 黄晨阳 设计 教学目标1有感情地朗读课文，能抓住课文中人物的言行，体会人物的内心世界。2能结合具体的故事情节充分感知法布尔对昆虫的痴迷，并领悟只有一心一意地追求，锲而不舍地努力，才能获得成功的道理。3理解课文内容，体会以“装满昆虫的衣袋”为题的妙处。教学重点引导学生朗读课文，通过重点词句感受人物的内心世界，体会法布尔对昆虫的痴迷。教学难点理解课文内容，体会以“装满昆虫的衣袋”为题的妙处。课前准备小黑板 、挂图。 先学提纲一、品读感悟我能行 1.找一找：课文字里行间充满着法布尔对昆虫的热爱，用心读一读课文，把最能让你感受到法布尔对昆虫痴迷的句子划出来。2.想一想：这篇课文为什么要用“装满昆虫的布袋”作题目？写下你的体会。二、拓展阅读我做主愿意的话读一读法布尔的昆虫记，你会明白昆虫记为什么会诞生。学情分析这篇文章给予学生的东西是十分清楚的，那是让学生认识这位世界著名的科学家，认识他那种痴迷的精神，具体学习作者介绍那法布尔痴迷的场景，还有一些美丽的词与句子，学生会感兴趣。教 学 过 程思考与调整一、复习导入1揭题板书 ：装满昆虫的衣袋2复习词语小溪纵横 花草丛生 鸟栖虫居着迷 迷恋 痴迷兴致勃勃 满载而归 鼓鼓囊囊 3这些词语中哪些是描写环境的？齐读第一自然段过渡：美好的环境造就了伟大的昆虫学家法布尔。通过上节课的学习，你们知道课文是紧紧围绕哪句话来写的吗？（出示句子：法布尔从小就对小虫子非常着迷。板书：着迷）二、出示学习目标，学有方向1有感情地朗读课文，能抓住课文中人物的言行，体会人物的内心世界。2能结合具体的故事情节充分感知法布尔对昆虫的痴迷，并领悟只有一心一意地追求，锲而不舍地努力，才能获得成功的道理。3理解课文内容，体会以“装满昆虫的衣袋”为题的妙处。三、品读感悟过渡：通过上堂课的学习，我们已经感受到了法布尔从小就对小虫子非常着迷。但是，光有这些叙述是不够的，要想真正打动人心，必须要有典型生动的事例。（一）找纺织娘感悟“着迷”1提示任务：默读第二、三自然段。找出描写法布尔对昆虫着迷的语句。自主学习。2组织交流。预设：“妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！”妈妈一看，儿子的手里拿着一只全身翠绿、触角细长的纺织娘。三天前，法布尔就告诉她，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。现在，他终于找到了这位“歌唱家”。（1）指名读，找出法布尔说的话。出示填空：法布尔（ ）地对妈妈喊道：“妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！”师：你认为应该怎么读？括号里可以填什么词？说说自己的理由。（引导学生联系“三天前”、 “那只会唱歌的虫子”、“不知是谁在唱歌”、“终于找到了”等词语体会纺织娘动听的声音对法布尔的诱惑以及法布尔捉到纺织娘后兴奋、激动的心情。）指导朗读第1句。（2）想象说话：引导学生对“终于” 一词展开想象。想象法布尔在这三天里会做什么，感受法布尔的探究精神。3语言渲染，指导朗读：整整三天了，法布尔一直在苦苦寻找。也许，他从清晨一直找到了傍晚；也许，明月星光下，他还在静静地守候，细细地寻找。现在，他终于找到了这只会唱歌的虫子！法布尔的执着打动了我们，让我们齐读3、4句。4总结：是的，法布尔一走进昆虫的世界就忘记了周围的一切，就完全沉浸进去了。难怪作者说“法布尔从小就对小虫子非常着迷”呢!（出示句子，齐读）（二）捉甲虫品悟“迷恋”1引读第四自然段，体会逮蝴蝶、捉甲虫、观察奇妙的水底世界给法布尔带来的乐趣。预设：八九岁的时候，父亲叫他去放鸭子。他把鸭子赶进池塘以后，就去水边逮蝴蝶、捉甲虫，或是蹲下来静静地观察奇妙的水底世界：漂亮的螺壳、来回穿梭的游鱼、五彩缤纷的蠕虫2品读第五、六自然段。（1）提示任务：如果这是对八九岁的法布尔仍然对小虫子非常着迷的面的描写的话，那么接下来例举的捉小甲虫事例就是一个点的描写。默读课文五至六自然段，用心体会，你从哪些语句中感受到了法布尔对昆虫的迷恋？用“”画出相关的句子，还可以在引起你注意的词语下面做上记号。自主学习。（2）展示交流。根据交流，出示第五自然段，师相机指导：“小宝贝”指什么? 这只甲虫什么样？出示填空：这是一只闪烁着（ ）的小甲虫。这只甲虫长得（ ），颜色（ ）。指导读好：“嗬，真漂亮！” “他把这个小宝贝放进蜗牛壳里，包上树叶，装进自己的衣袋，打算回家后再好好欣赏。”找出描写法布尔动作的词，说说体会到了什么。（从“放进”“包上”“装进”“欣赏”这些词中体会法布尔对昆虫珍爱。）找出描写法布尔心情的词句，说说体会到了什么。（法布尔对昆虫的喜爱之情。）有感情朗读相关语句。3品读七至十自然段。（1）提示任务：法布尔满载而归，心里甜滋滋的，父母是怎么看待他对昆虫如此着迷的？指名读第七、八两段。自主学习。（2）展示交流。预设：父母是最疼爱自己孩子的，可法布尔的父母却如此责骂法布尔，你同意他父母的做法吗？我们来进行一次小小的辩论，好吗？那我们同意的举右手，不同意的举左手。分别说理由。师小结： 这些描写更好地衬托出小法布尔对昆虫的痴迷，像这样的描写，我们称之为“侧面描写”。（3）面对夫妇的责骂，法布尔有什么表现？指名读第九自然段。（4）交流：法布尔为什么难过极了？你是从哪些词语体会到法布尔这种难舍的心情的？说话练习：你能具体描述一下法布尔当时很不情愿的样子吗？师：说得太精彩了！一个很不情愿的法布尔活脱脱地站在了我们眼前。这段话里还有哪个词也让你体会到法布尔很舍不得小宝贝？相机指导：“放”字能改成别的词语吗？为什么？小结：是呀，“放进”一词让我们体会到了法布尔对昆虫的痴迷，写出了他的舍不得。这样看来，“放进”一词看似朴实，但用得准确、传神，所以写文章时我们就应讲究用词的准确性，要反复推敲。请大家再来读读这段话，体会法布尔与“小宝贝”之间的难舍难分。指导读出法布尔对小甲虫的珍爱、不舍、无奈。（5）过渡：可是父母的责骂丝毫没有阻止法布尔对昆虫的迷恋，引读第十自然段。（板书：迷恋）4总结：在具体描写时，作者通过描写捉甲虫的动作，描写父母责骂的语言，描写小法布尔遭到责骂以后的表现偷偷玩，生动地向我们描绘出一个可爱的对昆虫充满热爱的小孩子的形象。难怪作者说“法布尔从小就对小虫子非常着迷”呢!（出示句子，齐读）（三）品读雕像生成“痴迷”1指名读课文最后一个自然段。法布尔为什么能成为著名昆虫学家？请从文中找出一句话回答。预设：正是这种对昆虫的痴迷，把法布尔引进了科学的殿堂。齐读这句话。（板书：痴迷）2哪些成语可以用来表现“痴迷”？预设：废寝忘食、全神贯注、持之以恒除法布尔外，你还知道哪些人凭着“痴迷”，实现了心中的理想？（爱迪生发明电灯；班上的“棋迷”、“书迷”）3点拨：要想获得成功，光有“痴迷”够吗？（板书：执着追求）练习说话：当我们再次面对这尊雕像，面对两个鼓鼓的衣袋，你觉得这两个鼓鼓的衣袋里装满了什么？出示：法布尔的口袋不仅装着昆虫,它还装着（ ）。 4讨论：为什么要用“装满昆虫的衣袋”作题目？（1）找出文中几次提到了法布尔衣袋里装满昆虫。（2）假如请你给课文定题目，你认为还可以用什么？比较命题的优劣，揭示命题的技巧。（3）小组讨论为什么要用“装满昆虫的衣袋”作题目？归纳点拨：法布尔给人留下的最深刻的印象便是衣袋里装满了昆虫。看到“装满昆虫的口袋”，人们自然会想到法布尔，这已经成了他标志性的特征。文中三次提到法布尔衣袋里装满昆虫，这特殊的衣袋就像重要的道具。点明了文章的中心，也激发读者的阅读欲望。5总结：愿同学们像法布尔一样，全心全意地热爱学习，坚持不懈地勤奋努力，将来成为科学家、画家、作家一句话，靠自己锲而不舍的努力，迈向成功，实现心中的理想，夺得成功的鲜花。让我们怀着一份深深的怀念，有感情地再读课题。读装满昆虫的衣袋。怀着一份深深的敬意，读装满昆虫的衣袋。四、检测完善补充习题第五题。板书设计：5装满昆虫的衣袋 （法布尔）着迷 迷恋 执着追求痴迷教学反思：（第 次）五上 第二单元 课题6.变色龙 第1教时 总第 个教案课型：新授课 香格小学 黄晨阳 设计 教学目标1学会本课生字，理解由生字组成的词语。2能正确、流利、有感情地朗读课文。 3理清文章的结构，学习文章写作顺序。 4学习课文第一部分，了解变色龙隐蔽性的特点。教学重点能正确、流利、有感情地朗读课文；体会变色龙隐蔽性的特点。教学难点学习课文的写作顺序。课前准备变色龙图片，有关变色龙的资料。 小黑板。 先学提纲。一、生字新词我自学1.记一记：划出课文中的生字新词，容易读错的字词多读几遍。难写的生词试着写几遍。容易读错的字词字词与读音： 容易写错的字词我来写一写： 2.问一问：遇上不理解的词语，可以联系上下文猜一猜，也可以问一问词典，结合课文将注释写在语文书上。二、梳理脉络我先行 1.想一想：标出全文的自然段，想一想如果按照“发现变色龙、端详变色龙、放回变色龙”的顺序，该怎样划分段落? 2.查一查：收集有关变色龙的资料。学情分析这篇课文与本单元的作文，有很多可通之处，学生学后可以进行仿写，实现读书与写作的结合，何乐而不为。教 学 过 程思考与调整一、突显导入趣味点，乐学新知1谈话：同学们，大自然是绿色的课本，是五彩的百科全书。它有许多的奥秘等着我们去揭开。2.自然界中，有许多动物都有特别的能保护自己的本领，你们知道吗？看，尺蠖可以模拟竹枝的形态，枯叶蝶几乎可以乱真，而变色龙可以根据周围的环境改变自身的颜色。出示挂图：看，这就是变色龙。 变色龙，也称避役，它有一种特殊的本领，就是会根据环境情况迅速改变自己身体的颜色，以求得自身的安全，所以俗称变色龙。(出示变色龙的图片)让我们一起来和它打个招呼吧！（板书课题）让我们再次热情地呼唤它的名字（生齐读）3看到课题，你认为文章应该告诉我们些什么？二、出示学习目标，学有方向 这节课我们要完成这样几个学习目标:(小黑板出示) 1学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2能正确、流利、有感情地朗读课文。 3理清文章的结构，学习文章写作顺序。 4学习课文第一部分，了解变色龙隐蔽性的特点。三、突破自学障碍点，顺畅阅读1自读课文。让我们走进文本，一起去了解这种奇特的动物。请打开书本，自由读课文，注意读准字音，读通句子。（生自由读文。）2检查预习情况。（1）检查词语。同学们读得很认真。我们先来看课文中的这些词语，谁能读？（出示词语，指名读）震惊 豆藤 椭圆形 长筒状 腹部 迟钝 伺机 判断 距离 介绍 刹那间 香蕉 棕色 绘声绘色 名副其实 凶相毕露 指手画脚 相机正音：“藤、筒、棕”是后鼻音；“钝、震、判”是前鼻音；“伺、棕”是平舌音；“震、绍”是翘舌音。交流词语意思。交流生字的识记情况。“震”与“振”，“棕”与“踪”作辨析。（2）检查朗读。同学们，课文中哪一部分给你留下的印象深刻？能不能读给大家听听？（以9、11、12、14自然段为材料检查朗读） 评价：字字正确、句句流畅，声声响亮四、把握文章主旋律，顺清脉络。1通过读课文，你对变色龙有了哪些了解？（板书：外形怪 捕食快 变色多）2指导分段。这篇课文条理清晰、表达有序。请同学们快速浏览课文，根据“我们发现变色龙端详变色龙放回变色龙”的表达顺序把课文分成三大段。（板书：发现 端详 放回）3概括内容。谁能根据分段的提示，说说课文主要讲了什么？我们还可以再结合板书的提示，把课文的内容概括得更清楚。谁来试一试？五、精选课文一部分，品读感悟提示任务：通过初读课文，我们了解到变色龙是一个变色高手，它能随着周围的环境变色，把自己伪装起来，使人不易察觉。那“我们”是怎么发现变色龙的呢？请大家读一读课文的1至8自然段，想一想发现变色龙容易吗？你从哪里知道的？自主阅读：学生自己读课文，边读边思考，画出有关语句。展示交流：1发现变色龙容易吗？你从哪里知道的？A小李用手一指，豆藤上真的挂着一条绿莹莹的四脚小蛇，皮肤和豆叶一模一样，很难发现。B大家在绿叶中找了一阵，没见到“怪物”，以为是小李在开玩笑。抓住关键词语交流自己的感受。（得出变色龙隐蔽性的特点。）3看得出来，我们没有见过变色龙，所以在大家的眼中，变色龙的样子有点（怪）。你从哪读出来的？（怪蛇、四脚小蛇）4说得真好，大家再读读这部分内容，你还能从哪看出变色龙“怪”？（似蛇非蛇的怪物、冷冰冰的东西、小李的叫声、吓了一跳等） 5“我们”对变色龙不太熟悉，所以有点不太喜欢这个小家伙，甚至有点害怕。可是中非工人呢？（很熟悉，很惊喜，体会两个感叹号所表达的感情。）6分角色朗读第一段。同桌间试着合作读读课文1-8自然段，一人读中非工人，一人读小李，旁白一起读，看看谁能把当时的情景表现出来！7指名朗读，集体朗读（男生读中非工人，女生读小李，旁白老师读）。8总结：是啊，变色龙的隐蔽性真强，怪不得不易被人们发现。六、精心设计练习题，检测完善。1抄写词语两遍。2从文章中找出下列词语的近义词。依旧（ ） 窥视（ ） 五颜六色（ ）3照样子写词语。似睡非睡（似A非A ） 绘声绘色(ABAC式)： 冷冰冰(ABB式)： 4.写出几个表示“看”的词语。例：窥探 _ _5.你还能写几个五个字以上的的成语吗？例：迅雷不及掩耳 _ _板书设计： (1-8) 发现变色龙 6.变色龙 (9-15)端详变色龙 (16) 放回变色龙教学反思：（第 次）五上 第二单元 课题6.变色龙 第2教时 总第 个教案课型：新授课 香格小学 黄晨阳 设计 教学目标1能正确、流利、有感情地朗读课文，能用“绘声绘色”、“名副其实”造句。2了解变色龙的特点，增强保护动物的意识。3学习课文的写作顺序，学会观察动物的外形特点。教学重点理解课文内容，了解变色龙的特点。教学难点学习课文的写作顺序，学会观察动物的外形特点。课前准备小黑板、变色龙图片 先学提纲一、品读感悟我能行1.想一想：课文描写了变色龙的哪些特点？ 是怎样描述的？2.试一试：请你依据课文为变色龙设计一张名片。学情分析变色龙，是走进自然为主题单元的第三篇课文。去打开大自然绿色的课本为学生开启了大自然之门，装满昆虫的衣袋告诉学生打开自然、走进大自然不仅需要观察，还需要锲而不舍、孜孜以求的精神。而变色龙则告诉学生打开自然的方法观察、如何观察，并要保护大自然。这样的思路，为解读课文找到了门径，于是目标明确，少走弯路。教 学 过 程思考与调整一、复习导入1读读生词。2请你回忆一下，课文按事情发展的顺序，依次写了哪三部分的内容？(发现变色龙 端详变色龙 放回变色龙)二、出示学习目标，学有方向 这节课我们要完成这样的学习目标: 1能正确、流利、有感情地朗读课文，能用“绘声绘色”、“名副其实”造句。2了解变色龙的特点，增强保护动物的意识。 3学习课文的写作顺序，学会观察动物的外形特点。三、品读感悟（一）端详变色龙1过渡：上节课我们意外地发现了变色龙这个“怪物”，这节课我们来好好端详一下它。请同学们快速浏览课文第二部分，看看课文写了变色龙哪三方面的特点? （外形 捕食 变色）2提示任务：你对其中哪一个特点最感兴趣，选择那个部分，好好读读，在你印象深刻的语句下面圈圈画画。3自主阅读：学生自学，教师巡视全班，帮助指导。4展示交流：外形（1）教师出示一张变色龙的图片，指名一个学生朗读课文第九节，其他学生看着图片。（2）你对它的什么部位感兴趣？请学生结合其中的语言文字谈体会。（3）作者是按怎样的顺序来向大家介绍变色龙的外形的？( 全身头身躯)具体写了哪些部位？预设：头、嘴、眼、身躯、背部、腹部、脚、尾巴各部位有什么特点？根据插图，按照从头到脚的顺序介绍变色龙。写作方法指导：同学们，我们在写小动物的时候，应向作者那样按顺序观察，抓特点介绍，这样文章就会写得详细，有条理了。下面就让我们用朗读再次体会变色龙的与众不同吧。（4）是啊！看着这变色龙，真可以用第一部分中的一个字概括，板书：怪（5）朗读体会。你能读出作者眼中变色龙的怪吗？指名读第9自然段。捕食（1）变色龙的样子“怪”, 那它捕食呢？指名学生朗读10-12自然段。（2）你也能用一个字来概括变色龙捕食的特点吗？板书：快（3）你从哪里可以体会到？（“迅雷不及掩耳之势”、“刷地”、“刹那间”) 你还知道哪些表示速度快的词？（一瞬间、霎时、一眨眼、转眼间）（4）变色龙真是太厉害了！再送它一个字，板书：准（5）齐读第12自然段，一起感受它的快而准。（6）变色龙之所以能既快又准地捕获食物，靠的是什么？(那双奇特的眼睛)读读课文11自然段，你觉得它的眼睛奇特在什么地方？（每只眼睛能单独转来转去产生立体感)（7）课文中的“绘声绘色”是什么意思？你能用这个词说一句话吗？你能不能也绘声绘色的读好这一段呢？指名读11自然段。（8）再读读第10自然段，看看这个自然段在文中起什么作用？（承上启下，起过渡作用） 变色（1）指名朗读第14自然段。（2）找出颜色的变化(绿色 棕色 浅灰色) （3）它的颜色是依据什么而不断变化的？你可以想象，它还会怎样变化吗？预设：放在枫叶上，变色龙会变成（红色）预设：放在枯草丛中，变色龙会变成（黄色）（4）看到这一幕，你还会说它是怪物吗？你会怎样称赞它？（5）朗读句子：“变色龙，果然名副其实。”你怎么理解 “名副其实”这个词？谁能用 “名副其实”这个词说话？（6）你还能用哪些词语来夸夸变色龙？ 预设：名不虚传、名正言顺、变色专家、变色大王（7）让我们一起来夸夸变色龙，齐读13至15自然段。（二）放回变色龙1同学们，这就是外形怪异、捕食快速又准确、颜色变化多端的变色龙，如果此时，你碰到这只稀罕的变色龙是你，你会怎样处置它？生交流。2那作者他们是怎样做的？3这样做的原因是什么？（数量少）4其实，不仅是数量不多的变色龙我们要保护，自然界中的其他小动物我们也要保护。让我们人类和动物和谐地生活在地球上吧！（三）拓展延伸1你还知道在自然界有哪些动物与变色龙一样具有这种特异功能？（枯叶蝶，枯叶鱼、枯叶龟、尺蠖等）2其实这是动物们在自然界为了更好的生存而练就的本领，是动物 “三十六计”中的“瞒天过海”，大家说像不像？板书：瞒天过海四、检测完善：补充习题第三题板书设计：发现 外形特点 6.变色龙 端详 变色龙 捕捉食物 放回 会变色 教学反思：（第 次）五上 第二单元 课题7.金蝉脱壳 第1教时 总第 个教案课型：新授课 香格小学 黄晨阳 设计 教学目标1能正确、流利地朗读课文。2学会本课生字，理解由生字组成的词语。3理清课文脉络，了解课文主要内容，让学生感受动物世界的奇妙与情趣，认识大自然的神奇魅力。教学重点能正确、流利地朗读课文。理解生字新词。教学难点理清课文脉络，学习课文第一段，感受动物世界的奇妙与情趣。课前准备小黑板 先学提纲一、生字新词我自学1.记一记：划出课文中的生字新词，容易读错的字词多读几遍。难写的生词试着写几遍。容易读错的字词字词与读音： 容易写错的字词我来写一写： 2.问一问：遇上不理解的词语，可以联系上下文猜一猜，也可以问一问词典，结合课文将注释写在语文书上。二、初读课文我做主1.标一标：标出课文的序号2.读一读：至少读课文三遍，把课文读正确、读流利3.想一想： 金蝉脱壳主要写了什么？ 4.理一理： 金蝉脱壳的过程十分动人，试着用简洁的话记录下来。脱壳前、脱壳时、脱壳后。学情分析学生虽然生在农村，但由于环境的污染，树木越来越少，自然要见蝉的机会也越来越小，很少有学生见过蝉的“真面目”。这就要通过图片资料让学生对蝉有一个感性的认识，加深对蝉的印象。教 学 过 程思考与调整一、突显导入趣味点，乐学新知1.板书“蝉”，引进学生对蝉的记忆。 （蝉，又名知了。大家非常熟悉，在炎炎夏日，它的叫声时常伴随着我们。很多同学还捕捉过。） 2.今天，我们来学习一篇课文，板书“金蝉脱壳”强调“壳”的读音，成语中读qio，其余地方读。给加点字注音 出壳( ) 蛋壳（ ） 地壳（ ） 脱壳（ ）3.介绍成语，讲诸葛亮使用金蝉脱壳的故事。 4.今天我们学习的这篇课文讲的确实是蝉脱去外壳变成成虫的过程。齐读，看了课题，你想知道什么？二、出示学习目标，学有方向 这节课我们要完成这样的学习目标：（小黑板出示）1能正确、流利地朗读课文。2学会本课生字，理解由生字组成的词语。3理清课文脉络，了解课文主要内容，让学生感受动物世界的奇妙与情趣，认识大自然的神奇魅力。三、突破自学障碍点，顺畅阅读1刚才大家提了那么多的问题，想知道这些问题吗？请大家带着问题走进课文，我相信大家一定能解决问题。自由读课文。要求：读准字音，读通句子，划出不理解的词语，想想课文写了什么。 2学生自由读课文。 3检查自读情况。 （）读课文；实时纠正字音。 （）出示生词，学生认读 柿子 搜索 花椒籽 协调 趴在 抽搐 配合 恢复搜、籽为平舌音。柿、搐为翘舌音。（3）指导写字。注意搜、协、配的写法。4以第四自然段为内容，检查学生朗读情况。5讨论：本文主要写了什么。四、把握文章主旋律，顺清脉络。1.我们的课题是“金蝉脱壳”，文中哪些小节是写“金蝉脱壳”的，再读课文，用“”标出。2.作者按怎样的顺序来写“金蝉脱壳”这一过程的？（脱壳前脱壳中脱壳后）第一部分（1-2）写叔叔的话激起了“我”的好奇心，“我”决心揭开金蝉脱壳的秘密。第二部分（3-6）写金蝉脱壳的过程奇特动人。第三部分（7）写蝉儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。3.谁来说说，你从中获得了怎样的感受？（神奇或奇特动人）4默读第3-6自然段。想想：作者是按怎样的顺序来写的？ 板书：脱壳前（3） 脱壳中（4）脱壳后（5）五、精选课文一部分，品读感悟1指名读第1-2自然段。 思考：我为什么决心要揭开金蝉脱壳的秘密？2出示：这是多么神奇有趣的事啊！齐读。 3哪件事“神奇有趣”？ 4出示：夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树杆上，脱掉它身上的旧衣，换上华丽的新装。 指名朗读。 当作者看到这一幕，心里会想些什么呢？ 5齐读第1-2自然段。 六、精心设计练习题，检测完善。