四下unit 1 read and write 教学设计.doc

四年级下册英语Unit 1 My school教学设计教学内容Read and write课时教学对象四年级执教者袁欢一、教材内容分析 教材内容分析：Read and write分为读、写两部分：第一部分要求学生阅读描述学校平面图的文段，读后能根据描述在平面图中标注教室的位置；第二部分为有意义的句子书写活动分两个步骤；第一部分为看图、读句子。引导学生观察句子中单词的间隔，提示规范书写。第二步为个性化的书写活动：学生能画校园教室或场馆图，并根据绘图内容仿写句子。二、教学目标（知识，能力，情感态度与价值观）知识目标：1能读懂Read and fill in the table.部分的四组句子，能按照读到的信息正确填充建筑结构图。2能够按照意群和正确的语音语调朗读四会句子。3、能够看图读句子，并依照示范规范的仿写句子。能力目标： 按意群阅读的习惯以及规范书写。情感目标：加深学生对学校教室及功能部室的了解，激发学生对学校的热爱之情。三、重点难点 教学重点：1、能读懂Read and fill in the table.部分的四组句子，能按照读到的信息正确填充建筑结构图，并作相应的操练。2、 能够看图读句子,并能利用句型：This is和That is.依照示范规范的仿写句子。教学难点：培养学生的综合语言表达能力及句子的规范书写。突破方法：让学生在具体语境中领悟，反复练习，直至熟练。在规范书写这一块做到示范到位，规范，加强书写练习。四、学习者特征分析四年级的学生生性活泼好动，形象思维比较强并且已经有了一定的英语学习基础，乐于大胆开口说英语，但在语言的层次性、综合性表达方面还有一定的欠缺，需要教师创设实际情境，借助任务型活动有效地开发学生的综合表达能力。本单元学生对于自己校园教室和功能部室场馆是非常感兴趣的，学生已经在前几节课学过了部分教室及功能部室的名称，也学习了部室相应位置的简单表达，学生对进一步学习是很有兴趣的。本课时是通过阅读、练习、句子的书写活动进一步对所学知识，达到灵活运用的目的，还应在教学中注意训练学生按意群阅读的习惯以及书写规范，相对来说较枯燥。因此，必须运用各种教学手段激起学生的兴趣，调动学生的积极性，这也是小学英语教学的目标之一。教学时，要根据学生的特点，引导他们在学习英语的过程中最大限度地发挥自主学习能力，积极主动地学习英语。五、教法选择、学法指导与资源准备教法与学法：动作反应法、直观演示法、对比法、操练法。资源准备：多媒体课件、单词卡片等。六、教学过程教学步骤教师活动学生活动设计意图及资源准备Warming up1播放“B Lets sing”部分的歌曲Our school，全班学生聆听或跟唱。并适时进行对话。 2Lets do.播放A Lets do的动画，学生跟读并做动作:Go to the library. Read a book1.师生一起唱歌曲并适时进行对话。2学生边读儿歌边做动作。设计意图：通过唱歌曲，做一做活动，活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性，同时明确主题。资源准备：课件、视频Presentation1教师随机播放自己学校的部室、场馆图片，并介绍：“Welcome to our school.This is the _.That is the_.”2. 利用课件将图片合成一副教学楼的结构，并与学生展开对话。e.g. Do we have aan? Yes.No.Where is the ? .undernext to3、看一看，说一说。出示Read and fill in the table.学校平面图，鼓励学生根据已给出的教室和场馆名称来进行描述其位置，如：The computer room is on the second floor 并请学生猜一猜空白处的教室或场馆英文名称。 4、找一找，填一填。（1）读四组句子，并圈出关键信息（教室或场馆名称、表示位置关系的词），提取信息再确定场馆名称，并写其名称。（2）请学生根据阅读后提取的信息正确填充建筑结构图，填好后再请学生朗读四组句子，确认所填的是否正确。（3）请学生观察自己所填充的完整结构图，鼓励学生用所学过的语言描述教室和场馆的位置，也可两人结对，一人询问，一人介绍。5、听一听，读一读。教师播放录音请学生仔细模仿跟读，注意语调。然后四人一组读一读。1、学生边观看图片边跟随老师说一说：“This is the_.That is the_.”。2、学生积极展开对话。3、学生通过已知信息进行描述，并猜测空白处的教室或场馆英文名称。4、学生读四组句子，并圈出关键信息，提取信息再确定场馆名称，并写其名称、核对、用所学过的语言描述教室和场馆的位置。5、听录音跟读，然后四人一组读一读。设计意图：通过创设介绍自己学校情景，利用课件，复习已学单词，及相关句型，为后面的练习做好铺垫。学生乐于并善于接受。设计意图：通过出示Read and fill in the table.学校平面图，鼓励学生根据已给出的教室和场馆名称来进行描述其位置，并猜测空白处的教室或场馆英文名称。进而初步感知，设下疑惑，对其答案充满好奇心。再通过读一读 ，找一找，填一填、听一听，读一读。等活动，引导学生完成相应习题，操练所学的语言知识，逐步提高运用能力，及用正确的语音语调句子的能力。资源准备：多媒体课件、卡片、简笔画等。PractiseLook and write1、利用黑板上的学校平面图。指着library引出句子：This is the library.同法引出句子Thatistheplayground.比较上下两句在书写上的不同，注意：书写时应在单词间空一格。2、学生练习书写。教师请学生仿照例句在四线三格中正确、规范书写句子，在注意单词间需要空格的同时，也请学生注意句首字母需要大写，句尾要加上标点符号。3、完成教材中的个性化书写活动。学生画一画自己校园的教室和场馆图，画好后同桌互相介绍。并根据绘图内容仿写句子。教师注意提示学生规范书写句子。1、学生观察并对比This is the library.和Thatistheplayground.两个句子。注意：书写时应在单词间空一格。书写应规范。2、学生仿照例句在四线三格中正确、规范书写句子。（单词间需要空格、注意句首字母需要大写、句尾要加上标点符号。）3、学生画一画自己校园的教室和场馆图，画好后同桌互相介绍。并根据绘图内容规范书写句子。设计意图：利用黑板上的学校平面图。引出句子：This is the library.和Thatistheplayground.通过比较上下两句在书写上的不同，引出应注意注意：书写时应在单词间空一格。再通过练习书写、个性化书写活动强化规范书写。资源准备：四线三格词条。Production引导学生用已学句型介绍自己的学校并写一写。This is my school. Its beautiful.The is on the firstsecond.floor.The .is next to nearunderI like my school.学生用已学句型介绍自己的学校。设计意图：通过利用已学知识介绍自己的学校，培养学生的口语表达能力和综合语言运用能力。Ending1、 小结相关内容。2、 教师寄语：You should study hard. not to do the best， but beg better.3、 Homework.设计意图：通过小结和教师寄语教育学生要热爱自己的学校，好好学习。七、板书设计Unit 1 My schoolClassroom 2Teachers officeLibraryComputer roomMusic roomClassroom 1Gym Art roomThis is the library .Thatistheplayground.That is the playground.八、总结和帮助（反思及改进）本节课是一节阅读课。阅读在听、说、读、写四项技能中占有很重要的地位。培养学生进行广泛的阅读，不但能为学生提供更多的语言输入，还能通过阅读学到更多的课外知识，获取大量信息，从中获得成就感，增强学习英语的自信心。在日常的教学中，我们总以为：阅读课就是看文章做题目。学生看懂了，题目做对了就达到了我们阅读教学的目的。这其实是对小学英语阅读教学的一种误解。在小学阶段，我们的任务是要激发学生的阅读兴趣，教给阅读的方法，使学生形成一定的阅读策略，而做题目显然不能达到这些目的。为了达到此目标，一节课首先通过唱歌曲，做一做活动，活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性，同时明确主题。接下来，通过创设介绍自己学校情景，利用课件，复习已学单词，及相关句型，为后面的练习做好铺垫，学生乐于并善于接受。然后通过出示Read and fill in the table.学校平面图，鼓励学生根据已给出的教室和场馆名称来进行描述其位置，并猜测空白处的教室或场馆英文名称。进而初步感知，设下疑惑，对其答案充满好奇心。再通过读一读 ，找一找，填一填、听一听等活动，引导学生完成相应习题，操练所学的语言知识，逐步提高运用能力，及用正确的语音语调句子的能力。并利用黑板上的学校平面图。引出句子：This is the library.和Thatistheplayground.通过比较上下两句在书写上的不同，引出应注意注意：书写时应在单词间空一格。再通过练习书写、个性化书写活动强化规范书写。然后通过利用已学知识介绍自己的学校，培养学生的口语表达能力和综合语言运用能力。最后通过小结和教师寄语教育学生要好好学习，热爱自己的学校。本节课我主要根据学生的年龄、认知水平选择合适的语言点及阅读策略。其教学效果较好。对于阅读课，我有许多体会与启示，主要包括以下几点：1、因为害怕学生不懂，教师就不断地说，学生一直被动地听，自主学习、自主探究的机会较少，这也是在我课堂上存在的问题。其实，通过大声朗读，小学生可以更快接受所学语言并转化成自己的知识。在阅读过程中给予学生适当的引导，可以发掘他们潜在的能力，通过阅读课发挥无穷的想象力。所以，在各个环节设置不同难度、不同层次的问题可以帮助学生扩展思维、提高阅读质量。2、由于小学生的年龄及认知特点：遗忘快，灵活运用语言的能力差，在缺少说英语环境下将外语学好，必须依靠除课堂、教材外的大量语言信息的输入。所以，英语教学过程中，多说英语，尽量不说中文，为学生提供一个英语对话氛围，让学生在这种氛围中喜欢说英语、运英语。其次